高中生物復(fù)習(xí)方法之八學(xué)

高中生物復(fù)習(xí)方法之八學(xué)

生物這一學(xué)科總體來說，記憶的東西比較多，而且學(xué)問板塊之間

規(guī)律關(guān)系并不簡(jiǎn)單。但是，由于高中階段我們學(xué)習(xí)生物的時(shí)候往往只

是淺嘗輒止，下面給大家共享一些關(guān)于高中生物（復(fù)習(xí)（方法））之

八學(xué)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

一.高中生物復(fù)習(xí)方法之八學(xué)

1.學(xué)會(huì)"看"

1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學(xué)會(huì)生存》的（報(bào)告）中指

出："將來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人"，因而學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)是高中同學(xué)要練就的基本功。其中自學(xué)力量是其重要的組成成

分，預(yù)習(xí)是培育自己自學(xué)力量的有效途徑，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。那

么，如何預(yù)習(xí)呢?首先，通過看書我們要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)初步

的熟悉，主要講了哪些學(xué)問點(diǎn)?我把握了多少?還有哪些學(xué)問點(diǎn)理解不

了？帶著這些問題走入課堂，那么你的課堂效果肯定會(huì)更好。

2.學(xué)會(huì)"聽"

聽課聽什么?要聽老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn);聽

自己在預(yù)習(xí)過程中所未能理解的內(nèi)容;聽老師對(duì)一類問題（或習(xí)題）是

如何分析的;不僅要仔細(xì)聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有

肯定的講究，有些同學(xué)喜愛將老師的板書一字不漏地登記來，其實(shí)大

可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的學(xué)問點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一

些筆記，對(duì)于習(xí)題也只需記一些主要的分析過程，課后再進(jìn)行必要的

完善即可;萬萬不行顧此失彼，由于忙著做筆記而忽視了聽課。

3.學(xué)會(huì)“思”

古語云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。此言提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)

的過程中要常常進(jìn)行（反思）。其實(shí)，學(xué)習(xí)生物學(xué)問最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)

其中的學(xué)科思想和答題方法，學(xué)會(huì)思維。因而，同學(xué)們?cè)诳磿蜃鲱}

時(shí)，要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類習(xí)題有

何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的生物思維模式和

答題力量。

4.學(xué)會(huì)"練”

高中生物的基礎(chǔ)學(xué)問和答題技能相對(duì)不多，要想嫻熟地把握它,

就得進(jìn)行肯定的訓(xùn)練。同學(xué)們要在練習(xí)中融會(huì)學(xué)問，加深對(duì)學(xué)問的理

解和答題技能的把握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答生物試題力量的一

種有效手段。但同學(xué)們?nèi)f萬不要陷入"題海〃，把握好訓(xùn)練的"度”。

5.學(xué)會(huì)“研”

高中生物中有很多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由

老師直接教給同學(xué)。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過自己

的觀看、試驗(yàn)、探究以及與他人的合作、溝通，從而自己得出結(jié)論;

在這種"討論性學(xué)習(xí)〃的過程中，培育自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)

踐力量。長此以往，信任同學(xué)們的探究力量肯定會(huì)增加，也為有志于

對(duì)生物學(xué)科作深化討論的同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.學(xué)會(huì)"言"

（教育）的理念講究要突出同學(xué)的主體作用;即要鼓舞同學(xué)們樂

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觀地參加到教學(xué)過程中來，課堂上對(duì)一些問題的分析和解決，不要老

依靠于老師的講。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)樂觀思索，我怎么解決這個(gè)問題?

這種思維方法好嗎?那種表達(dá)更為精確？不妨將自己的思維在課

堂上向老師和同學(xué)們展現(xiàn)出來，聽聽大家的看法。也可以對(duì)老師和其

他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要可怕會(huì)出錯(cuò)，即使出錯(cuò)了或

有些問題，老師和同學(xué)們也肯定會(huì)幫你把問題訂正過來;還會(huì)幫你找

到出錯(cuò)的緣由，何樂而不為呢?高考說明中明確提出了對(duì)同學(xué)的分析

綜合力量和表達(dá)力量的要求，學(xué)會(huì)"言"才有助于提高自己這方面的力

量。

7.學(xué)會(huì)"憶”

憶即復(fù)習(xí)工作，即一堂課下來或一個(gè)章節(jié)下來，我們必需要有一

個(gè)較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理過程。此項(xiàng)工作將直接關(guān)系到你成果的好壞。

通過復(fù)習(xí)，一方面將一些重要的學(xué)問和技能進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，另外也

