人教部編版五年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文《搭石》課堂實(shí)錄

《搭石》課堂實(shí)錄

Megan

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)"不回讀”的方法

師：進(jìn)入五年級(jí)以來，我們大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們讀的課文越來越長(zhǎng)，理解起

來也有點(diǎn)難度，是吧，有沒有什么好辦法能幫助到我們提高閱讀速度并且理解課

文理解得更深入呢？今天我們來學(xué)習(xí)第2單元的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開書看第15

頁(yè)，觀察單元導(dǎo)讀部分，你看到了什么？你在這一頁(yè)上看到了什么來？

生:我看到了一個(gè)沙漏，但是這個(gè)沙漏里面裝的是好幾本書。

師：你覺得他是什么意思？

生：就是說閱讀要有一定的。速度也不要太快，不要太慢。

師：其他同學(xué)呢，其他同學(xué)有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我看到一行字閱讀有閱讀要有一定的速度。師：理解這行字嗎？我們讀

書的時(shí)候要怎么樣？

生：要理解課文的內(nèi)容。

師：稍微的快一點(diǎn)對(duì)吧？如果我們一年才看一本書的話，這個(gè)速度是不是太

慢了？沙漏里邊是書而不是沙，這多有意思呀！隨著沙時(shí)間的流逝，你讀的書就

會(huì)越來越多，如果你閱讀的速度快一點(diǎn)的話，你讀的書就會(huì)更多，你愿意多讀點(diǎn)

書啊，還是不讀書??？

生：多讀。

師：那肯定是多讀點(diǎn)書，再關(guān)注一下那兩行字，這兩行字給我們指導(dǎo)的學(xué)習(xí)

方向，我們這個(gè)單元要注意學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，而且還要關(guān)注人物的特點(diǎn),

這樣看懂了嗎？

生：懂了。

1.本單元我們既要理解課文內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，本課的學(xué)

習(xí)中我們先來了解“不回讀”。

師：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀部分看懂了是吧！翻到第5課時(shí)，從第5課開始我們就正式

進(jìn)入第2單元的學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家看一看課文導(dǎo)讀，自己讀一讀。

師：課文導(dǎo)讀出現(xiàn)了一個(gè)詞兒叫做回讀，什么是回讀？

生：就是重新讀一遍那一段。

師：就是這樣。

2.出示學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求，提示閱讀方法。

師：平時(shí)我們讀書的時(shí)候如果遇到不懂的或者是不理解的詞語(yǔ)，你會(huì)怎么

做？

生：多讀幾遍。

師：多讀幾遍或者是回過頭去再重新讀讀這叫回讀對(duì)吧，課文導(dǎo)讀告訴我們

不要回讀，看清了沒有？改變了一些以往我們的閱讀習(xí)慣對(duì)不對(duì)？那怎么才能算

不回讀呢？不回讀能不能提高我們的閱讀速度呢？我們就《搭石》這篇課文先來

試一試好嗎？讀課文之前看清楚讀書提示，用較快的速度默讀課文，記下所用時(shí)

間一會(huì)呢，我會(huì)給大家計(jì)時(shí)，關(guān)注一下自己讀書的時(shí)間，我要特別提示的是，你

們覺得讀書是不是速度越快越好？

生：不是。

師：讀快了你就提高效率了嗎？還要怎么樣？

生：還要理解。

師：還要理解我們一定要搞清楚：比如說以前你用5分鐘讀一篇文章解決了

10個(gè)問題，那現(xiàn)在我用三分鐘解決了三個(gè)問題，你覺得哪種效果比較好？

生：五分鐘解決10個(gè)問題。

師：我們還是要盡可能多的去解決問題對(duì)吧！那我們的目標(biāo)是以前五分鐘十

個(gè)問題，現(xiàn)在四分鐘十問題，這樣是不是比較好，所以計(jì)時(shí)的時(shí)候不要，唉呀,

我要快點(diǎn)讀快點(diǎn)讀我要爭(zhēng)第一，不要這樣有這種心理要實(shí)事求是在理解的基礎(chǔ)上

來讀書，聽懂了嗎？這條很重要啊，然后讀的時(shí)候要集中注意力，不要受到外界

的干擾，不要受到別的同學(xué)的干擾，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來，不要回讀，讀

