2024年新大象版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)（彩版）

精品知識(shí)點(diǎn)全冊(cè)精品知識(shí)點(diǎn)全冊(cè)精編版新大象版四上科學(xué)知識(shí)梳理目錄準(zhǔn)備單元食品保質(zhì)期的研究4第一單元運(yùn)動(dòng)第1課物體的運(yùn)動(dòng)4第2課運(yùn)動(dòng)的快慢5第3課速度的測(cè)量6第4課運(yùn)動(dòng)的形式7第5課運(yùn)動(dòng)與能量8第二單元巖石與礦產(chǎn)第1課玩石頭9第2課不一樣的巖石9第3課巖石的組成10第4課巖石與生活11第5課礦產(chǎn)資源12第三單元冷與熱第1課乒乓球復(fù)原了13第2課凹陷的保鮮膜14第3課給水加熱14第4課水去哪兒了15第5課小水珠從哪兒來(lái)16第四單元人體的呼吸器官第1課我們需要呼吸16第2課我們的呼吸器官17第3課肺是怎樣呼吸的18第4課呼吸與運(yùn)動(dòng)18第5課保護(hù)呼吸器官19第五單元人體的消化器官第1課一次神奇的旅行20第2課口腔“歷險(xiǎn)記”21第3課胃中“奇遇記”22第4課蜿蜒的旅行23第5課保護(hù)消化器官24反思單元李時(shí)珍與《本草綱目》24新大象版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備單元食品保質(zhì)期的研究1.研究食品的保質(zhì)期時(shí)，要先調(diào)查，并把食品的名稱(chēng)、類(lèi)別、包裝類(lèi)型和保質(zhì)期記錄下來(lái)。2.食品的保質(zhì)期與包裝、制作原料(食品類(lèi)別)、儲(chǔ)存方式等有關(guān)。3.探究食品的保質(zhì)期與包裝的關(guān)系（1）要先選出原料相同、包裝不同的食品，再比較這些食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。（2）保質(zhì)期與包裝有關(guān)，一般罐裝食品的保質(zhì)期比較長(zhǎng)，真空包裝次之，塑料包裝比較短。4.相同包裝的不同食品的保質(zhì)期與原料的關(guān)系：一般面類(lèi)食品的保質(zhì)期比較長(zhǎng)，肉類(lèi)次之，奶類(lèi)比較短。5.把食品保質(zhì)期統(tǒng)計(jì)表畫(huà)成柱狀圖看起來(lái)更清楚、更直觀。6.食品的保質(zhì)期還與儲(chǔ)存方式有關(guān)，低溫冷藏的食物與常溫保存的相比，更不易變質(zhì)。第一單元運(yùn)動(dòng)第1課物體的運(yùn)動(dòng)1.我們用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離，來(lái)描述一個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。2.一定的時(shí)間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了。3.判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，判斷前要先選好和哪個(gè)物體(參照物)相比。4.像100米賽跑這樣，運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的運(yùn)動(dòng)叫直線運(yùn)動(dòng)；像跳遠(yuǎn)這樣，運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。5.常見(jiàn)的直線運(yùn)動(dòng)：傳送帶上貨物的運(yùn)動(dòng)、電梯的運(yùn)動(dòng)、升國(guó)旗時(shí)國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)等。6.常見(jiàn)的曲線運(yùn)動(dòng)：扔鉛球時(shí)鉛球的運(yùn)動(dòng)、噴泉噴出的水的運(yùn)動(dòng)、老鷹在天空中盤(pán)旋等。第2課運(yùn)動(dòng)的快慢1.比較快慢的兩種常用方法(1)相同時(shí)間比距離：相同時(shí)間內(nèi)，物體運(yùn)動(dòng)的距離越長(zhǎng)，速度越大。(2)相同距離比時(shí)間：相同距離內(nèi)，物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越短，速度越大。2.速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。速度等于單位時(shí)間內(nèi)物體移動(dòng)的距離。速度=距離÷時(shí)間3.常用的速度單位有米/秒、千米/時(shí)等。4.“米/秒”，讀作“米每秒”，表示每秒移動(dòng)了多少米。有時(shí)還寫(xiě)作“m/s”。5.在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒(s)。6.常見(jiàn)的速度：火箭(4.2千米/秒)>飛機(jī)(800千米/時(shí))>高速列車(chē)(300千米/時(shí))>汽車(chē)(60千米/時(shí))>自行車(chē)(15千米/時(shí))>跑步(5千米/時(shí))。7.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作成統(tǒng)計(jì)圖更直觀。第3課速度的測(cè)量1.制訂計(jì)劃，即四(1)班100米短跑比賽方案(1)測(cè)試項(xiàng)目：100米短跑。