張振華八上教材教學(xué)建議

學(xué)習(xí)·交流·提升濟(jì)南版八上修訂和使用建議讓活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體濟(jì)南實驗初中張振華

教育就是這么回事夜深了，一位行人走在黑漆漆的山路上，突然有個神秘的聲音傳來：“彎下腰，

撿一些石頭放在你的口袋里吧?！毙腥藳Q定遵照這一指令，便彎腰撿起幾顆石子。到了第二天，當(dāng)行人從口袋中掏出“石子”看時，才發(fā)現(xiàn)那所謂的“石子”原來是一塊塊光閃閃的金子！自然，也正是這些金子，使他又高興又后悔：高興的是他畢竟撿了些，后悔的是他沒有撿更多。

故事分享教育，不要求一次裝滿啟示：“重教材輕學(xué)生”導(dǎo)致“興趣喪失”“重灌輸輕探究”導(dǎo)致“淺嘗輒止”“重結(jié)果輕過程”導(dǎo)致“舍本逐末”失去興趣，增加負(fù)擔(dān)，缺少創(chuàng)新，忽略情感?！爸刂R輕能力”導(dǎo)致“眼高手低”偏離教育的本質(zhì)——促進(jìn)生命健康成長片面追求分?jǐn)?shù)的危害面向全體學(xué)生提高學(xué)科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的能力期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)對生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣理念：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“任務(wù)驅(qū)動”的模式“問題情景”“形成知識”“應(yīng)用拓展”濟(jì)南版教材編寫意圖學(xué)習(xí)活動與具體任務(wù)相結(jié)合33第六節(jié)芽的類型和發(fā)育第六節(jié)芽的類型和發(fā)育觀察芽的發(fā)育過程頂端優(yōu)勢髓

周皮是取代表皮的次生保護(hù)組織，位于韌皮部外側(cè)，包括木栓層、木栓形成層和栓內(nèi)層。木栓層是周皮的主要成分，不透氣、不透水，對莖有保護(hù)作用。木栓形成層通常只有一層或兩層細(xì)胞，向外形成木栓層，向內(nèi)形成栓內(nèi)層。栓內(nèi)層只有一層細(xì)胞，其形狀雖與木栓形成層細(xì)胞相似，但它與木栓形成層排成徑向行列，并常含有葉綠體。莖的運輸功能植物莖的變態(tài)區(qū)分植物的各種器官37黑藻第七節(jié)植物的無性生殖課標(biāo)要求：嘗試植物的扦插或嫁接。1.扦插2.壓條3.嫁接薔薇——學(xué)習(xí)無性生殖的好材料帶踵扦插芽點扦插高空壓條嫁接嫁接正確使用嫁接工具嫁接仙人掌組織培養(yǎng)簡介：1902年德國的植物學(xué)家哈布蘭特根據(jù)細(xì)胞理論提出了植物細(xì)胞具有全能性（也就是組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)）直到1958年美國的斯圖爾德用胡蘿卜根細(xì)胞成功培養(yǎng)出完整植株，開花結(jié)實，取得了重大突破，為植物組織培養(yǎng)技術(shù)奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了從理論到實踐的突破。組織培養(yǎng)課標(biāo)活動建議：有條件的學(xué)?？梢蚤_展組織培養(yǎng)的活動或參觀組織培養(yǎng)生產(chǎn)基地。

昆蟲的生命活動是從卵開始的，卵是胚胎發(fā)育時期，也是個體發(fā)育的第一階段。卵自母體產(chǎn)下后到孵化成幼體經(jīng)過的時間稱卵期。部分昆蟲的繁殖方式：孤雌生殖。本節(jié)說明：第一節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育本節(jié)說明：選擇果蠅的原因：