完以后干什么呢？看看自己的用時(shí)簡(jiǎn)單的記錄下來，記錄在你的書上你用了多長(zhǎng)

時(shí)間，然后你讀完了課文了解了哪些內(nèi)容和同桌可以互相交流一下，前提是等同

桌也讀完啊，別人就沒讀完，那你就跟他交流，這樣不好啊，聽懂了沒有？來準(zhǔn)

備計(jì)時(shí)開始。

（學(xué)生自由朗讀課文內(nèi)容）

二、記錄閱讀時(shí)間，檢測(cè)閱讀效果

1.自主閱讀，記錄時(shí)間

記錄時(shí)間，不要一味圖快，而忽視對(duì)課文的理解。

師：讀完了以后你坐直目視前方，我就知道你讀完了。讀完了嗎？記下你所

用的時(shí)間了嗎？了解了哪些內(nèi)容呢？跟同桌的小伙伴先交流一下。

生：就是如果后面的人沒有，就突然停住后面的人就沒有沒有地方落腳了。

師：把書合上，有的同學(xué)開始又開始從課文中找內(nèi)容這樣不好吧！書合上直

接說。

師：有什么愿賭退還？

生：這個(gè)文章主要講的就是搭石的故事，在入秋以后就會(huì)有人把石頭搭到小

河里面，每隔兩尺遠(yuǎn)搭一個(gè)石頭。

師：簡(jiǎn)單說就是故鄉(xiāng)的搭頭，你知道了什么是搭石嗎？

生：就是拿石頭搭到河里面每隔兩尺遠(yuǎn)搭一個(gè)石頭

師：他有什么了解？

生：只要發(fā)現(xiàn)一個(gè)老人走路的時(shí)候年輕人總背著過去。

2.出示檢測(cè)題

師簡(jiǎn)單的交流了一下，是不是在剛才這邊讀的時(shí)候大家對(duì)課文都有所了解,

我們來做一個(gè)自我檢測(cè)能看清題嗎？三個(gè)判斷題，兩個(gè)選擇題，把你的答案寫在

你的本上速度要快一點(diǎn)。有同學(xué)很快已經(jīng)做完了，做完了嗎？

生：做完了。

三、交流閱讀體會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法

1.請(qǐng)學(xué)生說一說完成檢測(cè)題情況如何，是否能做到不回讀，以及嘗試不回

讀時(shí)遇到的問題和困難。

師：不要打開書，那我們來看一看，跟你的答案是否一致，第1題在我的家

鄉(xiāng)，人們一年4季都要走搭石對(duì)錯(cuò)？

生：錯(cuò)

生：有人關(guān)注到了秋天的時(shí)候走搭石，不用改你的答案啊，記錄如實(shí)的記錄

下你的答案就好，第2題搭石是用人工建造的石頭鋪成的，是這樣嗎？

生：不是，天然形成的。

師：好，天然的，上了點(diǎn)年歲的人若是發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，就會(huì)停下腳步重新鋪

設(shè)搭石。，

生：對(duì)

