部編版五年級語文上冊第四單元教案（6要素）

塘溝中心小學(xué)2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期教案

年級五學(xué)科語文單元四

課題12古詩三首課時―課型新授課

1.通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.背誦并默寫古詩《示兒》。

3.合作學(xué)習(xí)理解詩句，體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。

學(xué)習(xí)重點通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。

學(xué)習(xí)難點合作學(xué)習(xí)理解詩句，體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。

學(xué)習(xí)過程

主備欄復(fù)備欄

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

（背景樂）現(xiàn)在請大家輕輕閉上雙眼，時間回到1210年的

除夕，那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃

爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自

己不久于人世。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音囑咐道：

“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無

忘告乃翁。”現(xiàn)在請大家睜開眼睛，剛剛在你們眼前浮現(xiàn)的那位

老人，就是我們今天要了解的主人翁一一陸游。

二、合作探究，解決問題

1.出示古詩。

2.學(xué)生朗讀，把詩讀通順。

3.師：這是一首幾言詩？生：七言。師：請大家按照以往所

學(xué)的七言詩節(jié)奏規(guī)律在書上將節(jié)奏劃出來。復(fù)習(xí)古詩節(jié)奏。（22

3）

4、再讀古詩，掌握朗讀節(jié)奏。

師小結(jié)：大家覺得自己讀得怎么樣？想讀得更好嗎？讀詩不

但要讀出詩的節(jié)奏，更要理解詩句，體會詩人所表達(dá)的情感。這

樣就能讀出詩的意境美了。下面我們一起來學(xué)習(xí)理解這首詩。

三、拓展延伸，舉一反三

細(xì)讀《示兒》，理解詩意。

1.揭題“示兒”是什么意思？（告訴兒子。）

師：詩人此時是以什么身份告訴兒子？（父親。）詩中有個詞語

透露出這位父親的年齡情況，你們能幫老師找出來嗎？（死去。）

這個詞說明了什么？（說明詩人年紀(jì)已經(jīng)很大了，不久于人世。）

所以這首《示兒》相當(dāng)于陸游對兒子的一份（遺囑。）

（過渡語）那么陸游生前對兒子最后的囑托是什么呢？請看

一二句詩。

2.請學(xué)生朗讀小組合作學(xué)習(xí)要求。

（1）小組內(nèi)反復(fù)吟誦古詩。

（2）根據(jù)字義討論詩句意思。

（3）體會詩句所表達(dá)的思想感情。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

4.小組匯報：這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都

沒有了，只是因為看不到全國統(tǒng)一而感到悲傷。

四、反饋評價，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

師：同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)；國富民強(qiáng)，少年有責(zé)。我

們應(yīng)該像詩人陸游那樣心懷祖國、報效祖國。讓我們一起背誦《示

兒》吧。

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年級五學(xué)科語文單元四

課題12古詩三首課時二課型新授課

1.借助寫作背景和作者介紹理解詩文深刻含義，體會詩中情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀古詩。(有個性化體驗)

3.激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。

學(xué)習(xí)重點在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，感悟詩歌的意境，體會情感。

學(xué)習(xí)難點初步了解借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過詩歌表達(dá)自己的思想。

學(xué)習(xí)過程

主備欄復(fù)備欄

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.師：我們生活在一個詩的國度，詩歌就像一顆顆璀璨的明

珠閃耀在中華文學(xué)寶庫的桂冠上。讀詩能陶冶情操，能讓生活浪

漫多彩。讀詩還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了

解的歷史。上節(jié)課，我們跟隨詩人王昌齡的腳步一起感悟了唐代

邊關(guān)將士連年征戰(zhàn)的悲苦。今天，讓我們再次穿越歷史去品讀宋

代詩人林升的愛國名作一一《題臨安邸》。二、合作探究，解決問

題

二、合作探究，解決問題

1.出示合作學(xué)習(xí)方法：

(1)齊讀古詩。

(2)共同研究，借助注釋說說每句詩的意思。

(3)再讀一遍古詩。

(4)分配任務(wù)，每人匯報一句詩意。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.小組匯報學(xué)習(xí)成果。注：了解學(xué)生的掌握程度。