一、果蠅飼養(yǎng)成本低、易取材，發(fā)育周期短；

二、果蠅是初高中遺傳部分的主要實驗材料，起銜接作用。使用教材要創(chuàng)新一是受篇幅所限，所選取的事例是有限的二是由于時間和作者的水平有限，所選取的材料也不一定是最好的，沒有最好只有更好，例如我們只能用語言和圖片來展現(xiàn)，而在實際教學(xué)中可以采取電子音像、實物、模型等效果更好的教學(xué)素材三是不同地區(qū)、不同學(xué)校乃至不同班級的教學(xué)條件,學(xué)生已具有的經(jīng)驗等也不同，教材中的素材不可能做到適合這種種的不同四是教材的編寫給教師的教學(xué)留有空間也是課標(biāo)的要求：“教材既是教師開展教學(xué)活動的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料”12年教材培訓(xùn)不完全變態(tài)發(fā)育的自主選材蟬的發(fā)育螳螂的孵化過程第二節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育春天，帶上小撈網(wǎng)撈蝌蚪，看它們?nèi)绾巫兂尚∏嗤?。好爸爸一定要和孩子做?9件事62第三節(jié)鳥的生殖和發(fā)育放置48小時觀察卵殼上的氣孔制作無殼雞蛋白醋浸泡48h輕輕搓掉卵殼雞胚胎發(fā)育的幾個時期中學(xué)生物學(xué)科德育指導(dǎo)綱要山東省教育科學(xué)研究院“互聯(lián)網(wǎng)思維”，強(qiáng)調(diào)“民主”、“開放”、“參與”，強(qiáng)調(diào)“我思獻(xiàn)人人、人人助我思”?；ヂ?lián)網(wǎng)+智慧教育微課太好了，這真的很神奇，我認(rèn)為你預(yù)見了教育的未來！微課+現(xiàn)代信息技術(shù)電腦PPT移動終端+互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+的課堂創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的深度融合讓活動成為學(xué)生幸福的載體，讓教師成為學(xué)生幸福的源泉，讓課堂生活成為學(xué)生幸福的歷程?！缎聦W(xué)校十講》謝謝！郵箱：147681919@1.導(dǎo)語更貼近生活；2.原來昆蟲的種類、活動范圍等等內(nèi)容后移，引言中不出現(xiàn)結(jié)論性的內(nèi)容；圖片更換，替代文字，可讀性更強(qiáng)產(chǎn)卵場所的文字意義還在于表達(dá)：交尾；生物與環(huán)境的適應(yīng)。為例把玉米螟的危害后移，放在這里破壞了教材和讀者思維的流暢：交尾---產(chǎn)卵---發(fā)育的連貫性原教材：除玉米螟外，蝗蟲也是常見的農(nóng)業(yè)害蟲，發(fā)育包括受精卵、幼蟲、成蟲三個時期?，F(xiàn)在的修改把發(fā)育的過程作為學(xué)生實驗來探究，并且把蝗蟲的發(fā)育后移更符合了新課標(biāo)。這個實驗原來是探究，調(diào)查過程中對這個實驗褒貶不一?，F(xiàn)在改為分組實驗，降低了難度。之所以保留，原因有三：一，果蠅成本低、易取材，發(fā)育周期短；二，果蠅是初高中遺傳部分的主要實驗材料，起銜接作用；三，這個實驗是濟(jì)南版的亮點，其他版本都是家蠶。文字和圖片表達(dá)了“完全變態(tài)”的概念內(nèi)涵外延不完全變態(tài)與完全變態(tài)的內(nèi)容與原來的教材相比做了對調(diào)，雖然兩個概念在課標(biāo)同屬于重要概念，但是考慮到90%的昆蟲物種發(fā)育屬于完全變態(tài)，因此此部分內(nèi)容前置。發(fā)育特點和危害放在后面，文字和圖片都做了較大的調(diào)整。說明：1.從繁殖的視角解讀了昆蟲為何是一個龐大的家族。2.作為兩個重要概念的外延，也是本節(jié)內(nèi)容的概括與總結(jié)。第七節(jié)變化較大節(jié)的題目更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)刪除一個觀察思考增加一個分組實驗（課標(biāo)要求）增加了最后一段文字：起到了提升本章的作用，也進(jìn)行了概念信息傳遞，與第四章的內(nèi)容相銜接，做鋪墊。雞蛋的結(jié)構(gòu)是直接給出？還是通過學(xué)生自己的體驗、觀察、討論后給出，哪一個有助于學(xué)生形成對鳥卵結(jié)構(gòu)及其功能的理解,通過這個例子不言而喻。相關(guān)鏈接的解讀