師：這個(gè)是對(duì)的，第4題：在"我"的家鄉(xiāng)走，"走搭石”與過橋的方法不

同，竅門是？

生：緊走搭石慢過橋

師：選緊走搭石慢過橋，第5個(gè)呢：如果遇到老人年輕人的做法是選

生：背老人

師：選b俯下身子背老人對(duì)吧？

師:有沒有哪位同學(xué)你自我檢測(cè)的答案？跟我前面大屏幕上的答案不太一樣,

不完全一樣啊,

生：因?yàn)槲沂怯X得應(yīng)該是一年四季都要走搭石所以我就寫的對(duì)的。

師：為什么你會(huì)認(rèn)為是一年，而不是秋季呢？

生：因?yàn)槲矣X得讀書的時(shí)候讀太快了。

師:太快了啊，還有別的同學(xué)嗎？你的答案跟前面不太一樣哪道題不一樣？

生：第1道題還有第3道題不一樣，因?yàn)榈?道題我也覺得是一年四季都

要走搭石，因?yàn)樗麄冋n文中沒有寫。

師：沒有發(fā)現(xiàn)課文中到底是什么季節(jié)走搭石是吧！

生：我就覺得第1道題是對(duì)的。

師：第三題呢？

生：第三題我沒有認(rèn)真讀，所有答錯(cuò)了。

師：好吧，你有想說的來說說看，

生：我是第2道題錯(cuò)了，我覺得搭石不止是天然而成的，也有人工造成的。

師：課文中有寫嗎？沒有留意這個(gè)搭石到底是天然的還是人工的，自己覺得

是這樣的嗎？

生：老人他還會(huì)弄一些石頭。

師：那有寫是人工建成了嗎？理解上面的，自己的理解。

生：我也是第2道題跟這個(gè)答案不一樣，因?yàn)槲矣X得這個(gè)搭石確實(shí)是人工建

造，但是我沒有看到寫，他說的是那個(gè)人工建造的石頭，我是覺得這個(gè)的確是人

工搭的搭石，但是讀題的時(shí)候沒有讀完整。

2.組織學(xué)生重點(diǎn)交流如何集中注意力，不回讀。

師：讀題的時(shí)候覺得跟自己閱讀課文的時(shí)候印象不太一樣，是吧，會(huì)造成這

些問題啊，有的同學(xué)覺得自己讀的太快了，沒有細(xì)致，然后有的同學(xué)呢覺得和自

己理解的不太一樣，所以在自我檢測(cè)的時(shí)候與我們的答案有出入啊，這個(gè)都沒有

關(guān)系，就是我們初次嘗試提高自己的閱讀速度，不回讀這種方法出現(xiàn)什么問題都

沒事，來我們看一看，有的同學(xué)在讀書的時(shí)候，他也遇到了這樣的問題，比如說

"汛期"這個(gè)詞兒不太懂，但是呢它影響我們理解課文內(nèi)容嗎？

生：不管他。

師：不影響對(duì)吧，所以可以怎么辦呢？不管它，另外"緊走搭石慢過橋"這

句話不常見，你理解嗎？也許不理解不理解怎么力'，他也不影響我們的文章的整

體內(nèi)容，所以我們也沒有回讀他，你剛才在讀課文的時(shí)候是否也遇到了這樣的情

況，有沒有？誰愿意來談一談？遇到了嗎？來談一談把書合上。

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)以及“不回讀”的具體方法

生：就是我在讀好像有一個(gè)人影綽綽的時(shí)候，然后就是讀的太快了，沒有太

理解他的意思我也沒有回讀就繼續(xù)往下讀了。

師：你剛才讀這一遍用了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：1分36秒。

師：自己覺得讀的速度怎么樣？

生：我覺得讀的還行吧，

師：因?yàn)樽龅搅瞬换刈x速度還可以是吧，好，其他同學(xué)，請(qǐng)他說。

生：我也是讀到那個(gè)緊走搭石慢過橋的時(shí)候我也不太理解，然后就直接往下

讀了。

師：但是對(duì)這篇文章的理解影響嗎？

生：不影響

師：不影響是吧？好極了，你剛用了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：43秒

師：43秒，那你讀得速度挺快的是吧？好請(qǐng)坐

生：有同學(xué)提到了“人影綽綽”這個(gè)詞兒，有多少同學(xué)不太了解，不太理解

這個(gè)詞，舉手示意我一下，很多同學(xué)都不了解“人影綽綽”這個(gè)詞兒是吧？好請(qǐng)

把手放下，我們讀這段話自己讀讀這段話。這段話你讀出了什么？這段話寫的是

什么？能讀清楚嗎？請(qǐng)他說讓他說。

生：這一段寫的是就是牽著人走搭石時(shí)的動(dòng)作和踩在石頭上發(fā)出的聲音。

師：你理解"人影綽綽”這個(gè)詞嗎？

生：不是特別理解，但是這段話讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：其他同學(xué)呢？你覺得這段話寫的是什么？

