山東省青島市膠州市2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期期末考試試題含解析

PAGE25-2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平檢測高二語文一、現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。新詩自誕生之日起，就如朱自清所言，始終行進(jìn)在“學(xué)習(xí)新語言，找尋新世界”的途中。這使它一方面背靠2000多年古典詩歌的宏大傳統(tǒng)，一方面又始終呈現(xiàn)充溢活力、朝氣蓬勃的少年氣象?；仡櫘?dāng)代新詩走過的70年歷程，在實(shí)踐與反思中的成長，它當(dāng)之無愧是最貼近中國人心靈，也是最能體現(xiàn)時(shí)代氣質(zhì)和民族精神追求的文學(xué)形式之一。新中國宣布成立之際，詩人都為站起來的中國和成為國家的主子感到驕傲，并且以新中國主子的身份投入創(chuàng)作，把寫詩當(dāng)作參加新的生活與斗爭的方式。這些動(dòng)人的篇章，是一批熱忱擁抱新生活、建設(shè)新生活、贊美新生活的時(shí)代頌歌。郭小川總題為“致青年公民”的組詩，以鼓點(diǎn)一樣的詩句呼吁“投入火熱的斗爭”，邵燕祥詩集《到遠(yuǎn)方去》體現(xiàn)了一代青年奔向“遠(yuǎn)方”、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大人生價(jià)值的幻想。以公劉詩集《邊地短歌》、聞捷組詩《天山牧歌》為代表，一大批充溢新生活情趣的詩篇，既見證了新生活的光明美妙，也見證了新中國詩人的澄懷味象。他們用詩意的創(chuàng)作，象征了年輕共和國的蓬勃朝氣。改革開放以來，詩歌既受惠于也見證了蓬勃發(fā)展的時(shí)代，以對時(shí)代激情與幻想的表現(xiàn)，成為時(shí)代心史的忠實(shí)記錄者?！缎湃螌怼贰吨孪饦洹返榷鄶?shù)名篇名句伴隨著當(dāng)時(shí)的詩歌朗誦會(huì)，成為一代人的動(dòng)人記憶。這些被讀者廣泛傳誦的詩作，成為改革開放時(shí)代的文化見證，也是中國文學(xué)走向世界的見證。尤其值得一提的是，詩歌作為民族歷史文化記憶和情感的信物，在凝合民族文化共識和精神情感方面，發(fā)揮了重要作用。“詩歌中國”具有強(qiáng)大向心力，它的形成，本身也體現(xiàn)了當(dāng)代中國詩歌創(chuàng)作的多元性和豐富性。當(dāng)代詩歌還在成長，它的特點(diǎn)不是說像古典詩歌那樣，已經(jīng)造就很多經(jīng)典作品和宏大詩人，而在于顯示了實(shí)踐和反思中成長的活力，它正走在通向經(jīng)典、成就輝煌的途中。進(jìn)入新世紀(jì)以來，詩歌在科技和媒介變革的時(shí)代變得更加多元和豐富，得到更加廣泛的酷愛和關(guān)注。特殊值得留意的是，不少詩人從上世紀(jì)90年頭流行的個(gè)人化寫作中調(diào)整過來，在介入時(shí)代現(xiàn)實(shí)和運(yùn)用新的寫作與傳播媒介方面，做出很多有益嘗試。汶川地震的國難時(shí)刻有詩歌發(fā)出的萬眾一心之聲，國計(jì)民生的社會(huì)話題有詩歌投去的關(guān)切目光，對地方閱歷和風(fēng)情風(fēng)俗的開掘讓詩歌更具中國風(fēng)采，對宏大復(fù)興時(shí)代的矚目與書寫讓詩歌更添時(shí)代重量。而在寫作風(fēng)格和技藝方面，今日的詩歌比以往任何一個(gè)時(shí)代都更為豐富。新詩發(fā)展到今日，已經(jīng)不是新不新而是好不好的問題；不是能否用“新語言”（即現(xiàn)代漢語）寫詩，而是能否通過詩歌讓現(xiàn)代漢語發(fā)出鉆石般光線的問題；不是能否涌現(xiàn)優(yōu)秀詩人，而是群山之上能否有高峰崛起、能否有大詩人大作品出現(xiàn)的問題。當(dāng)代詩壇不乏優(yōu)秀詩人和詩篇，但足以體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代精神品質(zhì)和語言美學(xué)的杰出詩人和宏大詩篇照舊缺乏。當(dāng)代詩人須要深化理解我們口中和手中的語言，從它的根本特性動(dòng)身，讓詩歌和語言互動(dòng)相生，自覺探究現(xiàn)代漢語的美感和現(xiàn)代詩歌的形式秩序，以顯明的漢語性體現(xiàn)對宏大中國詩歌傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展?！靶略姟痹谛聲r(shí)代重新動(dòng)身，我們有理由期盼出現(xiàn)當(dāng)代詩人以大時(shí)代的眼光、胸襟和藝術(shù)想象力，以更多貼近時(shí)代心靈、發(fā)掘漢語之美的優(yōu)秀詩作，回答歷史、現(xiàn)實(shí)與將來的呼喚。（選自《人民日報(bào)·海外版》2024.12.26，有刪改）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.新中國成立之際的優(yōu)秀詩篇，既見證了新生活的光明美妙，也見證了新中國詩人的澄懷味象。B.由于中國詩歌創(chuàng)作的多元性和豐富性，“詩歌中國”具有強(qiáng)大向心力，凝合了民族文化共識和精神情感。C.改革開放以來，詩歌成為時(shí)代心史的忠實(shí)記錄者得益于它能見證蓬勃發(fā)展的時(shí)代，也能表現(xiàn)時(shí)代激情與幻想。D.新詩發(fā)展到今日，當(dāng)代詩壇不乏優(yōu)秀的詩人和詩篇，眾多詩人通過詩歌讓現(xiàn)代漢語發(fā)出了鉆石般的光線。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.改革開放以來的很多詩作，成為改革開放時(shí)代的文化見證，也是中國文學(xué)走向世界的見證，《信任將來》《致橡樹》就是明證。B.文章用詩人在介入時(shí)代現(xiàn)實(shí)和運(yùn)用新的寫作與傳播媒介方面的有益嘗試，有力佐證了當(dāng)代詩歌顯示出在實(shí)踐和反思中成長的活力。C.文章采納總分總結(jié)構(gòu)，運(yùn)用事例論證、對比論證等多種方法，有力地論證了觀點(diǎn)。D.文章通過對當(dāng)代新詩70年的回望，梳理總結(jié)了新詩在實(shí)踐與反思中的成長之路。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確一項(xiàng)是A.新詩作為一種重要的文學(xué)形式，充溢活力、朝氣蓬勃，這源于2000多年古典詩歌的宏大傳統(tǒng)。B.新詩自誕生之日起，就始終行進(jìn)在“學(xué)習(xí)新語言，找尋新世界”的途中，今日的詩歌比以往任何一個(gè)時(shí)代都更為豐富。C.當(dāng)代詩人對宏大中國詩歌傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，可以從語言的根本特性動(dòng)身，讓詩歌和語言互動(dòng)相生。D.當(dāng)代詩人要回答歷史、現(xiàn)實(shí)與將來的呼喚就必需以大時(shí)代的眼光、胸襟和藝術(shù)想象力，貼近時(shí)代心靈、發(fā)掘漢語之美。【答案】1.D2.C3.C【解析】【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的實(shí)力。應(yīng)對此類試題，首先要讀懂所給的材料，其次閱讀選項(xiàng)，然后在文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句進(jìn)行比較、辨析。重點(diǎn)留意選項(xiàng)的表述（整合或轉(zhuǎn)述）和文中內(nèi)容的差別，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、邏輯錯(cuò)誤、強(qiáng)加因果、因果顛倒、篡改原文、無中生有等問題。A項(xiàng)，范圍擴(kuò)大，“新中國成立之際的優(yōu)秀詩篇”錯(cuò)誤。依據(jù)“以公劉詩集《邊地短歌》、聞捷組詩《天山牧歌》為代表，一大批充溢新生活情趣的詩篇，既見證了新生活的光明美妙，也見證了新中國詩人的澄懷味象”可知，“一大批充溢新生活情趣的詩篇”不等于“新中國成立之際的優(yōu)秀詩篇”。該項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，因果錯(cuò)誤，“由于中國詩歌創(chuàng)作的多元性和豐富性”錯(cuò)誤。依據(jù)“詩歌作為民族歷史文化記憶和情感的信物，在凝合民族文化共識和精神情感方面，發(fā)揮了重要作用?！姼柚袊哂袕?qiáng)大向心力，它的形成，本身也體現(xiàn)了當(dāng)代中國詩歌創(chuàng)作的多元性和豐富性”可知，“中國詩歌創(chuàng)作的多元性和豐富性”“‘詩歌中國’具有強(qiáng)大向心力”“凝合了民族文化共識和精神情感”是同意或表現(xiàn)關(guān)系，而非因果關(guān)系。