師：這個小組的匯報流程完整，詩句意思簡單明了。

4.教師總結(jié)詩詞大意。

(①青山之外還是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的

歌舞什么時候能夠停止？③暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中。④

簡直把杭州當(dāng)作是汴州了。）

師：通過同學(xué)們的匯報我了解到了，你們現(xiàn)在已經(jīng)具備了能

夠借助注釋和預(yù)習(xí)工作了解詩詞大意的能力。現(xiàn)在這首古詩我們

已經(jīng)讀通，讀懂了，接下來要做的是讀透。

三、拓展延申，舉一反三

1.出示《題臨安邸》

題臨安邸林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

2.學(xué)生回憶這時的統(tǒng)治者在做什么？國家衰敗的原因是什

么？（當(dāng)朝統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安，過著紙醉金迷的生活。）

師過渡：南宋衰敗的遺恨已經(jīng)永遠(yuǎn)的停留在歷史的長河中，

那么于我們少年而言，如何才能使國家強(qiáng)盛呢？在中國的近代也

曾有一段不堪回首的歷史，民族危機(jī)空前嚴(yán)重，帝國主義肆意瓜

分中國，清政府腐敗無能，此時，愛國學(xué)者梁啟超認(rèn)為要挽救民

族危難，必須改造年輕一代的思想，于是寫下了這篇《少年中國

說》

四、反饋評價，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.體會“西湖歌舞幾時休”所表達(dá)的情感。

師：就是在這樣一個這風(fēng)景如畫的繁華鬧市中作者面對西湖

邊上人們的輕歌曼舞，本應(yīng)寫道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖

歌舞惹人醉”之類的溢美之詞，可恰恰相反詩人筆鋒一轉(zhuǎn)寫到了

“西湖歌舞幾時休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有

別的所指嗎？下面我們就結(jié)合這首詩的寫作背景去體會字詞背后

的深刻含義。（板書：歌舞）

2.體會詩人為什么要使用辛辣的諷刺來抒發(fā)情感。

3.知道在那個年代“拘”著什么“格”嗎？課件出示八股文

資料，自讀，交流：龔自珍希望皇帝和政府如何做？希望打破死

板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才，力挽狂瀾。

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年級五學(xué)科語文單元四

課題13少年中國說課時—課型新授課

1.結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.體會謳歌少年中國的激情。

學(xué)習(xí)重點朗讀、體會感情充沛的特點。

學(xué)習(xí)難點背誦。

學(xué)習(xí)過程

主備欄復(fù)備欄

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.由〃戊戌變法〃過渡到梁啟超以及課文。由學(xué)生作為主要參

與者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文，激

起學(xué)生對課文的興趣。二、合作探究，解決問題

2.閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。

二、合作探究，解決問題

1.自由朗讀，要求：要讀得自自響亮，不可少寫、多字、錯

字，也不可重復(fù)一字。

(1)強(qiáng)調(diào)易讀錯字的字音。

(2)課件出示重點詞語。

一瀉汪洋潛龍騰淵鱗爪飛揚百獸震惶

奇花初胎縱有千古橫有八荒鷹隼試翼

2.開火車讀，齊讀。

三、拓展延伸，舉一反三

1.題目中的“少年”一詞有什么深刻含義？

明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回

擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃

興旺。

2.疏通文義。

3.整體感知。

4.指名有感情地朗讀課文。

四、反饋評價，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.課件出示本課生字，讓學(xué)生觀察。

2.學(xué)生描紅，每個字練寫3遍。

3.聽寫詞語，同桌互改，錯一改三。

4.彈指揮間，滄桑巨變，經(jīng)過一代又一代中華兒女不懈奮斗，

無數(shù)革命先烈拋頭顱灑熱血，如今，我們中華大地經(jīng)歷了天翻地

覆的變化?？萍硷w速發(fā)展，軍事力量強(qiáng)大，農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，經(jīng)

濟(jì)迅猛增長，祖國繁榮富強(qiáng)，人民安居樂業(yè)。你能不能寫一段話

來贊頌一下偉大的祖國？內(nèi)容、題材不限。好一派欣欣向榮的景

象！好一番真摯的愛國情！

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年級五學(xué)科語文單元四

課題13少年中國說課時二課型新授課

1.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會本文句式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.理解中國少年與少年中國的關(guān)系，體會作者強(qiáng)烈的愛國情感。