(2)比賽地點(diǎn)：樹(shù)人小學(xué)操場(chǎng)。(3)比賽方法：每組4名同學(xué)在各自跑道上同時(shí)跑。(4)數(shù)據(jù)采集：測(cè)量出100米跑道，記錄每名同學(xué)跑完全程的時(shí)間。(5)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：用統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表展示全班同學(xué)的百米賽跑速度。(6)小組分工：究究發(fā)令；奇奇等4名裁判終點(diǎn)計(jì)時(shí)；妙妙記錄；探探攝影報(bào)道。2.處理信息(1)用上節(jié)課學(xué)到的計(jì)算方法——速度=距離÷時(shí)間，來(lái)計(jì)算出每個(gè)同學(xué)的速度。(2)我們可以把匯總的成績(jī)排一下順序，再用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，就一目了然了。3.表達(dá)交流(1)采集數(shù)據(jù)需要用不同的工具。100米賽跑中用卷尺來(lái)測(cè)量運(yùn)動(dòng)的距離，用秒表來(lái)測(cè)量運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。(2)測(cè)量時(shí)間的方法：裁判看到發(fā)令員的槍冒白煙時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員沖過(guò)終點(diǎn)線時(shí)停止計(jì)時(shí)。第4課運(yùn)動(dòng)的形式1.科學(xué)家把所有運(yùn)動(dòng)的事物(包括人)都稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)的“物體”。車(chē)輪滾動(dòng)直尺振動(dòng)2.常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式有前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)、擺動(dòng)、振動(dòng)、繞圈等。3.運(yùn)動(dòng)的特征4.物體的運(yùn)動(dòng)有時(shí)會(huì)包含多種形式(1)聯(lián)合收割機(jī)的車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)形式是滾動(dòng)，車(chē)前面收作物的撥禾輪的運(yùn)動(dòng)形式是旋轉(zhuǎn)，車(chē)身整體會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等運(yùn)動(dòng)形式。(2)擺鐘上的指針的運(yùn)動(dòng)形式是繞圈，鐘擺的運(yùn)動(dòng)方式是擺動(dòng)。第5課運(yùn)動(dòng)與能量1.跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員落地時(shí)濺起了很多沙子，鉛球把地面砸出一個(gè)小坑，這都是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的物體具有能量。2.運(yùn)動(dòng)的物體撞擊靜止的物體能夠發(fā)出聲音，或者改變物體的形狀，或者使本來(lái)靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。3.運(yùn)動(dòng)物體具有的能量，有時(shí)也會(huì)給人體帶來(lái)巨大的傷害。比如，飛出的箭能傷人，運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)能造成交通事故。安全帶、安全氣囊能在汽車(chē)發(fā)生碰撞時(shí)減輕車(chē)內(nèi)人員受到的傷害。4.能量有不同的表現(xiàn)形式，包括動(dòng)能、光能、熱能、化學(xué)能、聲能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能等。第二單元巖石與礦產(chǎn)第1課玩石頭1.自然界中有各式各樣的石頭，我們可以采集一些標(biāo)本。進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)要有老師或者家長(zhǎng)的陪同，要注意安全。2.刻印章常用的石頭是青田石。3.用兩塊石頭相互刻畫(huà)，能在另一塊石頭上刻上印記的石頭更硬。4.石頭的軟硬標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)硬度銅針能刻動(dòng)較低銅針刻不動(dòng)，鋼針能刻動(dòng)中等鋼針刻不動(dòng)較高5.觀賞石：一些石頭的顏色、形狀、質(zhì)地或者結(jié)構(gòu)非常特別，看起來(lái)很漂亮，因此成為人們觀賞的對(duì)象。第2課不一樣的巖石1.我們周?chē)奶烊皇^通常都是巖石，花崗巖、砂巖、大理巖是常見(jiàn)的巖石。2.制作巖石卡3.比較花崗巖、砂巖和大理巖巖石顏色顆粒軟硬花紋顆粒大小顆粒均勻度花崗巖雜色顆粒大不均勻很硬花斑狀砂巖黃褐色顆粒小均勻很硬無(wú)大理巖白色等顆粒大均勻軟有些有條紋4.制作巖石標(biāo)本(1)采集巖石標(biāo)本，準(zhǔn)備收納盒。(2)將巖石裝入收納盒中。(3)查閱資料或者請(qǐng)教老師，確定巖石名稱(chēng)。