該項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，張冠李戴，“詩歌成為時(shí)代心史的忠實(shí)記錄者得益于它能見證蓬勃發(fā)展的時(shí)代”錯(cuò)誤。依據(jù)“改革開放以來，詩歌既受惠于也見證了蓬勃發(fā)展的時(shí)代，以對時(shí)代激情與幻想的表現(xiàn)，成為時(shí)代心史的忠實(shí)記錄者”可知，“受惠于也見證了蓬勃發(fā)展的時(shí)代”的是“詩歌”，而并不是“詩歌成為時(shí)代心史的忠實(shí)記錄者”。該項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，正確。故選D?！?題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。此類題重點(diǎn)考查論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。答題時(shí)要留意分析文章的結(jié)構(gòu)、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系、論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系、論證方法的類型。C項(xiàng)，“文章采納總分總結(jié)構(gòu)”錯(cuò)誤。文章開篇寫“回顧當(dāng)代新詩走過的70年歷程，在實(shí)踐與反思中的成長，它當(dāng)之無愧是最貼近中國人心靈，也是最能體現(xiàn)時(shí)代氣質(zhì)和民族精神追求的文學(xué)形式之一”，接下來是以時(shí)間依次對其進(jìn)行的回顧及對將來的展望，所以文章是“總分結(jié)構(gòu)”，并不是“總分總”結(jié)構(gòu)。該項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C。【3題詳解】本題考查分析、概括作者在文中的觀點(diǎn)看法的實(shí)力。解答此類題時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，側(cè)重依據(jù)文意進(jìn)行推斷。一般分三步：首先要通讀全文，明確論述話題；其次是概括每一段的觀點(diǎn)；最終將選項(xiàng)信息歸位，與原文比對理解，篩選出正確答案。A項(xiàng)，因果錯(cuò)誤，“這源于2000多年古典詩歌的宏大傳統(tǒng)”錯(cuò)誤。依據(jù)“這使它一方面背靠2000多年古典詩歌的宏大傳統(tǒng)，一方面又始終呈現(xiàn)充溢活力、朝氣蓬勃的少年氣象”可知，“充溢活力、朝氣蓬勃”與“源于2000多年古典詩歌的宏大傳統(tǒng)”是并列關(guān)系，并非因果關(guān)系。該項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，無中生有，“今日的詩歌比以往任何一個(gè)時(shí)代都更為豐富”錯(cuò)誤。依據(jù)“它的形成，本身也體現(xiàn)了當(dāng)代中國詩歌創(chuàng)作的多元性和豐富性”可知，文中只是說當(dāng)代詩歌具有豐富性，但并未說是“比以往任何一個(gè)時(shí)代都更為豐富”。該項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，正確。D項(xiàng)，曲解文意，“就必需以大時(shí)代的眼光、胸襟和藝術(shù)想象力，貼近時(shí)代心靈、發(fā)掘漢語之美”錯(cuò)誤。依據(jù)“‘新詩’在新時(shí)代重新動(dòng)身，我們有理由期盼出現(xiàn)當(dāng)代詩人以大時(shí)代的眼光、胸襟和藝術(shù)想象力，以更多貼近時(shí)代心靈、發(fā)掘漢語之美的優(yōu)秀詩作，回答歷史、現(xiàn)實(shí)與將來的呼喚”可知，“期盼出現(xiàn)……”并不等于“詩人必需……”。該項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C?！军c(diǎn)睛】在做一般論述類文本閱讀題時(shí)，我們不僅要讀懂所給材料，而且要明白命題者的命題意圖，辨析題目的陷阱類型，這樣有助于我們識破陷阱，選出符合題目要求的答案。命題者設(shè)置陷阱的方法主要有以下幾種類型：一，曲解文意。曲解文意指選項(xiàng)對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。二，篡改原文。錯(cuò)項(xiàng)有意更換、添加、刪除個(gè)別關(guān)鍵詞導(dǎo)致因一字或一詞之差而背離原文的意思。三，張冠李戴。將原文中甲的觀點(diǎn)說成乙的觀點(diǎn)，或?qū)⒓椎膶傩哉f成語的屬性，偷梁換柱，混淆對象。四，無中生有。即原文無此信息，干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文根本找不到依據(jù)，或原文中并無某種意思而憑空捏造出此意，純屬命題者有意用來迷惑考生。五，范圍不清。范圍不清指選項(xiàng)對原文論述內(nèi)容的范圍進(jìn)行隨意擴(kuò)大或縮小。六，因果混亂。因果混亂一般有三種狀況：一是因果顛倒，二是強(qiáng)加因果，三是緣由不全。七，說法肯定。指原文的說法在范圍程度上有所保留，而選項(xiàng)夸大其詞，把相對的狀況說成肯定的狀況。八，答非所問。指題干問了一個(gè)問題，而選項(xiàng)回答的是另一個(gè)問題。九，混淆時(shí)態(tài)。指命題者有意把原文中的“已然”與“未然”混淆。好用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：隨著（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等科技的不斷發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)全面步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的開放、同等、透亮推動(dòng)了將來學(xué)校教化從“自上而下”的部署轉(zhuǎn)變?yōu)椤白陨隙隆钡膭?chuàng)建行動(dòng)，使得教化數(shù)據(jù)曾被壓抑的巨大潛力爆發(fā)出來，為我們供應(yīng)了一條清晰的課堂才智生成路徑。在教學(xué)情境的幫助下教學(xué)數(shù)據(jù)被給予豐富的教化內(nèi)涵轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r(jià)值的教學(xué)信息，再經(jīng)思維共同體的認(rèn)知加工演化為鮮活的教學(xué)學(xué)問，這些學(xué)問在教學(xué)應(yīng)用中漸漸升華為教與學(xué)的才智，推動(dòng)了以數(shù)據(jù)才智為主導(dǎo)的才智課堂的發(fā)展，這便形成了課堂才智化變革的取向。（選自《將來課堂的才智取向》）材料二：2018年11月11日，在第五屆中國將來學(xué)校大會(huì)主題論壇上，北京師范高校方海光教授談到了將來才智課堂的發(fā)展。教化大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用深度廣度將進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前整個(gè)信息化架構(gòu)呈現(xiàn)新的變更，“云+端”是以前我們提倡的結(jié)構(gòu)，但是將來是“云+邊緣”，即漸漸形成邊緣匯合的小個(gè)體。我們的學(xué)問結(jié)構(gòu)、將來的學(xué)習(xí)服務(wù)，隨著進(jìn)程的深化，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用會(huì)越深越廣。將來才智課堂發(fā)展趨勢特征更加明確。第一，規(guī)?；募夹g(shù)帶來的是降維打擊式的課堂變革和教化變革，傳統(tǒng)教化教學(xué)方法將降低價(jià)值，技術(shù)帶來的是才智化、AI化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)化。其次，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能（AI）的發(fā)展，移動(dòng)智能終端應(yīng)用趨于飽和和理性應(yīng)用。目前大家都對移動(dòng)終端的運(yùn)用比較敏感，甚至擔(dān)憂學(xué)生會(huì)沉迷，但是整體上全球的趨勢是移動(dòng)終端的運(yùn)用趨于越來越理性。