生：我覺得寫的就是很多人走搭石的時(shí)候的場(chǎng)景。

師：你理解"人影綽綽”這個(gè)詞？

生：我覺得“人影綽綽"應(yīng)該就是很多人，然后包括影子就非常多的那種。

師:清楚嗎？確定嗎？

生：不是特別確定。

師:不是特別確定，但是影響你讀這段話了嗎？

生：沒有

4.總結(jié)歸納學(xué)生的閱讀體會(huì)

師：沒有事吧，通過這個(gè)例子我們發(fā)現(xiàn)雖然有個(gè)別的詞語(yǔ)我們不太理解，但

是讀完整的這段話我們還是能讀懂的，對(duì)吧？“人影綽綽"是什么意思呀？人影

很多但是又看不清楚，給人一種神秘的美感。夜晚樹木有樹影，樹影可以綽綽,

樹影綽綽你覺得怎么樣？是不是有一種神秘的美感，春天百花盛開,花影是不是

有一種獨(dú)特的美感，看不太清楚但是她的影子又很多朦朦朧朧的很有意思獨(dú)特的

美感。另外我關(guān)注到了有的同學(xué)剛才在讀這段話的時(shí)候有一個(gè)字音把不準(zhǔn)，"一

行（xing）人""一行（hang）人"，"一行（hang）人"多難聽啊，"一行

（xing）人"同行的人記住了嗎？自己在書上標(biāo)一下音。像"人影綽綽""一行

人"這樣我們可能把不準(zhǔn)的字音還很多是。

四、學(xué)習(xí)本課生字詞

1.再讀課文，關(guān)注本課生字詞。

師：咱們先來讀一讀書上出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，自己先試試讀一讀。

誰來讀一讀，來請(qǐng)他試試。

生：汛期、山洪、爆發(fā)、間隔、唯獨(dú)、懶惰、平穩(wěn)、保持、平衡、協(xié)調(diào)，美

感、示意、家常、假如、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然。

師：有問題沒有？都反了是吧。來其他同學(xué)誰再來讀一讀來，

生：汛期、山洪、爆發(fā)、間隔、唯獨(dú)、懶惰、平穩(wěn)、保持、平衡、協(xié)調(diào)，美

感、示意、家常、假如、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然。

2.自學(xué)本課生字詞，交流識(shí)字方法。

師：你讀的準(zhǔn)確嗎？咱一塊來讀一讀好嗎？讀兩遍。

生：汛期、汛期、山洪、山洪、爆發(fā)、爆發(fā)、間隔、間隔、唯獨(dú)、唯獨(dú)、懶

惰、懶惰、平穩(wěn)、平穩(wěn)、保持、保持、平衡、平衡、協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)、美感、美感、

示意、示意、家常、家常、假如、假如、聯(lián)結(jié)、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然、理所當(dāng)然。