(4)為巖石標(biāo)本貼上標(biāo)簽。第3課巖石的組成1.巖石是由一種或者多種礦物組成的。2.礦物的種類(lèi)有很多，例如長(zhǎng)石、石英、云母、方解石、白云石，以及做鉛筆芯用的石墨、做粉筆用的石膏等，都是礦物。3.三種巖石的組成巖石主要成分花崗巖長(zhǎng)石、石英、云母等砂巖石英、長(zhǎng)石等大理巖方解石、白云石等4.花崗巖花紋美麗，質(zhì)地堅(jiān)硬，經(jīng)常用作建筑材料。5.砂巖有很多種，顏色各不相同。有的砂巖容易切割，可用作建筑材料和鋪路材料；有的砂巖比較堅(jiān)硬，可用來(lái)做磨削工具。6.大理巖因盛產(chǎn)于云南大理而得名，可用作建筑材料。純白的大理巖又稱(chēng)漢白玉，可用來(lái)做雕塑。7.花崗巖的巖石身份證第4課巖石與生活1.花崗巖、砂巖、大理巖可以用來(lái)建房、鋪路、修橋。2.大理巖還可以用來(lái)制作雕像、浮雕等工藝品。3.花崗巖可以做石磨。4.石灰?guī)r可以燒石灰、生產(chǎn)水泥，還是制造玻璃的原料。5.假山可以用太湖石，很奇特，很漂亮。6.制作思維導(dǎo)圖先用一個(gè)圖形表示中心概念，并標(biāo)注上文字，再用若干個(gè)箭頭和圖形表示跟中心概念相關(guān)聯(lián)的二級(jí)概念，并標(biāo)注文字，這樣繼續(xù)下去，思維導(dǎo)圖就做好了。7.巖石的各種用途第5課礦產(chǎn)資源1.礦產(chǎn)指可供人類(lèi)開(kāi)采利用的天然礦物或巖石等自然資源。2.三類(lèi)礦產(chǎn)資源(1)有些礦產(chǎn)可以做燃料，供給人們熱能，如煤、石油、天然氣，這類(lèi)礦產(chǎn)叫能源礦產(chǎn)。(2)有些礦產(chǎn)可以提煉出金屬，例如鐵礦石、銅礦石、鎢礦石、錫礦石，這類(lèi)礦產(chǎn)叫金屬礦產(chǎn)。(3)非金屬礦產(chǎn)是可以開(kāi)采金剛石、各種巖石、石墨、鹽晶等非金屬的礦產(chǎn)。3.鐵爐(鐵制品)的生產(chǎn)過(guò)程：鐵礦石→冶煉→鐵板材→鐵爐(鐵制品)。4.煤的用途：制作焦炭(煉鐵)，制作煤氣(燃料)，制作煤焦油(殺蟲(chóng)劑、染料、炸藥、藥品)等。5.礦產(chǎn)為人們的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了各種重要的資源。6.礦產(chǎn)是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源，然而地球上的礦產(chǎn)資源卻是有限的。我們要珍惜礦產(chǎn)。第三單元冷與熱第1課乒乓球復(fù)原了1.我們的假設(shè)不一定是正確的，需要用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。2.癟了而未破的乒乓球放入熱水中能復(fù)原，是因?yàn)槠古仪蚶锏目諝馐軣崤蛎浟恕?.驗(yàn)證空氣受熱后體積是否膨脹（1）在針筒中吸入一些空氣。用軟塞將針筒排氣孔堵住，觀察活塞的位置。將針筒放入熱水中，觀察活塞的位置。（2）針筒放入熱水后，活塞開(kāi)始向外移動(dòng)，移動(dòng)一段距離后停下。這說(shuō)明空氣受熱后體積會(huì)膨脹。4.將裝有紅色水的燒瓶放入熱水中后，玻璃管中液體的液面上升了。這說(shuō)明液體加熱后，體積會(huì)膨脹。放入紅色水的目的是便于觀察。5.銅球加熱前，剛好能通過(guò)銅環(huán)，將銅球加熱后，銅球不能通過(guò)銅環(huán)。這說(shuō)明固體加熱后，體積會(huì)膨脹。6.一般來(lái)說(shuō)，物體受熱后體積會(huì)膨脹。第2課凹陷的保鮮膜1.碗從冰箱剛拿出來(lái)，上面的保鮮膜會(huì)凹陷下去的原因是冷藏后碗里的空氣體積變小了。2.在針筒里密封一些空氣，放入冰水中，活塞會(huì)向里移動(dòng)，證明空氣遇冷體積變小了。3.將裝有水的燒瓶放入冰水中，玻璃管中液體的液面下降了，證明水遇冷體積變小了。4.銅球剛好能通過(guò)銅環(huán)，將銅環(huán)冷凍后，銅球不能通過(guò)銅環(huán)，證明銅環(huán)遇冷體積變小了。5.一般物體受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，遇冷時(shí)體積會(huì)收縮，我們將這種現(xiàn)象稱(chēng)為熱脹冷縮。6.電線具有熱脹冷縮的性質(zhì)。對(duì)于同一段電線，在冬天時(shí)，電線桿之間的電線會(huì)繃得比較緊；在夏天時(shí)，電線桿之間的電線會(huì)比較松弛。7.將水泥路面做成一塊塊的，是為了防止水泥因熱脹冷縮而損壞。第3課給水加熱1.測(cè)量水溫的方法(1)把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺(tái)上。(2)將溫度計(jì)下端放進(jìn)水中，不能碰到容器底或容器壁。(3)用酒精燈加熱容器中的水。(4)讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)液面持平。(5)讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)水。2.燒開(kāi)水時(shí)要注意安全，小心別被開(kāi)水燙傷。燒好開(kāi)水后，及時(shí)關(guān)閉燃?xì)庠铋_(kāi)關(guān)。3.酒精燈的使用(1)酒精燈的外焰的溫度最高，要用外焰加熱。(2)不能直接向燃燒著的酒精燈添加酒精，否則可能會(huì)造成火災(zāi)。(3)不能用一個(gè)酒精燈點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，要用火柴點(diǎn)燃。