第三，以線上“移動(dòng)終端+5G+AI+大數(shù)據(jù)”支持下的小班、一對一教學(xué)場景模式，將有可能代替面對面學(xué)習(xí)模式?；貋淼綄W(xué)習(xí)場景，學(xué)習(xí)場景越詳細(xì)，效率越高，越有可能被人工智能取代。所以將來的社會(huì)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師和人工智能協(xié)助兩者協(xié)同進(jìn)行課堂的講授。（選自方海光《在人工智能環(huán)境下，才智課堂該如何深度建設(shè)》）材料三：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以人為本、崇尚創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維與智能的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為每一個(gè)老師自下而上的實(shí)施課堂變革供應(yīng)了新境界，才智課堂的實(shí)踐先行者已經(jīng)吹響了號角。然而，立足當(dāng)下的所謂的才智課堂，在數(shù)據(jù)通往才智的路途中還面臨著諸多挑戰(zhàn)：首先，才智教學(xué)系統(tǒng)不能得以常態(tài)化的應(yīng)用，面臨著理念的、技術(shù)的、資金的、政策的等多方阻力，使得教學(xué)數(shù)據(jù)難以常態(tài)化的產(chǎn)出，偶然性的、零散性的或者細(xì)心設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)在真實(shí)性上大打折扣，并不具備多大教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值；其次，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的教化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺，還須要一個(gè)很長的研發(fā)過程，這就會(huì)造成當(dāng)前的教學(xué)評測工具以及教化大數(shù)據(jù)分析技術(shù)缺乏統(tǒng)一的、科學(xué)的評價(jià)模型與標(biāo)準(zhǔn)，造成已有的才智課堂所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)將大多是結(jié)構(gòu)混亂、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的“壞數(shù)據(jù)”，難以生成大數(shù)據(jù)并加以分析，教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值有限；第三，對于當(dāng)前才智課堂的教學(xué)實(shí)踐，老師并未做好思想打算來迎接這些動(dòng)態(tài)生成的數(shù)據(jù)，去深刻地思索這些數(shù)據(jù)背后的教學(xué)含義、問題與趨勢，去深化地加工這些數(shù)據(jù)使其演化成為有價(jià)值的教學(xué)信息、教學(xué)學(xué)問，去影響自己的教學(xué)決策而變更教學(xué)行為生成教學(xué)才智。用數(shù)據(jù)才智重構(gòu)將來課堂，任重而道遠(yuǎn)。（選自《將來課堂才智化變革的挑戰(zhàn)》）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等科技的不斷發(fā)展，使得將來學(xué)校教化曾被壓抑的巨大潛力爆發(fā)出來。B.從將來才智課堂發(fā)展趨勢來看，小班、一對一教學(xué)場景模式，將有可能代替面對面學(xué)習(xí)模式。C.“云+端”、“云+邊緣”都是信息化架構(gòu)重要的結(jié)構(gòu)形式，但是，將來“云+邊緣”會(huì)是我們提倡的結(jié)構(gòu)形式。D.當(dāng)前受理念的、技術(shù)的、資金的、政策的等多方阻力，教學(xué)數(shù)據(jù)不具備太大教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是A.隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展，大家對移動(dòng)終端的運(yùn)用會(huì)從敏感，甚至擔(dān)憂，漸漸趨于理性應(yīng)用。B.隨著將來才智課堂發(fā)展，將來的社會(huì)必將是一個(gè)老師和人工智能協(xié)助兩者協(xié)同進(jìn)行課堂的講授。C.立足當(dāng)下的才智課堂，在數(shù)據(jù)通往才智的路途中還面臨著諸多挑戰(zhàn)，將來課堂變革前景不容樂觀。D.對于當(dāng)前才智課堂的教學(xué)實(shí)踐，老師做好了思想打算，教學(xué)決策、教學(xué)行為就會(huì)隨之發(fā)生變更，必將生成教學(xué)才智。6.面對才智課堂發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)做好哪些方面工作？結(jié)合材料三談?wù)勛约旱目捶??！敬鸢浮?.A5.A6.（1）從理念、技術(shù)、資金、政策等方面做好充分的打算，穩(wěn)步推動(dòng)。（2）老師要轉(zhuǎn)變思想，將老師和人工智能結(jié)合起來，提升課堂效率和質(zhì)量；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抵制不利因素，把才智課堂的效益最大。（3）盡快制定、完善以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的教化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確數(shù)據(jù)分析的方向，發(fā)揮教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對非連續(xù)性新聞材料內(nèi)容的理解實(shí)力。須要考生仔細(xì)閱讀材料信息，概括各段材料的主要內(nèi)容，辨析其中的異同點(diǎn)。之后閱讀選項(xiàng)，將選項(xiàng)內(nèi)容與原文進(jìn)行分析比較。A項(xiàng)，張冠李戴，“（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等科技的不斷發(fā)展”錯(cuò)誤。依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)的開放、同等、透亮推動(dòng)了將來學(xué)校教化從“自上而下”的部署轉(zhuǎn)變?yōu)椤白陨隙隆钡膭?chuàng)建行動(dòng)，使得教化數(shù)據(jù)曾被壓抑的巨大潛力爆發(fā)出來”可知，使得將來學(xué)校教化曾被壓抑的巨大潛力爆發(fā)出來的是“互聯(lián)網(wǎng)的開放、同等、透亮”，而并不是“（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等科技的不斷發(fā)展”。故選A?！?題詳解】本題考查對非連續(xù)性新聞材料內(nèi)容的概括和分析實(shí)力。解答此類試題，要逐個(gè)分析選項(xiàng)，分別找出選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，然后依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞在原文中確定有效的答題區(qū)間，留意有時(shí)答題區(qū)間并非一個(gè)，考生要全面、精確地比較選項(xiàng)和原文，看二者的意思是否一樣。A項(xiàng)，正確。B項(xiàng)，說法肯定，“必將是一個(gè)老師和人工智能協(xié)助兩者協(xié)同進(jìn)行課堂的講授”錯(cuò)誤。依據(jù)“所以將來的社會(huì)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師和人工智能協(xié)助兩者協(xié)同進(jìn)行課堂的講授”可知，“應(yīng)當(dāng)是”不等于“必將是”。該項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，曲解文意，“將來課堂變革前景不容樂觀”錯(cuò)誤。原文的說法是“用數(shù)據(jù)才智重構(gòu)將來課堂，任重而道遠(yuǎn)”，并不是“不容樂觀”。該項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，說法肯定，“必將生成教學(xué)才智”錯(cuò)誤。