學(xué)習(xí)重點理解中國少年與少年中國的關(guān)系，體會作者強(qiáng)烈的愛國情感。

學(xué)習(xí)難點體會本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點。

學(xué)習(xí)過程

主備欄復(fù)備欄

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年中國說》。梁啟超先生是怎么描述

心目中的中國的呢？本文的語言有何特點？讓我們一起走進(jìn)文中

尋找答案吧！

二、合作探究，解決問題

1.重點研讀第三段：

（1）朗讀導(dǎo)入

（2）閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途

的？

（3）分析這個段落層次

2.把握關(guān)鍵句〃制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也

〃，說說二三段的關(guān)系。

本段熱烈謳歌少年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。

三、拓展延伸，舉一反三

朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生

機(jī)勃勃的生命力。

1.“紅日初升.......橫有八荒”熟讀背誦。

2.比喻的作用：“紅日般的燦爛前景，河出伏流”的壯闊發(fā)展，

有如“潛龍”、“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，

有如“干將”的勇武形象；

3.“天戴其蒼”、“地履其黃”,一“縱”一“橫”，顯得氣勢

不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

4.”美哉...與國無疆”

既贊頌少年中國，也謳歌中國少年，表明兩者的前途和命運

緊密相連。景象！好一番真摯的愛國情！

四、反饋評價，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

作者把封建的古老中國和理想的少年中國作鮮明的對比，熱

情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負(fù)

責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。表現(xiàn)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)，并且對中國

的未來滿懷希望。

布置作業(yè)：背誦課文

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年級五學(xué)科語文單元四

課題14圓明園的毀滅課時—課型新授課

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.抓住關(guān)鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。

學(xué)習(xí)重點抓住關(guān)鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。

學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導(dǎo)遷移寫作。

學(xué)習(xí)過程

主備欄復(fù)備欄

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課《圓明園的毀滅》，伸

出手來和老師一起寫課題。

齊讀課題

二、合作探究，解決問題

1.估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估

量的？

我們把詞語放到文中去讀一讀。（出示課件）

兩個不可估量，你覺得應(yīng)該怎么讀？（指名讀）

師：相信學(xué)完課文，你一定會對這個詞語有更深的理解。

2.舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯(lián)系上下

文理解）

3.眾星拱月是什么意思？

我們把詞語放到文中讀一讀。（課件）

它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成？這

三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？

第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意天南海北蓬萊

瑤臺武陵春色

教師評價：同學(xué)們字音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詞

語在文中都是描寫什么的？……圓明園建筑的

三、拓展延伸，舉一反三

1.這段話在寫法上還有什么特點？

有……也有……學(xué)生齊讀七個“有”。

2.除了建筑宏偉，作者還寫了什么？

讓我們走進(jìn)圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。

所以說，圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明

園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。圓明園是……也是……

3.圓明園濃縮了天南海北的精華，應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)，請

同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，用上“有……也有……”試著寫一寫。

四、反饋評價，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留

的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。

請同學(xué)們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說》。

請同學(xué)們課下查找有關(guān)圓明園的資料，為我們下一節(jié)課的學(xué)

習(xí)做好準(zhǔn)備吧！

塘溝中心小學(xué)2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期教案

年級五學(xué)科語文單元四

課題14圓明園的毀滅課時二課型新授課

1.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導(dǎo)遷移寫作。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛國情感。

學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。

激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的則仍感和使命

學(xué)習(xí)難點

感。

學(xué)習(xí)過程

主備欄復(fù)備欄

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.學(xué)生介紹自己了解的圓明園。

2.教師出示有關(guān)圓明園的圖片。

二、合作探究，解決問題

下面就讓我們先走進(jìn)昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下

那里宏偉的建筑。請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引

你的描寫畫下來，并在旁邊簡單寫寫你的體會?！白x書切忌在慌忙，

潛于功夫興味長”。

希望同學(xué)們能從字里行間，細(xì)細(xì)去感受文字的魅力。

你畫了哪些語句？我們來交流一下。

預(yù)設(shè)一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受？

玲瓏剔透的亭臺樓閣。又給你什么樣的感受？

熱鬧街市的買賣街。田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（既有城市也有鄉(xiāng)

村）

仿照各地名勝建造的，如……

這些都是我國各地非常著名的景點。

古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺。

預(yù)設(shè)二、蓬萊瑤臺有知道的嗎？

師：神話傳說中說，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。

而瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文

章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。

預(yù)設(shè)三、武陵春色，有知道的嗎？

師：這是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的，這

是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。

預(yù)設(shè)四、民族建筑、西洋景觀、歐美各國的建筑。

我們在寫文章的時候，如果能加上自己的感受，會使文章更

有韻味，更有說服力。

預(yù)設(shè)五、同學(xué)們，仔細(xì)看這段話，作者在描寫圓明園里建筑

時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

對比寫法（對比讀，分男女）

同學(xué)們想不想去看看這美麗的景色？

止匕時，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國人，

你有什么感受？

請帶著這份自豪和驕傲來讀讀這段文字。

法國大作家雨果曾這樣說過，齊讀。

出示課件：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建

筑，這就是圓明園。（法國）雨果

讓我們帶著這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個的

心中。

三、拓展延伸，舉一反三

1.“損失”是誰造成的？文中是用哪三個字概括出“侵略者”