(4)酒精燈不能用嘴吹滅，要用燈帽蓋滅。(5)若酒精燈被碰倒，在桌面燃燒起來(lái)，要用濕抹布蓋滅，不能澆水。4.水被加熱到一定的溫度(標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下通常是100℃)時(shí)，一部分水會(huì)迅速變成水蒸氣，內(nèi)部產(chǎn)生大量氣泡并沖出水面，這種現(xiàn)象稱(chēng)為沸騰。水沸騰時(shí)，溫度不變。第4課水去哪兒了1.用棉簽在手背上涂抹清水，感覺(jué)有點(diǎn)涼；把溫度計(jì)放入濕紙巾中，再取出，溫度計(jì)的溫度先下降后上升。這些都說(shuō)明蒸發(fā)吸熱。2.用燈泡模擬太陽(yáng)，用滴管在玻璃片上滴幾滴清水。將玻璃片放在臺(tái)燈燈泡下方的桌面上進(jìn)行加熱，一段時(shí)間后，水變干了，這是因?yàn)樗兂闪怂魵怙w散到了空氣中。加熱的目的是使水更快蒸發(fā)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。3.水在常溫下也能變成水蒸氣，這個(gè)過(guò)程叫蒸發(fā)。4.加熱可以使蒸發(fā)變快。5.水蒸氣的微粒太小，我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到。水沸騰時(shí)，我們看到的“白氣”是小水滴。6.蠟燭和冰塊受熱會(huì)熔化（固態(tài)→液態(tài)）。7.地球上的水不斷蒸發(fā)，因此空氣中充滿了看不見(jiàn)的水蒸氣。第5課小水珠從哪兒來(lái)1.冬天，房間里的溫度高，室外溫度低導(dǎo)致玻璃窗的溫度也低，房間內(nèi)的水蒸氣遇到冷的玻璃窗凝結(jié)形成了小水珠，小水珠在玻璃內(nèi)側(cè)。2.將冰塊放入玻璃杯中，將玻璃片蓋在玻璃杯上。觀察到在冷的那一部分玻璃上有小水珠，小水珠在玻璃的上表面。這些水珠是空氣中的水蒸氣遇冷后變成的。3.水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠。4.冰(固態(tài))、水(液態(tài))和水蒸氣(氣態(tài))是同一種物質(zhì)，都是水，只是物態(tài)不同。5.水變成冰后，體積會(huì)變大。6.不要把密封的玻璃容器盛滿水放入冰箱冷凍室，以防凍裂。第四單元人體的呼吸器官第1課我們需要呼吸1.人體呼出的氣體比吸人的氣體所含氧氣減少，二氧化碳增加。人體呼吸氣體成分表氣體成分吸入氣體(空氣)呼出氣體氧氣約為21%約為16%二氧化碳約為0.03%約為4%2.二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。3.對(duì)兩杯等量澄清石灰水分別用塑料管吹氣和用氣筒打氣，用塑料管吹氣時(shí)澄清石灰水變渾濁了，用氣筒打氣時(shí)澄清石灰水沒(méi)變渾濁。4.人和動(dòng)植物需要空氣中的氧氣，植物能吸收二氧化碳來(lái)制造氧氣。氧氣和二氧化碳對(duì)自然界中的生命體具有重要意義。5.蒙頭睡覺(jué)感到悶氣，是因?yàn)槎啻魏粑螅鯕鉁p少，二氧化碳增加。長(zhǎng)時(shí)間蒙頭睡覺(jué)會(huì)造成人體缺氧，影響身體健康。第2課我們的呼吸器官1.呼吸器官(1)鼻腔有過(guò)濾、加溫、加濕的作用。(2)咽喉上連口、鼻，咽又下通肺、胃，是連接鼻腔、口腔和肺、胃的通路。(3)氣管及支氣管是連接喉與肺之間的管道，分左右兩支，呈樹(shù)枝狀。(4)肺位于胸腔，是氣體交換的主要場(chǎng)所。(5)人體支氣管的末端連著許多肺泡，肺泡周?chē)写罅康拿?xì)血管，人體吸入的氧氣從肺支氣管泡進(jìn)入血液，而血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡后從氣管排出。2.氧氣進(jìn)入體內(nèi)和二氧化碳排出體外的路徑第3課肺是怎樣呼吸的1.膈是位于胸腔和腹腔之間的肌肉。膈下壓，肺部擴(kuò)張，吸氣；膈上提，肺部收縮，呼氣。2.制作肺模型 第4課呼吸與運(yùn)動(dòng)1.人體和汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，也需要“燃燒燃料”來(lái)維持生命和進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。人體內(nèi)的“燃料”是糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)，并且人體在“燃燒燃料”的過(guò)程中同樣需要氧氣。人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)需要更多能量，所以需要增加呼吸次數(shù)來(lái)獲得更多的氧氣。2.肺活量是人在一次盡力吸氣后，再盡力呼氣所能呼出的氣體量。肺活量是反映人生長(zhǎng)發(fā)育水平的重要機(jī)能指標(biāo)之一。3.測(cè)量肺活量(1)找一個(gè)上下粗細(xì)一樣的透明瓶子（容積4升以上），在瓶子外畫(huà)上均勻的刻度線。(2)在瓶?jī)?nèi)裝滿清水，倒立在清水盆（或水槽）中，然后將一根塑料管通入瓶中。(3)測(cè)量前，先盡力吸一口氣，然后通過(guò)塑料管向瓶?jī)?nèi)盡量吹氣，不得換氣，看水面會(huì)停留在哪條刻度線上。(4)為了取得更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，建議進(jìn)行3輪測(cè)量，觀察并記錄數(shù)據(jù)，肺活量取最大值。4.