依據(jù)“對于當(dāng)前才智課堂的教學(xué)實(shí)踐，老師并未做好思想打算來迎接這些動(dòng)態(tài)生成的數(shù)據(jù)，去深刻地思索這些數(shù)據(jù)背后的教學(xué)含義、問題與趨勢，去深化地加工這些數(shù)據(jù)使其演化成為有價(jià)值的教學(xué)信息、教學(xué)學(xué)問，去影響自己的教學(xué)決策而變更教學(xué)行為生成教學(xué)才智”可知，文章只是指出當(dāng)前老師并未做好打算，這并不能說將來老師做好打算了就肯定能生成教學(xué)才智。該項(xiàng)錯(cuò)誤。故選A?！?題詳解】本題考查材料內(nèi)容的篩選、歸納和分析的綜合實(shí)力。解答此類試題，首先要仔細(xì)分析題干，明確題干問什么，我們要答什么；其次要回來文本，逐段分析，全面歸納，切不行憑自己的整體理解答題；最終不要忽視了材料的出處，有時(shí)材料出處的標(biāo)題可以幫助我們歸納材料的主要內(nèi)容，甚至標(biāo)題就是材料的主要內(nèi)容。依據(jù)“首先，才智教學(xué)系統(tǒng)不能得以常態(tài)化的應(yīng)用，面臨著理念的、技術(shù)的、資金的、政策的等多方阻力，使得教學(xué)數(shù)據(jù)難以常態(tài)化的產(chǎn)出，偶然性的、零散性的或者細(xì)心設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)在真實(shí)性上大打折扣，并不具備多大教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值”可知，面對才智課堂發(fā)展，我們可以從理念、技術(shù)、資金、政策等方面做好充分的打算。依據(jù)“其次，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的教化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺，還須要一個(gè)很長的研發(fā)過程，這就會(huì)造成當(dāng)前的教學(xué)評測工具以及教化大數(shù)據(jù)分析技術(shù)缺乏統(tǒng)一的、科學(xué)的評價(jià)模型與標(biāo)準(zhǔn)，造成已有的才智課堂所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)將大多是結(jié)構(gòu)混亂、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的“壞數(shù)據(jù)”，難以生成大數(shù)據(jù)并加以分析，教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值有限”可知，面對才智課堂發(fā)展，我們要盡快制定、完善以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的教化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確數(shù)據(jù)分析的方向，發(fā)揮教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。依據(jù)“第三，對于當(dāng)前才智課堂的教學(xué)實(shí)踐，老師并未做好思想打算來迎接這些動(dòng)態(tài)生成的數(shù)據(jù)，去深刻地思索這些數(shù)據(jù)背后的教學(xué)含義、問題與趨勢，去深化地加工這些數(shù)據(jù)使其演化成為有價(jià)值的教學(xué)信息、教學(xué)學(xué)問，去影響自己的教學(xué)決策而變更教學(xué)行為生成教學(xué)才智”可知，面對才智課堂發(fā)展，老師要轉(zhuǎn)變思想，將老師和人工智能結(jié)合起來，提升課堂效率和質(zhì)量；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抵制不利因素，把才智課堂的效益最大?！军c(diǎn)睛】非連續(xù)性新聞材料閱讀的可參考以下技巧：1.關(guān)注材料的標(biāo)題出處。2.概括材料中心，理清材料關(guān)系。3.客觀題要了解設(shè)誤方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大縮小、無中生有、張冠李戴、混淆時(shí)態(tài)、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點(diǎn)、巧歸納的步驟。文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。轉(zhuǎn)彎張世勤莽莽蒼蒼，四面青山。孤獨(dú)的牛車，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一個(gè)小黑點(diǎn)，在大山深處移動(dòng)。父親剛逝，他的心情低沉而愁悶。今日天氣放晴，他該出山，但他只能一個(gè)人駕著牛車出山了。他和父親在這深山里已經(jīng)待了二十多年，習(xí)慣了每天植樹、護(hù)林、砍柴、賣柴這一套步調(diào)，從未感覺到日子有絲毫的單調(diào)，現(xiàn)在，父親不在了，從今日起先他得習(xí)慣一個(gè)人出山。山路坎坷，又是一個(gè)轉(zhuǎn)彎，轉(zhuǎn)過彎去就是一個(gè)長長的緩坡，然后再轉(zhuǎn)彎。這條山路他早已爛熟于心，每到一處轉(zhuǎn)彎，他都要提示父親：爹，轉(zhuǎn)彎了?？伤僖猜牪灰姼赣H的回答，父親的確是不在了！不知什么時(shí)候，車竟然停下了，停在了一個(gè)轉(zhuǎn)彎處。這種狀況以前還未有過，他說，咱們趕路吧，牛卻仍舊未動(dòng)。他撫著牛，竟看到牛眼里閃著迷惘。這頭牛，當(dāng)年是父親接生的，莫非它還記著父親對它的好？他也再次想起父親，嘆口氣，自言自語地說，唉，爹，轉(zhuǎn)彎了。沒想到，這一說，牛邁開步伐，嫻熟地轉(zhuǎn)過彎去。他最終明白，牛跟他一樣，都習(xí)慣了父親坐在車上，習(xí)慣了每到轉(zhuǎn)彎處的提示，現(xiàn)在到了轉(zhuǎn)彎處，他不說話，牛就有些慌，不知該怎么辦。或許，他和牛都須要一個(gè)轉(zhuǎn)彎的過程。明白過來之后，接下來的路就順暢得多了。到轉(zhuǎn)彎處，他還是像平常一樣，給父親說一聲：爹，轉(zhuǎn)彎了。這么喊，又像是喊牛。望著老成持重的牛，他突然覺得把它看作父輩，好像也沒什么錯(cuò)。父親和牛的秉性是一樣的。過了些日子，他再次從山外回來的時(shí)候，牛車上不再那么空蕩蕩的，而是坐著一個(gè)年輕的女人。女人穿著紅紅的上衣，充溢對大山的新穎 。過去，出山進(jìn)山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去牛車都是一個(gè)小黑點(diǎn)，而現(xiàn)在卻是一抹鮮紅。這抹紅，在青山綠水之間，想掩映都掩映不住。年輕的女人是他在山外相識的。每次木柴裝車后，他都要帶上一種小山果，紅紅的，是他打柴時(shí)順手摘下的，不為賣錢，只供人品嘗。半品半嘗之間，木柴也就賣出去了。后來年輕的女人就來了，問他，賣的？他說，不是，隨意讓人吃的。真的？真的。其次天，他剛擺下攤，一小堆紅山果紅紅地映著。年輕女人又來了。她說，你怎么不賣呢？他說，山里有的是，不值錢。第三次來的時(shí)候，年輕的女人問，你叫什么？他說，叫青樹。住在山里？是的。你不覺得枯燥嗎？不枯燥，山里有山雞、野兔，山樹上有櫻桃、山楂……什么都有。年輕的女人說，你怎么不問我叫什么。他便問，你叫什么？年輕的女人說，我叫紅苗。此后，每次紅苗都很準(zhǔn)時(shí)地來到青樹的攤前，一邊與青樹拉呱，一邊吃著紅山果。青樹覺得賣柴原來挺有意思，怎么過去就沒覺得呢！紅苗決計(jì)要跟著青樹進(jìn)山了。紅苗坐在牛車上向大山深處走去。簇新的空氣裹挾著她，藍(lán)天白云覆蓋著她，她覺得天地一下子寬廣了。她對青樹說，我想告知我爹。青樹說，怎么告知，他聽不見。紅苗說，我喊。綿延的群山讓紅苗松軟的心感覺無限伸展。她兩手打個(gè)弧放在嘴邊：爹，我轉(zhuǎn)彎了。牛聽了紅苗的話，先是一愣，然后就要轉(zhuǎn)彎，青樹忙撫著牛頭，輕聲說：不是喊你，是喊她爹的。牛好像明白了青樹的意思，不好意思地吧嗒了幾下眼皮。其次天，青樹要去打柴，紅苗說今日不打柴了。今后也不打柴了。青樹不解，紅苗說我們可以種菜、賣山果。山果是山樹自己結(jié)的，摘下來，是順手的事，怎么可以拿去賣呢？紅苗說樹不也是自己長的嗎？山果咱們也可以自己種啊。青樹第一次駕著空空的牛車出山了，一路上，他不斷地跟牛說轉(zhuǎn)彎了，也像是給自己說。在這大山深處，青樹知道，轉(zhuǎn)一個(gè)彎，就能看到一片不一樣的樹，開一壁不一樣的花。是不是過日子的路也要這樣走，要不斷地轉(zhuǎn)個(gè)彎才好呢？