論“傳統(tǒng)教育”與“互聯(lián)網(wǎng)教育”的火花碰撞

論“傳統(tǒng)教育”與“互聯(lián)網(wǎng)教育”的火花碰撞摘要：教育歷來在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著舉足輕重的位置，歷經(jīng)千年的櫛風(fēng)沐雨，已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)的教育體系。但千百年傳承下來的教育理念，也凸顯了諸多弊端，而與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)教育對于傳統(tǒng)教育的沖擊越來越大，二者之爭越演越烈，本文根據(jù)對傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀的研究以及與互聯(lián)網(wǎng)教育的對比，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這樣一個(gè)大背景下，對二者未來的發(fā)展提出了一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵字：傳統(tǒng)教育；現(xiàn)狀研究；互聯(lián)網(wǎng)教育

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)用途和影響的日益廣泛，互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)已在全球范圍中成為一種新的求知途徑。截止2024年底，中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到5.57億，占中國網(wǎng)民的85.8%?；ヂ?lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動(dòng)端遷徙已成定局。在線教育從PC到移動(dòng)再到智慧互聯(lián)也已是可預(yù)見的未來。為此，通過在線教育，不僅能提高教育效能，而且還很可能使教育發(fā)生革命性改變。

根據(jù)艾瑞《2024-2024年中國在線教育行業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示2024年在線教育市場規(guī)模達(dá)到839.7億元，同比增長速度為19.9%；預(yù)計(jì)2024年達(dá)998億元，同比增長速度為18.9%。艾瑞分析認(rèn)為中小學(xué)在線教育、職業(yè)在線教育、語言培訓(xùn)、高等學(xué)歷在線教育是拉動(dòng)市場規(guī)模高速增長的主要?jiǎng)恿?，占市場?guī)模近85%。隨著在線教育的不斷擴(kuò)大和政府機(jī)構(gòu)的大力扶持，在線教育的市場規(guī)模還將更大的發(fā)展，預(yù)計(jì)到2024年達(dá)1733.9億的規(guī)模，教育事業(yè)在中國前景廣闊。

1、傳統(tǒng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1對傳統(tǒng)教育的認(rèn)識

中國傳統(tǒng)文化教育博大精深，歷經(jīng)幾千年的歷史積淀。中國悠久的文化孕育了豐富獨(dú)到的傳統(tǒng)教育資源，古代傳統(tǒng)教育是我們文化的一部分，直到現(xiàn)在它也對我們現(xiàn)代教育有著承上啟下的作用。而傳統(tǒng)教育大致有一些美好的思想：以人為本、愛國主義、不怕犧牲、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、追求真理的執(zhí)著，以及修身治國平天下，誠信守信等等，這些美好的思想是我們傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)教育的精華。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化還是一個(gè)復(fù)雜體。正如我們哲學(xué)上所說，任何事物都有兩面性，任何事物都是一個(gè)矛盾體，它既對立又統(tǒng)一。傳統(tǒng)文化也是一樣，它既有精華，又有糟粕，既有積極的一面，也有消極的一面，它是這兩種事物糅合在一起而產(chǎn)生的。鑒于這些，我們就要取其精華，去其糟粕，開拓進(jìn)取，用新的眼光去理解它；同時(shí)還要面向世界，博采眾長，在自我的基礎(chǔ)上，廣泛而又全面地汲取全人類全世界的優(yōu)秀文化成果，并且要用孩子們可以接受的、符合孩子們身心發(fā)展規(guī)律的方式和載體呈現(xiàn)給他們，以此來吸引他們喜愛、眷戀自己的傳統(tǒng)文化，讓我們做到在揚(yáng)棄中繼承，在繼承中發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教育在教學(xué)模式上有許多無法代替的優(yōu)勢，同時(shí)又經(jīng)歷了中華幾千年的深厚積淀，在這一點(diǎn)上，先輩們給我們留下了很多豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第一個(gè)就在于它能夠使老師與同學(xué)們之間的情感交流更好地實(shí)現(xiàn)。老師在課堂上講課時(shí)，他們能夠通過肢體語言和面部表情等等與同學(xué)們進(jìn)行人性化交流，然后可以根據(jù)同學(xué)們對于講課內(nèi)容接受的程度隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容、方法做出對應(yīng)的調(diào)整，這樣一來，便可以幫助同學(xué)們對所學(xué)知識加深印象，更好更有效率地學(xué)習(xí)，這種方法不僅有利于老師對于自己課堂情況的把握，而且有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一舉兩得。

第二個(gè)就在于老師在課堂上與學(xué)生們面對面教授課程，可以隨時(shí)增加與同學(xué)們之間的互動(dòng)，老師可以通過一些語言、手勢、眼神等等給同學(xué)們的思維帶來一些啟發(fā)或者誘導(dǎo)的作用。留給同學(xué)們更多的思考空間，讓同學(xué)們慢慢的去品味、咀嚼、消化。這樣，也可以提高學(xué)生的思考能力，鍛煉他們的思維。