師：這個(gè)詞到底讀什么？什么是間隔？讀讀這段話。（展示"間隔"）

（生自由朗讀）

師：說說什么是間隔？

生：我覺得間隔就是兩個(gè)東西之間的距離。

師：兩塊石頭中間的距離叫間隔有沒有跟他理解不太一樣的，

生：兩塊石頭之間的距離不能說是中間，就是他兩塊石頭就是中間間隔的是

多長(zhǎng)這個(gè)就是間隔，

師：還有沒有不同的理解，兩塊石頭中間的距離，兩個(gè)人中間的距離我們管

它叫做間隔，是這樣嗎？總覺得有點(diǎn)問題，誰覺得有問題來說說看，

生：我覺得應(yīng)該是那兩個(gè)物體之間的那個(gè)空隙叫間隔，并不是兩個(gè)東西，兩

個(gè)物體之間的距離叫間隔。

師：是兩個(gè)物體中間的距離叫間隔還是兩個(gè)物體中間有距離有距離，就差了

一個(gè)字，這回說清楚了嗎？好。啊，兩個(gè)物體中間隔了一段的空間有一定的距離，

比如說這一組同學(xué)和這組同學(xué)之間有二尺寬的間隔，這組和這一組中間也有二尺

長(zhǎng)的間隔，間隔理解了嗎？理解了嗎？表示兩個(gè)物體中間要相隔一段距離的要讀

間，還有一個(gè)音叫間。還可以組詞中間，這些詞我們熟悉了，我相信大家對(duì)課文

一定更好的理解了，對(duì)吧，來讀一讀閱讀提示。

（學(xué)生讀閱讀提示）

五、品味語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感

1.再讀課文，想象畫面，把握課文內(nèi)容

師：我們繼續(xù)集中注意力，不回讀。然后再一次默讀全文，說說課文給你留

下了印象深刻的畫面是什么？然后呢？從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情

感？

（學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

師:讀完了嗎？誰來說一說文章給你留下了印象最深刻的畫面是什么？從中

你體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感了嗎？生:課文中給我留下深刻印象的畫面是每當(dāng)上

工下工一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序，從這些語(yǔ)句中我體會(huì)到了

鄉(xiāng)親們這些很協(xié)調(diào)的，這種美好的情感，

師：很協(xié)調(diào)的美好的情感，協(xié)'調(diào)是一種美情感嗎？換一個(gè)詞。

生：就是團(tuán)結(jié)的美好情感。

師：團(tuán)結(jié)，行，他提到了鄉(xiāng)親們走搭石的畫面對(duì)吧，來說說看。

生:就是我印象特別深刻的，就是經(jīng)常到山里的人大概都會(huì)見到這樣的情景，

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第1塊大石前止步，舉手示意讓對(duì)方

先走，等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話才相背而行，兩個(gè)人之間那個(gè)親熱

的那種情感，謙讓的情感

師：你先過你先過，這是謙讓對(duì)吧，讓搭石的畫面，說說看。

生：我覺得最深刻的畫面是假如遇上老人來走搭石，年輕人總是總要俯下身

子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然，是我覺得這個(gè)給我留下了尊老愛幼的情

感。

師：鄉(xiāng)親們尊老爰幼這個(gè)說的挺好。

生：給我留下印象深刻的句子是噠噠的聲音像輕快的音樂，清波漾漾，人影

綽綽給人畫一般的美感，我覺得這個(gè)就是音樂特別美，而且還有那個(gè)人影就是隱

約閃動(dòng)就感覺很神秘很美。

師：這個(gè)畫面是很美，那這樣表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們什么樣美好的情感？

生：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們……

師:你知道嗎？再想想啊，他讀的其實(shí)也很美對(duì)吧，關(guān)注一下他讀的兩個(gè)詞

讀的特別好"清波漾漾"，"人影綽綽"，漾漾和綽綽讓我們體會(huì)到了一種像音

樂一般的韻律，這段話挺有意思自己試著讀一讀好嗎？

（學(xué)生自由讀課文）

2.品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，有感情的朗讀

師：那在這里有沒有體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們美好的情感呢，他沒想好，你覺得來說說

看呢？

生：就是很有序

師:有序的情感，有序是一種情感嗎？我們可以思考一下？請(qǐng)你說

生：進(jìn)入秋天天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺從河的兩岸找來一些平

整方正的石頭，按照糧食左右的間隔，在小溪里橫著排上一排，讓人們從上面踏

著過去，這就是搭石。我覺得這體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們助人為樂的情感。師：這是一幅什

么樣的畫面呢？

生：鄉(xiāng)親們幫助別人渡過這個(gè)小溪。

師：這個(gè)搭石是怎么形成的？

生：人們會(huì)根據(jù)水的深淺。

師：一個(gè)字，人們?cè)趺创钍?/p>

生：我覺得是人們擺搭石

師：是不是擺成的搭石對(duì)吧，它講述了一幅擺搭石的畫面。

生請(qǐng)大家看最后一段，一排排搭石任人走，任人踏它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，