一年后，青樹栽培種植的各色山果和蔬菜都成了小鎮(zhèn)上的搶手貨。紅苗像做窩的小鳥一樣勤快，開發(fā)出的品種有二三十個(gè)之多。青樹出山的牛車上，不再只是一些硬邦邦的木柴，而是瓜果梨棗，色調(diào)繽紛。打這，去一趟山外，青樹就會(huì)裝回一袋子錢。這天青樹從山外回來，豐富的菜肴讓他想到了爹留下來的酒葫蘆。喝了酒的青樹抓著紅苗的手，對著群山，高聲大喊：爹。房前的老牛便“哞”一聲。青樹喊：爹，我轉(zhuǎn)彎了。房前的老牛便“哞”一聲。（有刪改）7.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.小說中寫到青樹“每到一處轉(zhuǎn)彎，他都要提示父親：爹，轉(zhuǎn)彎了”，這表現(xiàn)出青樹對父親深深的思念以及受父親影響之深。B.作者極力渲染了山間景色的漂亮與山間生活的美妙，這深化了小說回來自然的主題，反映出作者對鄉(xiāng)村文明日益消逝的思索。C.小說擅長運(yùn)用對比手法，例如顏色的對比，牛車所載物品前后的對比，示意了主子公心境與生活的轉(zhuǎn)變。D.小說以“轉(zhuǎn)彎”為題，一語雙關(guān)，既指山路上指揮牛車轉(zhuǎn)彎，也指青樹在思想意識上的轉(zhuǎn)變，使得小說意蘊(yùn)豐富。8.小說中多次出現(xiàn)“爹，轉(zhuǎn)彎了”這句話，請簡要分析其作用。9.簡要分析小說塑造“?！边@一形象的作用?！敬鸢浮?.B8.（1）是小說的線索，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，使小說脈絡(luò)清晰。（2）更好地表現(xiàn)了青樹和紅苗對父親的思念與告慰。（3）深化了人要通過不斷變更思想觀念和生活方式去追求更美妙生活的小說主題。9.(1)老牛像父親一樣老成持重、寡言少語，是父親形象的象征；(2)老牛和青樹一樣經(jīng)驗(yàn)了由不適應(yīng)沒有父親的生活到漸漸適應(yīng)轉(zhuǎn)彎，是青樹形象的一部分；(3)父親去世、老牛猶在，寄予著青樹對父親的思念，構(gòu)成父親與青樹兩代人情感的紐帶，也是青樹轉(zhuǎn)彎的見證人?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的實(shí)力。此類試題具有肯定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最終逐一將每個(gè)選項(xiàng)回來原文，結(jié)合文章主旨做出精確推斷。B項(xiàng)，“深化了小說回來自然的主題，反映出作者對鄉(xiāng)村文明日益消逝的思索”錯(cuò)誤，小說的主題是人要通過不斷變更思想觀念和生活方式去追求更美妙生活。故選B。【8題詳解】本題考查理解文章重要語句含義及作用的實(shí)力。此類試題一般要從語段的內(nèi)容動(dòng)身，結(jié)合文章語境和主旨理解句子含意；從情節(jié)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主旨、人物塑造、手法效果等方面分析句子作用。內(nèi)容主旨方面：父親去世后，“我”反復(fù)說著曾經(jīng)和父親一起走山路時(shí)的話“爹，轉(zhuǎn)彎了”流露的是對父親深深的思念之情。而紅苗的“爹，我轉(zhuǎn)彎了”以及生活變更之后“青樹喊：爹，我轉(zhuǎn)彎了”，除了有對父親的思念，更有面對面對新生活的決心、喜悅，并以此告慰亡父。此外，“我轉(zhuǎn)彎了”一語雙關(guān)，既指牛車在山路上轉(zhuǎn)彎，也指不斷變更思想觀念和生活方式去追求更美妙生活，所以作者反復(fù)提到這句話事實(shí)上是在深化小說的主題。情節(jié)結(jié)構(gòu)方面：小說從路的“轉(zhuǎn)彎”寫到思想的“轉(zhuǎn)彎”、生活方式的“轉(zhuǎn)彎”。“爹，轉(zhuǎn)彎了”是小說的線索，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展?！?題詳解】本題考查理解概括文中次要形象作用的實(shí)力。次要形象的作用可從襯托主要形象的作用，對于情節(jié)結(jié)構(gòu)的作用，是否與主要人物一起豐富、深化了主題，以及其自身是否具有顯明的性格特點(diǎn)等角度進(jìn)行分析作答。本題中，“牛”本身具有勤勞、忠厚的形象特點(diǎn)，他是勤勞持重、寡言少語的父親的象征，父親去世、老牛猶在，寄予著青樹對父親的思念。結(jié)合“不知什么時(shí)候，車竟然停下了，停在了一個(gè)轉(zhuǎn)彎處。這種狀況以前還未有過，他說，咱們趕路吧，牛卻仍舊未動(dòng)。他撫著牛，竟看到牛眼里閃著迷惘。這頭牛，當(dāng)年是父親接生的，莫非它還記著父親對它的好？他也再次想起父親，嘆口氣，自言自語地說，唉，爹，轉(zhuǎn)彎了。沒想到，這一說，牛邁開步伐，嫻熟地轉(zhuǎn)過彎去。他最終明白，牛跟他一樣，都習(xí)慣了父親坐在車”“這天青樹從山外回來，豐富的菜肴讓他想到了爹留下來的酒葫蘆。喝了酒的青樹抓著紅苗的手，對著群山，高聲大喊：爹。房前的老牛便‘哞’一聲。青樹喊：爹，我轉(zhuǎn)彎了。房前的老牛便‘哞’一聲”可知，老牛和青樹一樣經(jīng)驗(yàn)了由不適應(yīng)沒有父親的生活到漸漸適應(yīng)轉(zhuǎn)彎，是青樹形象的一部分，也是青樹轉(zhuǎn)彎的見證人?！军c(diǎn)睛】小說從大的范疇上講屬于記敘文，只是比一般的記敘文困難一點(diǎn)，可以從四方面組織閱讀。1.理清事務(wù)發(fā)展線索和過程，把握小說的結(jié)構(gòu)。要搞清晰事務(wù)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、經(jīng)過和結(jié)果，記敘中詳細(xì)的明線是什么，暗線又是什么，再詳細(xì)分析結(jié)構(gòu)。通過這些詳細(xì)的分析，就可以整體把握小說的大致內(nèi)容了。2.分析小說的表現(xiàn)手法。小說的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)微環(huán)節(jié)。小說一共有幾個(gè)情節(jié)，用了幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，這幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)人物的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞人物形象。閱讀小說肯定要把握人物形象的特點(diǎn)，小說通過情節(jié)刻畫，表現(xiàn)了主子翁哪些詳細(xì)的特點(diǎn)，這一形象又有怎樣的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和人物敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的看法，進(jìn)而去推想小說的主題。二、古代詩文閱讀文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。太宗文武大圣大廣孝皇帝，諱世民，高祖其次子也，母曰太穆順圣皇后竇氏。及高祖之守太原，太宗年十八。時(shí)隋祚已終，太宗潛圖義舉。每折節(jié)下士，推財(cái)養(yǎng)客，群盜大俠，莫不愿效死力。及義兵起，乃率兵略徇西河，克之。大軍西上賈胡堡，隋將宋老生率精兵二萬屯霍邑，以拒義師。會(huì)久雨糧盡，高祖與裴寂議且還太原，以圖后舉。太宗曰：“本興大義，以救蒼生，當(dāng)須先入咸陽，號令天下；遇小敵即班師，將恐從義之徒一朝解體。還守太原，一城之地，此為賊耳，何以自全？”八月已卯，雨霽，高祖引師趣霍邑。太宗自南原率二騎馳下峻坂①，沖斷其軍，引兵奮擊，賊眾大敗，各舍仗而走；懸門②發(fā)，老生引繩欲上，遂斬之，平霍邑。至河?xùn)|，關(guān)中豪杰爭走赴義。太宗請進(jìn)師入關(guān)，取永豐倉，以賑窮乏，收群盜以圖京師，高祖稱善。義寧元年十二月，為右元帥，總兵十萬，徇東都。及將旋，太宗謂左右曰：“賊見吾還，必相追躡，設(shè)三伏以待之?！倍矶鍖⒍芜_(dá)率萬余人自后而至度三王陵發(fā)伏擊之段達(dá)大敗高祖受禪拜尚書令進(jìn)封秦王。武德元年九月，太宗又為元帥以擊仁杲，仁杲請降。既而諸將奉賀，因問曰：“始大王野戰(zhàn)破賊，其主尚保堅(jiān)城，王無攻具，輕騎騰逐，不待步卒，徑薄城下，咸疑不克，而竟下之，何也？”太宗曰：“此以權(quán)道迫之，使其計(jì)不暇發(fā)，以故克也。若不急躡，還走投城，仁杲收而撫之，則便未可得矣。此可謂成算，諸君盡不見耶！”諸將曰：“此非凡人所能及也。”獲賊兵精騎甚眾，還令仁杲兄弟及賊帥翟長孫等領(lǐng)之。太宗與之游獵馳射，無所間然。賊徒荷恩懾氣，咸愿效死。時(shí)李密初附，高祖令密馳傳迎太宗于豳州。密見太宗天姿神武，軍威肅穆，驚悚嘆服，私謂殷開山曰：“真英主也。