1.3傳統(tǒng)教育的問題

傳統(tǒng)教育就是現(xiàn)在的應(yīng)試教育，雖然能為我國選拔部分優(yōu)秀人才，但是這種一紙定終身的理念仍然存在許多弊端。比如現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育就過分強(qiáng)調(diào)了記憶，甚至是“死記”，極為不靈活，忽視了高水平應(yīng)用和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)九年義務(wù)教育制度，無論那一個(gè)科目，都是重視知識的傳授，而沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。另外，傳統(tǒng)教育缺乏針對性，學(xué)生的個(gè)體性差異不能重點(diǎn)關(guān)注，自主學(xué)習(xí)能力偏差，應(yīng)試填鴨式教學(xué)偏多。不能定量分析，或者老師根本沒有時(shí)間和精力進(jìn)行定量分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)有盲目性，并且面對困難的時(shí)候，難以找到突破口。因此，中國傳統(tǒng)教育有著“重知識、輕技能，重理論、輕實(shí)踐”的最大特點(diǎn)。教育界專家也表示，這種“笨拙”的應(yīng)試教育模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)高速發(fā)展的需求，應(yīng)該找到一種創(chuàng)新的教育模式來指引中國教育的發(fā)展。

2、互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展

2.1互聯(lián)網(wǎng)教育的興起

其實(shí)在線教育的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，早在上世紀(jì)五六十年代在歐美等發(fā)達(dá)國家大肆興起和極力推廣，在線教育所擁有的資源利用最大化，學(xué)習(xí)行為自主化，學(xué)習(xí)形式交互化，教學(xué)形式修改化，教學(xué)管理自動(dòng)化等優(yōu)勢成為教育發(fā)展的必然之趨。不得不承認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)將我們的地球打造成了一個(gè)“小村莊”，數(shù)以秒計(jì)的時(shí)間就能發(fā)送信息，進(jìn)行及時(shí)溝通，誠然，這種改變?nèi)藗兩罘绞降母咝录夹g(shù)必定能為中國的教育事業(yè)增磚添瓦。縱觀整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，大批投資人士和教育專家已經(jīng)將目光鎖定在了互聯(lián)網(wǎng)教育之上，并且以迅雷不及掩耳之勢形成了一個(gè)專業(yè)、獨(dú)立的教育體系雛形。

2.2互聯(lián)網(wǎng)教育的特點(diǎn)

2.2.1互聯(lián)網(wǎng)教育是非線性的，不受時(shí)空的限制在傳統(tǒng)的教育中，一堆學(xué)生在固定的時(shí)間到固定的場所聽固定的老師講授課程。這就要求你在那段時(shí)間除了去上課就別無它法，因?yàn)槠渌瞬粫?huì)為了你而改變時(shí)間。在這里多數(shù)人說了算。而在互聯(lián)網(wǎng)教育中，你可以非線性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要是在你喜歡的時(shí)間，喜歡的地點(diǎn)，只要能夠聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備，你就可以學(xué)習(xí)。別人可能是上午八點(diǎn)學(xué)習(xí)的哲學(xué)課程，而同樣的一門課程你可能更喜歡在半夜三點(diǎn)學(xué)習(xí)，這完全沒有問題，學(xué)習(xí)真正的成了一件自主的事情。

2.2.2互聯(lián)網(wǎng)教育的開放與分享

互聯(lián)網(wǎng)教育的開放意味著你不但可以成為學(xué)習(xí)者，而且也可以成為老師，就像優(yōu)酷土豆一樣，你可以把自己拍的視頻放到網(wǎng)上供大家欣賞，而在互聯(lián)網(wǎng)教育中你可以將自己打造的課程放到互聯(lián)網(wǎng)上讓別人來欣賞。分享，更多的時(shí)候似乎是意味著免費(fèi)。的確，目前的很多東西都是免費(fèi)的，最明顯的就是各大知名學(xué)府的免費(fèi)公開課，都是免費(fèi)的，而且教授都是響鐺鐺的人物。例如沙哈爾教授的《幸福學(xué)》就很受歡迎。

2.2.3“真正”的教育平等

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)打破時(shí)空界限，打破某些因素對教育的影響，使得我這種出不起國的人也可以學(xué)習(xí)牛津、哈佛這些學(xué)府的課程，這在一定程度上的確是“真正”的促進(jìn)了教育的平等。

2.3互聯(lián)網(wǎng)教育的缺陷

2.3.1互聯(lián)網(wǎng)教育缺乏學(xué)習(xí)氛圍，是否堅(jiān)持學(xué)習(xí)，關(guān)鍵看個(gè)人自制力。

國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)興起之初，在線教育就已嶄露頭角，但終究都沒有成事。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的人們并不太能接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更傾向面授。當(dāng)今80、90后這批生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人群正成為社會(huì)主流，互聯(lián)網(wǎng)教育似乎又再次看到了春天。互聯(lián)網(wǎng)教育相對于傳統(tǒng)教育除了價(jià)格低廉以外，另一個(gè)最大的優(yōu)勢就是地域的便利性。但在采訪的過程中記者同樣發(fā)現(xiàn)，這個(gè)觀點(diǎn)似乎有些不太符合當(dāng)下的實(shí)際情況。這個(gè)時(shí)代是資訊信息爆棚的時(shí)代，人們已經(jīng)沒有那么多的時(shí)間去一一接受信息。所以微閱讀、微瀏覽的方式正在流行，微博、、微電影都是人們經(jīng)常瀏覽的工具和內(nèi)容。在這種情況下，要學(xué)生坐下來，看一段枯燥無味的視頻學(xué)習(xí)，效果往往差強(qiáng)人意。由于看視頻自學(xué)很難比擬學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)員抱著三天打魚兩天曬網(wǎng)也是常事，如此的學(xué)習(xí)態(tài)度再便利的學(xué)習(xí)條件也無濟(jì)于事。