人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)通過(guò)增加呼吸次數(shù)來(lái)獲得足夠多的氧氣。5.肺活量越大說(shuō)明肺的功能越好，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)如跑步、游泳可以提高肺活量。第5課保護(hù)呼吸器官1.把幾個(gè)涂滿果膠的塑料片，分別放在一些灰塵較多的地方。過(guò)一段時(shí)間去觀察，發(fā)現(xiàn)塑料片上有很多灰塵。2.與不吸煙者相比，吸煙者的肺部會(huì)明顯變黑。3.使用后的口罩帶有多種病毒、細(xì)菌和其他有毒物質(zhì)，要及時(shí)清洗、消毒或更換。4.吸煙和空氣污染會(huì)引起慢性支氣管炎、支氣管哮喘、肺炎、肺氣腫及肺癌等疾病。5.堅(jiān)持鍛煉可以增強(qiáng)我們呼吸器官的功能。遠(yuǎn)離香煙，拒絕二手煙6.不吸煙、霧霾天戴口罩、經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)、植樹(shù)造林、減少大氣污染等都有利于保護(hù)我們的呼吸器官。遠(yuǎn)離香煙，拒絕二手煙防范霧霾，勤換口罩防范霧霾，勤換口罩不隨地吐痰，避免傳播疾病要開(kāi)窗通風(fēng)，避免一氧化碳中毒不隨地吐痰，避免傳播疾病要開(kāi)窗通風(fēng)，避免一氧化碳中毒第五單元人體的消化器官第1課一次神奇的旅行1.人體的消化器官包括口腔、咽、食管、胃、小腸和大腸等。2.各個(gè)消化器官的作用(1)口腔：切割、磨碎、攪拌、潤(rùn)滑食物，對(duì)食物進(jìn)行初步消化(淀粉→麥芽糖)。(2)咽：呼吸和消化的共同通道。(3)食管：把食物運(yùn)輸?shù)轿咐?，也稱(chēng)為食道。(4)胃：把食物揉爛，初步消化蛋白質(zhì)。(5)小腸：消化、吸收食物中的大部分營(yíng)養(yǎng)。(6)大腸：從未被消化的食物殘?jiān)形找徊糠炙趾褪Ｓ嗟臓I(yíng)養(yǎng)、運(yùn)送殘?jiān)?.肝臟能分泌膽汁，幫助小腸消化和吸收。4.在彎彎曲曲的小腸里，腸液、膽汁、胰液一起消化食物中的糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和脂肪。養(yǎng)料被小腸壁上絨毛里的血管吸收，傳到全身各處。5.糞便從肛門(mén)排出。6.食物在人體內(nèi)的“旅行”路線口腔咽食管胃小腸大腸肛門(mén)第2課口腔“歷險(xiǎn)記”1.口腔是食物進(jìn)入人體的第一站。2.口腔是人體的主要消化器官之一，是食物初步消化的場(chǎng)所。3.口腔里的器官(1)牙齒可以將食物切割、磨碎。(2)舌頭可以攪拌食物并協(xié)助吞咽。(3)唾液腺受到食物刺激后，開(kāi)始分泌唾液。唾液不僅可以幫助吞咽，也能幫助初步消化食物。嚼碎的食物與唾液混合后，借助唾液的潤(rùn)滑作用進(jìn)入咽、食管和胃。大腸4.口腔消化模擬活動(dòng)(1)四人一組，一人扮演牙齒用搟面杖搗碎食物，一人扮演舌頭用木鏟攪拌食物，一人負(fù)責(zé)往“口腔”里添加食物和“唾液”，一人用塑料勺負(fù)責(zé)“吞咽”攪拌好的食物。(2)食物在口腔中的消化過(guò)程需要牙齒和舌頭等器官的密切配合。第3課胃中“奇遇記”1.食物經(jīng)過(guò)口腔內(nèi)牙齒咀嚼、舌頭攪拌與唾液混合，吞咽進(jìn)入胃后，胃壁肌肉運(yùn)動(dòng)會(huì)把食物磨得更細(xì)，并與胃液充分混合，形成粥一樣半液體狀的物質(zhì)，就是食糜。2.“膠囊小導(dǎo)游”進(jìn)入胃后，感覺(jué)全身被酸酸的液體浸泡了，這酸酸的液體是胃液，有助于消化食物。“膠囊小導(dǎo)游”還感覺(jué)周?chē)竦卣鹚频?，這是胃蠕動(dòng)產(chǎn)生的影響。3.模擬胃的蠕動(dòng)(1)將食物撕碎或搗碎倒入塑料袋中，灑一些水，模擬胃液。(2)用手連續(xù)揉捏塑料袋150次(中間可以休息兩次)，袋中食物會(huì)被揉爛，變成食糜。(3)揉捏塑料袋前，如果袋子里面有氣體，要先把氣體排凈。(4)揉捏塑料袋50次以后，感覺(jué)手很酸，這說(shuō)明胃的工作很辛苦，吃食物時(shí)要細(xì)嚼慢咽，減輕胃的負(fù)擔(dān)。4.胃是人體的主要消化器官之一，是食物進(jìn)行消化的重要場(chǎng)所。胃蠕動(dòng)能夠?qū)⑹澄镒兂墒趁铀腿胄∧c。第4課蜿蜒的旅行1.小腸盤(pán)曲在腹腔內(nèi)，上端連著胃，下端通過(guò)盲腸和大腸連接，全長(zhǎng)4~6米。2.小腸是消化、吸收食物的主要場(chǎng)所。3.小腸內(nèi)表面有豐富的絨毛，使小腸與食物的接觸面積約200平方米。絨毛上有很多毛細(xì)血管，可以吸收食物中的營(yíng)養(yǎng)。4.大腸一端與小腸連接，另一端與肛門(mén)連接，長(zhǎng)約1.5米。5.大腸把食物中的一部分水分和剩余的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收后，將殘?jiān)\(yùn)送到直腸經(jīng)肛門(mén)排出。6.制作小腸模型時(shí)，有絨毛的一面朝里。將食糜灌入小腸模型后，從另一端流出的食糜變少了。第5課保護(hù)消化器官1.對(duì)消化器官造成不良影響的習(xí)慣：(1)暴飲暴食。(2)飯后劇烈運(yùn)動(dòng)。(3)邊吃飯邊看手機(jī)。(4)食物過(guò)冷、過(guò)熱。(5)吃飯不按時(shí)。(6)飲食不潔等。2.不良的飲食習(xí)慣對(duì)消化器官造成的影響：(1)急性胃炎、慢性胃炎。(2)胃潰瘍。(3)胃的良性、惡性腫瘤。(4)十二指腸潰瘍。 (5)胃脹，蠕動(dòng)變慢，消化食物能力變差等。