不如此，何以定禍亂乎？”（節(jié)選自《舊唐書·太宗本紀(jì)》）【注】①峻坂：陡峭的山坡。②懸門：是古時(shí)候城門外層的閘門，平常懸起，敵人攻城時(shí)放下，以加固城門。10.對下列各句中加點(diǎn)詞語的說明，不正確的一項(xiàng)是A.每折節(jié)下士折：降低B.會(huì)久雨糧盡會(huì)：恰逢C.太宗與之游獵馳射，無所間然間：隔閡D.若不急躡，還走投城躡：攻打11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.俄而隋將段達(dá)率萬余人自后而至度/三王陵發(fā)/伏擊之/段達(dá)大敗/高祖受禪/拜尚書令/進(jìn)封秦王/B.俄而隋將段達(dá)率萬余人自后而至/度三王陵/發(fā)伏擊之/段達(dá)大敗高祖/受禪/拜尚書令/進(jìn)封秦王/C.俄而隋將段達(dá)率萬余人自后而至/度三王陵/發(fā)伏擊之/段達(dá)大敗/高祖受禪/拜尚書令/進(jìn)封秦王/D.俄而隋將段達(dá)率萬余人/自后而至度/三王陵發(fā)伏擊之/段達(dá)大敗高祖/受禪/拜尚書令/進(jìn)封秦王/12.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.已卯，中國用天干地支紀(jì)年的一種方式，例如2024年是己亥年。B.關(guān)中，古人習(xí)慣上將函谷關(guān)以西的地區(qū)稱為關(guān)中。C.輕騎，輕裝的騎兵。騎，古時(shí)是一人一馬的合稱。D.高祖，是古代帝王的廟號，如隋高祖楊堅(jiān)、唐高祖李淵。13.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.李世民18歲時(shí)就已胸藏韜略，頗有政治遠(yuǎn)見，在舉事前就已為此儲(chǔ)備人才資源。起事時(shí)，他率兵攻城略地。B.李世民懇求率師入關(guān)，奪取永豐倉庫，打開糧倉救濟(jì)窮人，收服各路盜賊，打算進(jìn)攻京城。高祖對此贊同。C.起義軍賈胡堡遇阻時(shí)，在策略選取上，李世民和他父親所見略同。李世民親率騎兵，勝利實(shí)施中間分解戰(zhàn)術(shù)。D.李世民建立了卓越功勛。他既有卓越的軍事指揮才能和英勇無畏的非凡魄力，又有順應(yīng)時(shí)代要求的政治遠(yuǎn)見。14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）太宗自南原率二騎馳下峻坂，沖斷其軍，引兵奮擊，賊眾大敗，各舍仗而走。（2）此以權(quán)道迫之，使其計(jì)不暇發(fā)，以故克也。【答案】10.D11.C12.A13.C14.（1）太宗從南園率領(lǐng)兩騎兵從險(xiǎn)峻的山坡上沖下來，從中間沖擊斬?cái)嗨宄能婈?duì)，率兵奮勇拼殺，敵人大敗，各自丟下兵器逃跑。（2）這是用敏捷變通的方法來逼迫他，使他的計(jì)策來不及綻開，因此攻克它。【解析】【10題詳解】本題是對文言實(shí)詞的考查。應(yīng)對此類試題，平常要廣泛積累常見實(shí)詞的意義，尤其是課本中出現(xiàn)實(shí)詞。作答時(shí)，考生要依據(jù)實(shí)詞的本義，并結(jié)合語境、語法來推斷實(shí)詞在句子中的正確意義。與語境中的意義和所需詞性相符的說明才是正確的說明。D項(xiàng)，“躡：攻打”錯(cuò)誤，“躡”在這里是“追逐”的意思。故選D?！?1題詳解】本題考查文言文的斷句實(shí)力。應(yīng)對此類問題，要留意一些常見的標(biāo)記性的虛詞，留意結(jié)構(gòu)的對稱，人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要留意一個(gè)事務(wù)不要強(qiáng)行斷開，相反的兩個(gè)事務(wù)句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)留意選項(xiàng)的對比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析?！岸热趿辍笔峭暾膭?dòng)賓結(jié)構(gòu)，中間不能斷開，解除A、D兩項(xiàng)；“受禪”應(yīng)是“高祖”的謂語，所以應(yīng)在“大敗”后斷句，在“受禪”后斷句，解除B項(xiàng)。譯文：不久隋朝將領(lǐng)段達(dá)率領(lǐng)一萬多人從后面趕來，經(jīng)過三王陵的時(shí)候，伏擊著的唐軍出來攻打他們，段達(dá)大敗。高祖稱帝，任命太宗為尚書令，進(jìn)而封他為秦王。故選C。【12題詳解】本題考查了解并駕馭常見的古代文化常識的實(shí)力。對文化常識的考查主要集中在古代的稱謂、官職的變遷、人才的選拔、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)域劃分、避諱的說法等。平常留意積累，尤其是與課本注釋相關(guān)的內(nèi)容。A項(xiàng)，“2024年是己亥年”錯(cuò)誤，2024年是“庚子年”。故選A。【13題詳解】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思的實(shí)力。解答此類題目要了解文言文的大意，然后依據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有有意拔高、信息錯(cuò)位、語句翻譯錯(cuò)誤、手法錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回來語境，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對比，即能發(fā)覺問題。C項(xiàng)，“李世民和他父親所見略同。李世民親率騎兵，勝利實(shí)施中間分解戰(zhàn)術(shù)”錯(cuò)誤，依據(jù)“高祖與裴寂議且還太原，以圖后舉。太宗曰：‘本興大義，以救蒼生，當(dāng)須先入咸陽，號令天下；遇小敵即班師，將恐從義之徒一朝解體。還守太原，一城之地，此為賊耳，何以自全？’”可知，太祖本想暫且撤軍回太原，再來謀劃以后的起義，而太宗認(rèn)為遇到小小的敵人就要撤退，唯恐跟從他們起義的人很快將解體，所以二人的看法并不相同。故選C?！?4題詳解】此題考查理解并翻譯文言句子的實(shí)力，翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，留意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補(bǔ)充，平常訓(xùn)練時(shí)留意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。賦分點(diǎn)：（1）“峻坂”，險(xiǎn)峻的山坡；“馳下峻坂”省略句/狀語后置句；“引”，率領(lǐng)；“杖”，代指兵器；“走”，逃跑。（2）“以”，用；“權(quán)道”，變通的方法，敏捷的方法；“發(fā)”，綻開，實(shí)施；“以故”，因此；“克”，攻克?！军c(diǎn)睛】理解常見文言實(shí)詞、虛詞，文言特殊句式和詞類活用是文言文閱讀的基礎(chǔ)，因?yàn)椴焕斫鈱?shí)詞、虛詞，詞類活用，文言特殊句式，就不能理解文意，也就無法進(jìn)行文言文翻譯。因此，考生對于考綱規(guī)定的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和常見的詞類活用，文言特殊句式肯定要熟識其用法。譯文：太宗文武大圣廣孝皇帝，名諱世民，是高祖的其次個(gè)兒子，她的母親是太穆順圣皇后竇氏。高祖守太原時(shí)，太宗十八歲。當(dāng)時(shí)隋朝的氣數(shù)已盡，太宗暗中謀劃起義。常常屈尊禮賢下士，散發(fā)財(cái)物來給養(yǎng)門客，（因此）無論是盜賊還是俠士，沒有不情愿為他效死力的。等到起義時(shí)，太宗就率領(lǐng)軍隊(duì)攻占了西河，攻克城池。大軍又向西進(jìn)發(fā)到賈胡堡，隋朝的將領(lǐng)宋老生率領(lǐng)兩萬精兵駐扎在霍邑，來反抗起義的軍隊(duì)。恰逢雨下了很久，起義軍的糧食已經(jīng)用完，高祖和裴寂商議暫且撤軍回太原，再來謀劃以后的起義。太宗說：“原來我們舉兵起義，是要來挽救蒼生的，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)入咸陽，號令天下，遇到小小的敵人就要撤退，唯恐跟從我們起義的人很快將解體?；厝ナ刈√瓍^(qū)區(qū)一個(gè)城，這也只是當(dāng)強(qiáng)盜而已，又憑什么能自我保全？”八月已卯，雨停了，高祖率領(lǐng)軍隊(duì)向霍邑進(jìn)發(fā)。太宗從南園率領(lǐng)兩騎兵從險(xiǎn)峻的山坡上沖下來，從中間沖擊斬?cái)嗨宄能婈?duì)，率兵奮勇拼殺，敵人大敗，各自丟下兵器逃跑。隨軍放下懸門，老生拉著繩子想把懸門拉上去，被太宗軍隊(duì)斬死，于是平定了霍邑。