2.3.2單向傳播，缺少互動(dòng)。

對于互聯(lián)網(wǎng)教育來說，它就是一個(gè)通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)一個(gè)在校外教學(xué)的過程，我們只要具備了上網(wǎng)的這種條件，便可以在我們想要的地點(diǎn)和時(shí)間接入互聯(lián)網(wǎng)，獨(dú)立自由地選擇我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方式雖可以滿足學(xué)生聽和看的需要，卻不能形成及時(shí)的互動(dòng)與交流，這將成為學(xué)習(xí)中的一大障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有不懂的問題，卻無法直接向老師求助，這個(gè)對學(xué)員的悟性和自學(xué)能力就要求很高，如果學(xué)員無法自己找到答案往往會(huì)選擇放棄該部分知識的學(xué)習(xí)。

2.3.3網(wǎng)校眾多，標(biāo)準(zhǔn)不一，品牌和服務(wù)都有待提升。

很多網(wǎng)校課程在宣傳中都宣傳“名師”、“專家”、“教材編寫組成員”等。但具體網(wǎng)?？头s又說不清楚這些專家到底是哪里的，況且如果是異地考生，選擇時(shí)對于這些宣傳噱頭根本無從查證。另外，幾乎每家網(wǎng)校都推出包過班，每科千元起，考前簽訂協(xié)議，不過全額退款。但真實(shí)情況是，這種信誓旦旦的承諾往往只有收費(fèi)，沒有服務(wù)。所謂的簽訂協(xié)議也多是霸王條款、文字游戲，報(bào)名的考生哪怕只差一分未過，退到手里的錢也在扣除了各種名頭的費(fèi)用后寥寥無幾。很多考生遇到這種情況，往往因投訴無門，也只能啞巴吃黃連。

也許在未來隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的前景。但目前受我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的整體環(huán)境、急功近利的盈利思想等因素的影響，網(wǎng)校的發(fā)展還有許多方面都亟待完善。由于缺乏相關(guān)監(jiān)督，整體水平良莠不齊，教學(xué)效果也很難進(jìn)行測評，品牌和服務(wù)口碑都還沒有成型。網(wǎng)校其實(shí)在現(xiàn)在更應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)的一種強(qiáng)化和補(bǔ)充。

3、結(jié)語

傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育雖然是兩個(gè)不同的方面，兩種不同的教育模式。但是就我個(gè)人觀點(diǎn)來看，他們兩個(gè)并不矛盾，互聯(lián)網(wǎng)教育不一定就會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育。只有線上線下補(bǔ)充，相互促進(jìn)的這種O2O模式才能更好。

首先，就目前形勢，網(wǎng)校雖有價(jià)格優(yōu)勢、學(xué)習(xí)方式靈活，但仍不能否定其目前存在的種種弊端。在線教育需要為用戶提供真正的教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是引導(dǎo)客戶購買。國內(nèi)在線教育剛剛起步，因此對用戶的服務(wù)還不能跟上。學(xué)校課堂教學(xué)是教師按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的知識傳授、考題解析、問題答疑的過程。而網(wǎng)校則是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生獲得知識、開闊視野的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教育可以作為學(xué)習(xí)的輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)才能取得滿意的成績。

其次，在線教育通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)，在一定程度上，老師的教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)空限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多樣化，優(yōu)化了資源利用，且可以自主選擇合適產(chǎn)品，靈活自由。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程調(diào)控更使得學(xué)習(xí)過程自動(dòng)化，由網(wǎng)站的專業(yè)人士來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于公務(wù)繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不穩(wěn)定的職場人士或需求多樣化的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育無疑成為可選擇的學(xué)習(xí)工具，未來前景值得期待。

最后，傳統(tǒng)的教育模式一般是以培訓(xùn)中心或者教室為依托，由學(xué)校聘請老師給學(xué)生上課。老師是結(jié)合當(dāng)前培訓(xùn)課程的最新內(nèi)容以及現(xiàn)場學(xué)生接受的情況進(jìn)行教學(xué)，靈活性強(qiáng)，更貼合現(xiàn)場學(xué)生的需求。而互聯(lián)網(wǎng)教育則更多的把重心放在網(wǎng)站體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)推廣上。對于教學(xué)產(chǎn)品的體驗(yàn)、研發(fā)相對局限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”會(huì)生成什么？無疑是智慧教育。互聯(lián)網(wǎng)，只是一個(gè)平臺，所謂的互聯(lián)網(wǎng)教育只是將教育搬到了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺。傳統(tǒng)