模擬胃脹3.良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣、規(guī)律的生活、健康的心態(tài)、適量的運(yùn)動(dòng)等都是保護(hù)消化器官的方法。反思單元 李時(shí)珍與《本草綱目》1.李時(shí)珍(1518-1593)，我國(guó)明代著名醫(yī)藥學(xué)家。2.《本草綱目》把藥物分成了16部、60類(lèi)，有的類(lèi)下面還分成若干族，族下面是每種藥物，從而形成嚴(yán)密的分類(lèi)體系。3.《本草綱目》在中國(guó)醫(yī)藥學(xué)界廣泛傳播，并傳往世界各地，被公認(rèn)為“東方醫(yī)學(xué)的巨典”。4.對(duì)事物的特征進(jìn)行全面比較，并按照不同的分類(lèi)層級(jí)對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，是認(rèn)識(shí)事物之間關(guān)系的有效方式。5.現(xiàn)代生物分類(lèi)法就是按照界、門(mén)、綱、目、科、屬、種等層級(jí)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的。6.編著《本草綱目》是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要不斷地處理信息、作出判斷(得出結(jié)論)。7.我們可以通過(guò)條形圖處理信息，用概念圖梳理掌握的科學(xué)概念。8.真實(shí)的數(shù)據(jù)是我們作出正確判斷的依據(jù)?！窘滩暮?jiǎn)析】這一課，通過(guò)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題——某城市城中湖的水環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。讓學(xué)生從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。本課共有四個(gè)部分，第一部分——聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個(gè)問(wèn)題“自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌?duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，讓學(xué)生明確水環(huán)境對(duì)生物的重要性，并知道人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的重要影響。然后提出本課的任務(wù)——以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。第二部分——探索，安排了3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1，閱讀城中湖環(huán)境問(wèn)題的資料。閱讀交流之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的角度來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題?；顒?dòng)2，小組討論，讓學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，教科書(shū)提供了小組記錄單?；顒?dòng)3，小組討論每一種解決辦法對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對(duì)自己小組扮演的角色可能帶來(lái)的不利影響，并商討平衡、協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來(lái)。第三部分——研討，有4個(gè)問(wèn)題。一是不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們或多或少地給水環(huán)境帶來(lái)壓力，而有一些問(wèn)題是大家共有的，也是影響更嚴(yán)重的。二是不同小組提出的解決辦法有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生了解大家都會(huì)為保護(hù)環(huán)境提出一些建議方法，但不同身份的人更多會(huì)從自己的利益角度出發(fā)考慮問(wèn)題。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次地提到的方法，說(shuō)明大家都認(rèn)可，容易達(dá)成共識(shí)；相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。四是“列舉作為我們個(gè)人，能夠用來(lái)幫助解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的一些方法”，讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。第四部分——拓展，要求學(xué)生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，也期望學(xué)生能綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題?！緦W(xué)情分析】通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的種類(lèi)、成因有了比較豐富的認(rèn)知。