義軍到了河?xùn)|，關(guān)中的豪杰爭相奔來歸順義軍。太宗懇求讓起義軍入關(guān)，攻下永豐倉，發(fā)糧食來賑濟(jì)窮困貧乏的人，收服關(guān)內(nèi)各路盜賊來謀求進(jìn)軍京師。高祖認(rèn)為他的計(jì)策很好。義寧元年十二月，又被封為右元帥，統(tǒng)領(lǐng)十萬軍隊(duì)，占據(jù)了東都。等到要?jiǎng)P旋的時(shí)候，太宗對手下的人說：“賊軍見我們回去，肯定會(huì)追逐我們，我們要多處伏擊來等待他們。”不久隋朝將領(lǐng)段達(dá)率領(lǐng)一萬多人從后面趕來，經(jīng)過三王陵的時(shí)候，伏擊著的唐軍出來攻打他們，段達(dá)大敗。高祖稱帝，任命太宗為尚書令，進(jìn)而封他為秦王。武德元年九月，太宗又擔(dān)當(dāng)元帥攻打仁杲，仁杲懇求倒戈。不久各將領(lǐng)來賀喜太宗，趁機(jī)問他：“當(dāng)時(shí)大王在郊野大戰(zhàn)戰(zhàn)勝了敵軍，可是敵軍的主帥還占據(jù)著城池，大王您沒有攻下城池的戰(zhàn)具，只是帶領(lǐng)騎兵追逐，也不依靠步卒，就始終迫近城下，大家都懷疑您不能攻破，可是竟然攻下了那城池，這是什么緣由呢？”太宗說：“這是用敏捷變通的方法來逼迫他，使他的計(jì)策來不及綻開，因此攻克它。假如不趕快追逐敵軍接著攻打，敵人逃跑放棄城池,仁杲招回安撫他們，那么城池就不能攻占了。這可以說是取得勝利的謀劃，各位都看不到（這一點(diǎn)）嗎？”各大將說：“這不是一般人能比得上的?！狈@賊軍的精銳騎兵很多，照舊讓薛仁杲兄弟以及賊將翟長孫等人統(tǒng)領(lǐng)。太宗和他們游獵馳射，沒有一點(diǎn)隔閡。賊人又感恩又膽怯 ，都情愿拼死效力。當(dāng)時(shí)李密剛歸附，高祖派李密從驛路急馳到豳州迎接太宗。李密見太宗天姿神武，軍威肅穆，驚恐嘆服，私下對殷開山說：“真是位英主。不這樣，怎能平定禍亂呢？”古代詩歌閱讀閱讀下面的詩歌，完成下列小題。芳樹丘遲芳葉已漠漠，嘉實(shí)復(fù)離離。發(fā)景傍云屋，凝暉覆華池。輕蜂掇浮穎①，弱鳥隱深枝。一朝容色茂，千春長不移。[注]①浮穎：浮起的穎果。15.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.這首詩從體裁特征上來說是古體詩，是通過芳樹來抒發(fā)自己的情感的。B.全詩從不同的角度來寫“芳樹”的外在形貌，展示了芳樹的外在形象美。C.最終一句是對芳樹芳香長在、青春永駐的想象和展望，寄予了詩人的情懷。D.全詩極言芳樹之美妙，寄寓詩人自己不同凡響的理想和堅(jiān)貞不移的節(jié)操。16.請分析詩歌第五、六兩句中“掇”“隱”兩字的妙處?！敬鸢浮?5.B16.掇、隱分別是拾取、隱身的意思。輕快的蜂兒來實(shí)行它那輕輕浮動(dòng)的花蕊；柔弱的鳥兒更隱身在它那密葉深處的枝上。用“掇”“隱”刻畫蜂鳥的動(dòng)態(tài)尤為傳神，從而襯托出芳樹之高大、美妙、堅(jiān)毅、挺立，特別顯明?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查鑒賞古詩詞的綜合實(shí)力。應(yīng)對此類試題，讀懂詩歌是關(guān)鍵，同時(shí)要駕馭常見的考查角度（內(nèi)容的理解，情感的揣摩，手法的分析，結(jié)構(gòu)的把握），將選項(xiàng)回來詩歌進(jìn)行分析比較，特殊要留意的是，詩歌每一聯(lián)的內(nèi)容和情感都要結(jié)合全詩，不行孤立理解。B項(xiàng)，“寫‘芳樹’的外在形貌，展示了芳樹的外在形象美”錯(cuò)誤。詩歌是從不同角度寫“芳樹”，且不只寫其“外在形象”。詩歌不僅寫到了芳樹枝繁葉茂，色調(diào)漂亮，“輕蜂掇浮穎”也體現(xiàn)芳樹的芳香四溢，尤其“一朝容色茂，千春長不移”極言芳樹之美妙，寄寓了自己不同凡響的理想和堅(jiān)貞不移的節(jié)操。故選B?！?6題詳解】本題考查煉字實(shí)力。煉字題要分三步：第一步，說明該字在詩中的含義；其次步，將其帶入詩歌描繪畫面；第三步，分析效果。分析效果時(shí)要從表層和深層兩個(gè)角度考慮。本題第一步要說明“掇”“隱”的語境意義，即“拾取”“隱藏”的意思；然后將其帶入原詩描繪：輕快的蜂兒來實(shí)行它那輕輕浮動(dòng)的花蕊；柔弱的鳥兒更隱身在它那密葉深處的枝上；最終分析其效果：首先，這兩個(gè)字是在寫“蜂”和“鳥”，所以效果之一就是生動(dòng)傳神地寫出了“蜂”和“鳥”的動(dòng)態(tài)。深層分析其效果還有，通過“蜂”和“鳥”側(cè)面襯托“芳樹”的芳香、高大、茂密，從而表達(dá)作者對“芳樹”的贊美之情?！军c(diǎn)睛】分析詩歌表達(dá)的思想感情，首先要看提示，定基調(diào)。詩歌的標(biāo)題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。美麗閑適、色調(diào)明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情，冷清凄迷、色調(diào)暗淡的意象往往表達(dá)的是悲傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要擅長把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。名篇名句默寫17.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（1）張若虛《春江花月夜》融寫景、抒情和哲理于一體，“_______，________”兩句滲透了人事變化、江月永恒的哲理。（2）李白《夢游天姥吟留別》中運(yùn)用對比手法，把天姥山和五岳、赤城山相對比來呈現(xiàn)天姥山高大雄偉的詩句是：“___________，____________?！保?）《阿房宮賦》中用“六王畢，四海一”來形容秦始皇滅掉諸侯統(tǒng)一天下的過程，《過秦論》中“___________，____________”兩句與此表達(dá)的意思相同?！敬鸢浮?1).人生代代無窮已(2).江月年年只相像(3).天姥連天向天橫(4).勢拔五岳掩赤城(5).吞二周而亡諸侯(6).履至尊二制六合【解析】【詳解】本題考查默寫名句名篇的實(shí)力，解題時(shí)必需留意語意的提示，從理解內(nèi)容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的干脆默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要留意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。（1）“滲透了人事變化、江月永恒的哲理”是提示；（2）“把天姥山和五岳、赤城山相對比來呈現(xiàn)天姥山高大雄偉”是提示，同時(shí)留意“姥”“拔”的書寫；（3）“形容秦始皇滅掉諸侯統(tǒng)一天下的過程”是提示，同時(shí)留意“履”的書寫?！军c(diǎn)睛】考生默寫名句名篇時(shí)，簡單出現(xiàn)三個(gè)方面的問題；一是一時(shí)回憶不起來（背誦不出）；二是依次錯(cuò)亂，張冠李戴；三是書寫錯(cuò)漏。因此，答題時(shí)要鎮(zhèn)靜仔細(xì)，要擅長借助出處和引導(dǎo)句去回憶，萬一一時(shí)記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會(huì)突然記起來。答完題肯定要反復(fù)默念，包括引導(dǎo)句在內(nèi)，進(jìn)行“全程回放”，這樣，語序不當(dāng)和書寫錯(cuò)漏的問題一般都可以被發(fā)覺并訂正。三、語言文字運(yùn)用18.下列各句中加點(diǎn)成語的運(yùn)用，全都不正確的一項(xiàng)是①這樣一部高投入、大制作、有意義的電影卻不孚眾望，在市場遭到冷遇。分析其票房不盡如人意的緣由，主要是創(chuàng)作者在講故事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)乏力，缺少高潮亮點(diǎn)。②中心“八項(xiàng)規(guī)定”和軍委“十項(xiàng)規(guī)定”頒布以后，很快形成“水波效應(yīng)”，各級領(lǐng)導(dǎo)干部輕車簡從搞調(diào)研，沉到基層接地氣，陳言務(wù)去開短會(huì)，心系官兵辦實(shí)事。③并州表里山河，地形困難，高山大河分布，亦是足以左右整個(gè)關(guān)內(nèi)形勢的戰(zhàn)略要地，始終被視為異族進(jìn)攻中原的跳板，中原抵擋外侵的堡壘。④2024年3月，埃塞俄比亞一架波音737-8飛機(jī)發(fā)生墜機(jī)空難，舉世震驚。不少媒體報(bào)道：波音飛機(jī)的平安性令人堪憂。⑤對于美國無端挑釁的“霸凌主義”行為，我外交部發(fā)言人堅(jiān)決予以抨擊，劇烈指出其行為令人不恥。