毀滅圓明園的？

2.侵略者是怎么掠奪的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相

關(guān)的句子讀一讀。

四、反饋評價，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？抓住重點詞語，寫感受。

2.寫一篇學(xué)習(xí)完本文后的感受。

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年級五學(xué)科語文單元四

課題15小島課時—課型新授課

1.有感情的朗讀課文，解決生字詞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.了解文章主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點掃除字詞障礙。

學(xué)習(xí)難點理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程

主備欄復(fù)備欄

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

播放課件：在一個荒涼的小島上，一群海防戰(zhàn)士，曬得黝黑，

滿嘴起泡，每天的主要食品是罐頭，很難看到草木，到處是鹽堿

地。

師：看了這個視頻，你有什么感受？你還了解海防戰(zhàn)士的什

么？

二、合作探究，解決問題

1.看到這個題目，你有什么疑問？

2.學(xué)生討論交流。

學(xué)生可能想到：''小島"在哪里？“小島”上有人嗎？“小島”

“小島”環(huán)境怎么樣的？

3.師：同學(xué)們提出了很多問題，帶著這些問題，讓我們一起

走進(jìn)“小島”。

4.同桌互讀課文。

三、拓展延伸，舉一反三

1.課前我們搜集了資料，說說你對海防戰(zhàn)士了解那些？

2.再次有感情地朗讀課文,想一想”小島“有什么特點？（小，

樹少，草少，土也很少，熱，比較涼快時也得二十多攝氏度）

3.這里的戰(zhàn)士主要吃什么？（罐頭）

4.看到菜地后，將軍為什么會感到驚訝？（因為這里的環(huán)境

很難長出蔬菜來）

5.討論交流：說說課文的主要內(nèi)容。

四、反饋評價，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.給同桌用自己的話講講這個故事。

2.摘抄文中的好詞佳句。

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年級五學(xué)科語文單元四

課題習(xí)作二十年后的家鄉(xiāng)課時—課型新授課

1.引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚地表達(dá)出來，

學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)思維與表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。

學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運用在自己的習(xí)作當(dāng)

學(xué)習(xí)難點

中。

學(xué)習(xí)過程

主備欄復(fù)備欄

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

古詩導(dǎo)入：

i.同學(xué)們誰能給大家誦讀一下賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》？

課件出示詩句：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相

見不相識，笑問客從何處來?！?/p>

2.仔細(xì)回憶一下你的家鄉(xiāng)是否發(fā)生了變化，和五年前相比有

什么不同。

二、合作探究，解決問題

1.指名讀習(xí)作要求。

2.我們可以從哪些方面展開想象呢？（家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些巨大

變化，哪些地方讓你吃驚，可以寫家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫人

們的工作變化）

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

三、拓展延伸，舉一反三

1.寫法指導(dǎo)：要點面結(jié)合、有詳有略，確定把有代表性的環(huán)

境、人物的工作及生活的變化作為寫作的重點，寫具體，其他環(huán)

境、人物可以用一兩句話概括性介紹。

2.交流想象類文章的寫作手法。

3.指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。

四、反饋評價，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.說說自己文章的寫作思路、開頭結(jié)尾。

2.學(xué)生按照習(xí)作要求及指導(dǎo)完成習(xí)作。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改意見。

塘溝中心小學(xué)2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期教案

年級五學(xué)科語文單元四

課題語文園地四課時—課型新授課

1.知道如何更深入地認(rèn)識課文內(nèi)容，理解課文蘊含的感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.區(qū)別每組詞語意思的相同點和不同點。

學(xué)習(xí)重點學(xué)會如何通過朗讀表達(dá)課文中的情感。

學(xué)習(xí)難點體會頓號的用法，能準(zhǔn)確地給句子加標(biāo)點。

學(xué)習(xí)過程

主備欄復(fù)備欄

一、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

借助課文交流互動。

二、合作探究，解決問題

i.如何更深入地理解課文蘊含的情感？

2.如何通過朗讀表達(dá)課文中豐富的情感？