但是，真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題往往不是單獨(dú)存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問(wèn)題也不會(huì)是簡(jiǎn)單的。學(xué)生缺少全面、整體分析一個(gè)真實(shí)環(huán)境問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力，本課提供了一次有意義的經(jīng)歷?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.地球是我們唯一的家園。2.地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了基本的條件。3.海洋為人類(lèi)的生存提供了多種資源?？茖W(xué)探究目標(biāo)交流、討論地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了哪些必要的條件。探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。難點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、相關(guān)資料、班級(jí)辯論會(huì)使用的小組身份桌牌。教師準(zhǔn)備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)方面，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。教師提問(wèn)：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？預(yù)設(shè)回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，明確水環(huán)境對(duì)生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當(dāng)?shù)氐暮恿鳌⒑吹龋?，出示東湖水體污染嚴(yán)重的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學(xué)生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌?duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要影響。提出任務(wù)：以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。設(shè)計(jì)意圖：本課是原來(lái)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，充分應(yīng)用前幾課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。武漢東湖水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。二、探索1.閱讀資料：學(xué)習(xí)城中湖環(huán)境問(wèn)題的資料，了解城中湖對(duì)于城市的重要意義，城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴(yán)重狀況。了解20世紀(jì)90年代起對(duì)城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復(fù)情況。（1）教師提問(wèn)：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？清澈見(jiàn)底，水草茂盛，魚(yú)類(lèi)繁多。（2）教師提問(wèn)：污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？污染加劇，富營(yíng)養(yǎng)化，水生生物減少。（3）教師提問(wèn)：治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，生態(tài)旅游新名片。2.小組提出環(huán)境治理解決方案。以小組為單位討論，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的角度來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性方面的行為，并做好相關(guān)記錄。（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、傾倒垃圾等；（2）湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶可能涉及向城中湖投放飼料、放置網(wǎng)箱，一些水產(chǎn)品可能死亡，因而污染湖水，養(yǎng)殖戶也會(huì)排放生活污水；（3）湖景區(qū)游船會(huì)排放燃油引起的廢氣、廢液，也會(huì)排放生活污水，一些游客可能會(huì)把垃圾扔到湖里；（4）房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商可能會(huì)圍湖造田，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境，開(kāi)發(fā)商還可能會(huì)把小區(qū)的排污口架設(shè)到湖里。