可以對(duì)前后學(xué)問的系統(tǒng)性和他們的聯(lián)系有更深的理解，此即為古人所

說"溫故而知新”。

8.學(xué)會(huì)絲U”

無論是平常的學(xué)習(xí)還是高考復(fù)習(xí)，測(cè)試總少不了，那么當(dāng)老師批

閱后的試卷發(fā)下來后，我們?cè)趺崔k?有一些同學(xué)在看完自己的分?jǐn)?shù)后

就是等待，等待著老師的講解。其實(shí)不知大家留意過沒有，試卷中很

多問題自己是完全能解決的，不少題目之所以出錯(cuò)，完全是由于自己

在審題、提煉或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他

同學(xué)一起爭(zhēng)論、溝通，自己發(fā)覺問題之所在并予以更正，這樣既能加

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深同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解，培育正確的思維;又能提高自己的糾錯(cuò)力量,

防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

二.高中生物五大復(fù)習(xí)方法

1.分類整理法。有許多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些

概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)

胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)

（單層膜和雙層膜）、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植

物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在

代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)把握這些細(xì)

胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以根據(jù)性狀類和交配類將

眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系。再如染

色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以

切實(shí)把握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法。假如說分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸

納法就適合于把握原理和規(guī)律類學(xué)問。如呼吸作用、光合作用、細(xì)

胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)整過程等學(xué)問就適合于用該種

方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有許多圖解類題目，假如不把握讀圖

的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道

圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)整的圖解中，有

下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH（促甲狀腺激素釋放激素）、

TSH（促甲狀腺激素）和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之

間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再

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作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同

學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過程類的學(xué)問，即便教材中沒有圖解，

也可以嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對(duì)圖表累

學(xué)問要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模

式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法。教材中的許多學(xué)問點(diǎn)看起來是孤立的，但許多學(xué)

問存在著共性。對(duì)于這些學(xué)問可以采納聯(lián)想遷移法進(jìn)行把握。如孟

德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)試驗(yàn)材料，而摩爾根采納果蠅作為試驗(yàn)材料,

這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)

性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培育等，可以通過聯(lián)想遷移將不同

章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會(huì)貫穿的作用。其實(shí)，這種方法在解題

中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，

某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)覺胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生

應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議?這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

4.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)問進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病

毒與原核細(xì)胞的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用

和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)起

來，對(duì)只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、

二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成

場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝

等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物

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過程。

三.高中生物復(fù)習(xí)規(guī)劃

1.收集資料。比如老師對(duì)高考趨勢(shì)的看法，專家的評(píng)價(jià)等，在討

論這些資料的過程中，要對(duì)于高考生物的重點(diǎn)做到心里有數(shù)，假如可

能的話，能夠適當(dāng)猜測(cè)高考題目。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升力量。把握教材之后要利用試題進(jìn)行鞏固。從

最近幾年的高考題中可以看出，基礎(chǔ)題目始終占據(jù)主要位置。所以不

肯定要選擇難度較大的題目，但是肯定要掩蓋全部學(xué)問點(diǎn)，并實(shí)行地

毯式、拉網(wǎng)式梳理，不放過任何死角?？隙ú荒茯唑腰c(diǎn)水更不能像炒

冷飯一樣的重復(fù)學(xué)問點(diǎn)。這些內(nèi)容需要同學(xué)們投入大量的時(shí)間和精力。

3.構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語相對(duì)較

多，也是考試所要考察的重點(diǎn)內(nèi)容。但是它們的分布比較零散。

如何深刻的理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延，把握有關(guān)公式、原理、

生理過程呢?建議對(duì)所學(xué)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行分類、比較、歸納等，運(yùn)用比較

形象的方式，包括畫圖、表格、學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖等構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出

來之后還需要找老師修改，或者可以與其他同學(xué)相比對(duì)，相互指導(dǎo)、

相互促進(jìn)。

4.每次測(cè)試后先做好試題分析，對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行歸

納整理，明白錯(cuò)誤的根源。對(duì)于錯(cuò)誤較多的問題，要從正面、反面等

不同的角度去分析和爭(zhēng)論。

在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們要留意利用生物學(xué)的觀點(diǎn)來指導(dǎo)復(fù)習(xí)和

做題。要重視試驗(yàn)，領(lǐng)悟試驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，把握試驗(yàn)的操作方法。一

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輪復(fù)習(xí)不能操之過急，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打、把基礎(chǔ)學(xué)問夯實(shí)，生物成果才

能在接下來的復(fù)習(xí)中突飛猛進(jìn)。

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