也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。我覺得這一段就是給全文做一個(gè)總結(jié)，然后也寫出

了這個(gè)鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：具體是哪種沒有的情感？

生：就是他們就是跟同學(xué)們說的一樣，就是做一個(gè)總結(jié)

師：那具體是哪種美好的，其他同學(xué)還有誰有想法想說一說嗎？有嗎？來你

說。

生：上了點(diǎn)年歲的人無論怎樣急著趕路，要是發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)

放下帶的東西找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意才肯離去,

我覺得就是鄉(xiāng)親們很樂于助人，就是這塊石頭不穩(wěn)，他怕別人會(huì)會(huì)踩在上面掉到

水里它就會(huì)那用別的平整的石頭去搭

師：，嗯，這是一幅什么樣的畫面？

生：樂于助人

師：樂于助人的畫面，也是上了點(diǎn)年紀(jì)的人在干嘛？他怕誰掉下去??？

生：別人、年輕人

師：年輕人、別人你是誰？你要不要過搭石，你過來還是干嘛去？唉呦，這

有塊大石不穩(wěn)了，危險(xiǎn)不危險(xiǎn)？

生：危險(xiǎn)

師：上了點(diǎn)年紀(jì)的人來看，哎呦這可不行孩子們上下學(xué)要過搭石不穩(wěn)怎么

辦？

生：換一換。

師：換一換，就說明這個(gè)鄉(xiāng)親們?cè)趺礃樱?/p>

生：樂于助人。

師：樂于助人，他說的挺準(zhǔn)確的，剛才我們有同學(xué)說了，課文中擺搭石的畫

面給我們留下了深刻印象，也有人走搭石印象是非常深刻，還有人提到了讓搭石,

這些畫面都表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的美好的情感對(duì)吧，他們樂于助人，他們還怎么樣呢？

我們來看這段話，自己先讀一讀。（板書：擺、走、讓）

（學(xué)生自由朗讀）

師：文中有一句話叫做家常話，什么是家常話？說說看。

生：就是一個(gè)村莊里就是說的老家話。

師：方言是吧，有不同的理解。

生：我覺得家常話可能是說自己家里有什么有趣的事情。

師：自己家有什么有趣的事兒，兩個(gè)人見面了之后，我們家有什么事兒你們

家有什么事兒，站在這塊就開始聊了是嗎？你有什么理解？

生:就是我覺得他們?cè)谏嚼锩娴募页Ｔ拺?yīng)該就是問他那個(gè)莊稼長(zhǎng)勢(shì)怎么樣？

豬長(zhǎng)得有多大了？一些農(nóng)事上面的話。

師：我們?cè)诔鞘欣镞吥闫綍r(shí)你會(huì)講家常話嗎？

生：這樣在城市里面講的話就跟那個(gè)鄉(xiāng)村里面講的可能就不一樣了。

師：你講家鄉(xiāng)話嗎？

生：不講。

師：你不講，你跟小伙伴見了面之后特別正式的問好打招呼是嗎？，

生：嗯

師：做你的小伙伴好難啊，你來談一談，你覺得什么是家鄉(xiāng)話？

生：我覺得家常話就是他們有一些噓寒問暖的話。

師：比如說。

生：比如說：那個(gè)你最近過的怎么樣?。窟@一類的話。

師：我們北方人見了面習(xí)慣說的家常話你最熟悉的什么告訴我？

生：吃飯了沒有？你吃了嗎？

師：對(duì)吧，小朋友互相見面，樓底下碰到一塊兒了，你問什么？

生：作業(yè)寫完了嗎？

師：你寫完作業(yè)了嗎你就出來玩，對(duì)不對(duì)？你是用方言說的嗎？

生：不是

師：不是我們平時(shí)見面這種很自然的打招呼聊天就叫做家常話，現(xiàn)在誰和誰

在說家鄉(xiāng)話。

生：鄉(xiāng)親們。

師：他們兩個(gè)會(huì)說什么家鄉(xiāng)話？

生：吃飯了嗎