⑥每次論爭，朱光潛都是標(biāo)榜出一種新的觀念，這使得很多學(xué)術(shù)界摯友為之捏了一把汗，時(shí)常有人給他以善意的勸說，但是他卻處之坦然，不以為然。A.①②④ B.④⑤⑥ C.②③⑤ D.①③⑥【答案】B【解析】【詳解】本題考查正確運(yùn)用成語的實(shí)力。應(yīng)對此類試題肯定要結(jié)合語境，從成語的語意側(cè)重點(diǎn)、語體色調(diào)、感情色調(diào)、語法功能等角度加以分析。作答時(shí)，可先選擇自己較為熟識的成語來逐個(gè)解除選項(xiàng)，最終得出正確答案?！安绘诒娡敝覆荒苁勾蠹倚欧捶洗蠹业钠谕?。依據(jù)“在市場遭到冷遇”可知，該成語運(yùn)用正確。“陳言務(wù)去”的意思是陳舊的言詞肯定要去掉。與“開短會(huì)”相搭配，運(yùn)用正確?！氨砝锷胶印币馑际莾?nèi)有高山，外有大河，指有山河天險(xiǎn)作為屏障。依據(jù)后文“高山大河分布”可知，該成語運(yùn)用正確?！翱皯n”的意思是特別令人擔(dān)憂，所以與“令人”重復(fù)，運(yùn)用錯(cuò)誤?！安粣u”指不以為有失風(fēng)光 ，如“不恥下問”。對美國的挑釁行為表示鄙視，應(yīng)用“令人不齒”，“令人不恥”運(yùn)用錯(cuò)誤?！安灰詾槿弧钡囊馑际遣徽J(rèn)為是對的，表示不同意或否定。依據(jù)前文“處之坦然”可知，應(yīng)用“不以為意”，“不以為然”運(yùn)用錯(cuò)誤。故選B?！军c(diǎn)睛】正確運(yùn)用成語，要弄清晰一下幾種類型的錯(cuò)誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色調(diào)是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運(yùn)用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。19.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是A.用語不妥貼，造句不合文法，行文缺乏條理，拖沓冗長，就會(huì)把意思弄得含混晦澀，令人誤會(huì)甚至費(fèi)解。B.她總是從一個(gè)資深新聞人的角度，以她明晰簡練的語言來傳遞給觀眾脈絡(luò)清晰的事實(shí)和看法顯明的觀點(diǎn)。C.宋代以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記》、劉基的《賣柑者言》等作品，都具有主動(dòng)的思想傾向，因而文筆清晰，耐人咀嚼。D.現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那坎坷的街道，那熟識的可愛的鄉(xiāng)音?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的實(shí)力，應(yīng)對此試題要留意明確病句的類型，以及典型的錯(cuò)例，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度對句子進(jìn)行分析。A項(xiàng)，邏輯錯(cuò)誤，應(yīng)將“令人誤會(huì)甚至費(fèi)解”改為“令人費(fèi)解甚至誤會(huì)”。B項(xiàng)，正確。C項(xiàng)，邏輯錯(cuò)誤，“都具有主動(dòng)的思想傾向”與“文筆清晰，耐人咀嚼”沒有因果關(guān)系，不能用“因而”，可將“因而”改為“而且”。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“看到”與“鄉(xiāng)音”不能搭配，可在“那熟識的可愛的鄉(xiāng)音”前加“聽到了”。故選B?！军c(diǎn)睛】應(yīng)對此類問題，平常要熟知病句的常見類型：語序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。作答時(shí)先提取句子主干，推斷句子主干是否存在語病，假如主干沒語病，再檢查修飾成分之間、以及修飾成分與中心詞之間是否存在語病。此外，總結(jié)一些特殊的現(xiàn)象往往會(huì)縮短做題時(shí)間，提高精確率。比如“是”作謂語，易搭配不當(dāng)；并列成分出現(xiàn)，常有搭配、并列不當(dāng)、語序及歧義現(xiàn)象的出現(xiàn)；介詞開頭常出現(xiàn)殘缺主語的現(xiàn)象，關(guān)聯(lián)詞語出現(xiàn)要考慮搭配、邏輯方面的問題；修飾成分過長，要看看語序等20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個(gè)字。甲骨文是指刻在龜甲和獸骨上的文字，探討證明，甲骨文是目前中國歷史上公認(rèn)現(xiàn)存最古老而自成體系的文字。然而，長期以來，_____。西方這種說法的代表人物是法國學(xué)者德經(jīng)，他將漢字的象形文字和古埃及的象形文字對比后認(rèn)為，中國文字是受埃及文字的啟發(fā)而形成的。事實(shí)上，_____。我們通過對比不難發(fā)覺，甲骨文有著其獨(dú)特的異彩之處：中國文字出現(xiàn)的歷史當(dāng)屬世界領(lǐng)先。巴比倫的楔形文字產(chǎn)生于5500年前，埃及的象形文字產(chǎn)生于4100年前。而隨著中國考古不斷的新發(fā)覺，漢字的起源時(shí)間一再被提前。夏朝有沒有文字，雖然還沒有定論，但是很多夏王朝紀(jì)年范圍內(nèi)刻畫符號的發(fā)覺為我們供應(yīng)了線索，因此我們認(rèn)為：______。不僅如此，在河南省舞陽縣賈湖遺址發(fā)覺了17個(gè)距今7000多年的刻畫符號，也為探討中國漢字的起源供應(yīng)了新的線索?！敬鸢浮?1).①西方觀點(diǎn)是“中國文字是埃及傳入的”(2).②這種說法根本站不住腳(3).③夏代至少出現(xiàn)了文字的萌芽【解析】【詳解】此題考核學(xué)生運(yùn)用語言的簡明、連貫、得體實(shí)力，以情境補(bǔ)寫的方式出現(xiàn)。答題時(shí)留意語意和結(jié)構(gòu)上前后文的照應(yīng)，以及語意的提示。第①空，依據(jù)“西方這種說法的代表人物是”可知，此空要引出“西方”的觀點(diǎn)；依據(jù)“中國文字是受埃及文字的啟發(fā)而形成的”可知，此空可填：西方觀點(diǎn)是“中國文字是埃及傳入的”。第②空，依據(jù)“事實(shí)上”可知，此空應(yīng)當(dāng)是對西方說法的否定，所以可填：這種說法根本站不住腳。第③空，依據(jù)“夏朝有沒有文字，雖然還沒有定論，但是很多夏王朝紀(jì)年范圍內(nèi)刻畫符號的發(fā)覺為我們供應(yīng)了線索”可知，此空強(qiáng)調(diào)夏朝在文字發(fā)展史上的作用，所以可填：夏代至少出現(xiàn)了文字的萌芽?！军c(diǎn)睛】應(yīng)對此類題目要注前后文在語意和結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)。一般可分為三步：第一步，把握文段脈絡(luò)，理清句子關(guān)系。其次步，依據(jù)上下語境，找出前后文的關(guān)鍵詞，留意合理推導(dǎo)。第三步，檢驗(yàn)補(bǔ)后內(nèi)容，確保語意連貫，字?jǐn)?shù)合規(guī)。21.唐詩素描是以原詩為載體，在精確理解詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的聯(lián)想和富有表現(xiàn)力的語言，營造美麗的意境，把凝練的詩詞擴(kuò)展成濃釅的散文。請把下面的詩歌進(jìn)行唐詩素描。題都城南莊崔護(hù)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。【答案】例文那個(gè)日子，又一次呈現(xiàn)，是心中不滅的記憶。今日，相思翻開了線裝的日歷……清明，春天靜靜地在都城南莊漂亮著。陽光像一件溫煦的外套，披在百花的身上；幾只斑斕的蝴蝶，在花叢中悠然地穿來逛去。尋春的詩人，站在一扇淺綠的柴門前輕扣：門扉后，是一張少女的臉——凝睇掩笑，帶著一絲淡淡的羞怯。她緋紅的表情，如同桃花的盛開；她翕動(dòng)了一下唇角，卻緘默著；她含情的目光，賽過了萬語千言；她輕抬纖纖細(xì)手，柔柔摘下了一瓣沾在衣領(lǐng)上的桃花；她離去，款款的轉(zhuǎn)身，比百花更嬌媚！詩人呆呆地望著、望著，全部美妙，都在她回眸的瞬間，亂成了溫馨的囈語。又是清明，又是都城南莊，又是花木扶疏。那扇柴扉，久扣之后，卻仍舊緊閉。去年開門的女孩，那朵一生不謝的桃花，夢中的新娘，去了哪里？她會(huì)找到她所期盼的華蜜嗎？詩人無比悵惘地佇立門前，看著墻上桃花，照舊如少女粉紅的臉，在春風(fēng)中綻放。一只黃鶯輕輕地叫了幾聲，它是不是知道少女的消息？原來，有些花，不采，就是一輩子的錯(cuò)過！詩人拿出筆，神色黯然又蘸滿深情地在門扉上題下了一闕心傷的浪漫?！窘馕觥俊驹斀狻?/p>