組織班級(jí)辯論會(huì)，各組學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來(lái)。每個(gè)小組提出3種對(duì)解決城中湖環(huán)境問(wèn)題有利但對(duì)本組利益有影響的方法，組內(nèi)商討平衡協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來(lái)。如，湖景區(qū)游船船主放棄燃油發(fā)動(dòng)機(jī)，改為電動(dòng)游船，意味著要重新投入資金購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，景區(qū)管理部門(mén)適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；漁業(yè)養(yǎng)殖戶減少養(yǎng)殖規(guī)模、搬遷養(yǎng)殖場(chǎng)地，甚至轉(zhuǎn)業(yè)另謀生計(jì)，意味著政府要給予就業(yè)指導(dǎo)和幫助。各小組匯報(bào)交流組內(nèi)商討好的3種處理環(huán)境問(wèn)題的平衡協(xié)調(diào)辦法，其他小組可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組扮演不同角色，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論、質(zhì)疑、辯解、協(xié)調(diào)，體會(huì)真實(shí)環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性。三、研討1.班級(jí)討論比較：不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？不同身份的人，都會(huì)向城中湖排放廢水或傾倒垃圾，但排放的量相差很大。2.不同小組提出的解決辦法有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？不同小組提出的解決辦法都涉及減少向城中湖排放污水、污物，但都會(huì)從自身利益考慮，給自己多一些便利?？梢岳庙f恩圖進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們對(duì)環(huán)境的影響各不相同，而有些問(wèn)題是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。3.統(tǒng)計(jì)哪些解決方法被不止一次提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次提到的方法，說(shuō)明大家都認(rèn)可，容易達(dá)成共識(shí)。比如，把生活污水排放口改道，建造污水處理廠，但可能需要政府投入大量資金。相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考別人的利益。犧牲一些局部利益，服從整體的利益。4.列舉作為我們個(gè)人，能夠用來(lái)幫助解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的一些方法，如不向城中湖里傾倒垃圾，讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在研討過(guò)程中，理解全面思考問(wèn)題，相互協(xié)調(diào)的重要性，并讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。四、拓展收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，也期望學(xué)生能綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元的第1課。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，要分析和解決日常生活中的各種熱學(xué)問(wèn)題，就要從物體的溫度變化和測(cè)量開(kāi)始。本課教材由四部分組成：第一部分——聚焦，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題“我們已經(jīng)觀察過(guò)水的沸騰和凝固成冰的現(xiàn)象，水的這些變化與什么有關(guān)”。第二部分——探索，首先讓學(xué)生回憶并整理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系；其次是學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行“在持續(xù)加熱、停止加熱和繼續(xù)加熱情況下，觀察和記錄水的溫度變化和形態(tài)變化”的實(shí)驗(yàn)。第三部分——研討，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究與觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表關(guān)于“水在被持續(xù)加熱過(guò)程中，水的狀態(tài)和溫度發(fā)生了怎樣的變化”“停止加熱后，水的狀態(tài)和溫度發(fā)生了怎樣的變化”以及“水的沸騰過(guò)程跟什么有關(guān)”等問(wèn)題的看法，希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索水從常溫持續(xù)下降到