雙減下這份立足大單元的作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減”下，這份立足大單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓人眼前一亮

崔成林教授認(rèn)為：作業(yè)要關(guān)注課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)成的需要，作業(yè)

目標(biāo)要倡導(dǎo)素養(yǎng)立意，其終極指向高階目標(biāo)，即問(wèn)題解決與應(yīng)用、

思維遷移與創(chuàng)造。

"雙減"之下，老師該如何布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，并及

時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成情況？從作業(yè)類(lèi)型來(lái)看，長(zhǎng)程作業(yè)正好可以

滿足這一背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)需求，值得深入探究。

什么是長(zhǎng)程作業(yè)？長(zhǎng)程作業(yè)究竟是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)還是減輕學(xué)

生負(fù)擔(dān)？長(zhǎng)程作業(yè)又具有哪些特點(diǎn)且該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？

顧名思義長(zhǎng)程作業(yè)就是學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)、完成周期長(zhǎng)的作業(yè)。要想

發(fā)揮長(zhǎng)程作業(yè)最優(yōu)效果，必須在"大單元教學(xué)"或''項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的組

織架構(gòu)下，著眼‘三長(zhǎng)兩短"，才能實(shí)現(xiàn)基于"大概念教學(xué)"下"可遷移

性理解"的長(zhǎng)效遷移。

”長(zhǎng)程作業(yè)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)——基于深度學(xué)習(xí)的長(zhǎng)程學(xué)習(xí)

長(zhǎng)程作業(yè)的前提是基于深度學(xué)習(xí)的長(zhǎng)程學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)程學(xué)習(xí)主要不是指時(shí)間的長(zhǎng)短，而是強(qiáng)調(diào)放長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程、思

考過(guò)程、理解過(guò)程，讓學(xué)生能更從容地學(xué)習(xí)和思考，從而促進(jìn)知識(shí)

的聯(lián)系綜合、遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。長(zhǎng)程學(xué)習(xí)有多樣的實(shí)踐形

態(tài)，如大單元學(xué)習(xí)、長(zhǎng)作業(yè)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。

2.完成周期長(zhǎng)一設(shè)計(jì)周期是單元學(xué)習(xí)或項(xiàng)目化學(xué)

長(zhǎng)程作業(yè)的內(nèi)容是基于深度學(xué)習(xí)的"大單元教學(xué)"或"項(xiàng)目化學(xué)

習(xí)”以單元為最小設(shè)計(jì)單位，完成時(shí)間通常以‘周"為最小時(shí)間單位,

甚至以“月〃“學(xué)期"或"學(xué)年"為完成周期。

3.遷移發(fā)展長(zhǎng)一作業(yè)成效是素養(yǎng)提升與遷移運(yùn)用

長(zhǎng)程作業(yè)的結(jié)果是基于"大概念教學(xué)"下"可遷移性理解"的長(zhǎng)效

遷移。能真正關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正需

要改進(jìn)的問(wèn)題，如行為習(xí)慣、生活能力、意志品質(zhì)、思想品質(zhì)等得

以提升。

4.書(shū)面作業(yè)短一立足五育并舉的一減兩增

長(zhǎng)程作業(yè)是以探究為主、類(lèi)型多樣的創(chuàng)新作業(yè)，作業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程

和完成周期雖長(zhǎng)，但全書(shū)面作業(yè)少，探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)乃至

探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)多，體現(xiàn)的是五育并舉的育人精神。

以湖南省岳陽(yáng)市平江縣漢昌學(xué)校為例，他們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)

際情況，設(shè)計(jì)了覆蓋德、智、體、美、勞全面育人的作業(yè)清單。

內(nèi)容主要包括：分年級(jí)每周培養(yǎng)一項(xiàng)勞動(dòng)技能，保證學(xué)生全期

完成15種勞動(dòng)技能的提升；設(shè)計(jì)針對(duì)低、中、高年級(jí)段學(xué)生體質(zhì)

提升的每日訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地落實(shí)不同內(nèi)容；每日打卡德育任

務(wù)，內(nèi)容以政教處每月德育主題活動(dòng)為參照；每日閱讀以四維閱讀、

語(yǔ)文主題閱讀叢書(shū)為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校書(shū)香課程，按要求自主完

成讀書(shū)筆記，讓陪伴落地，實(shí)現(xiàn)親子閱讀更優(yōu)化。

該校通過(guò)這種減少書(shū)面作業(yè)、增加實(shí)踐探究類(lèi)個(gè)性化作業(yè)的方

式，切實(shí)減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)推動(dòng)家校共育，促進(jìn)學(xué)生身心

全面健康發(fā)展。

5.反饋周期短一著力減負(fù)增效的評(píng)研機(jī)制

基于深度學(xué)習(xí)的長(zhǎng)程作業(yè)，注重教、學(xué)、評(píng)一體化的設(shè)計(jì)和實(shí)

施，作業(yè)的周期雖長(zhǎng)，但通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋。內(nèi)容

包括通過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評(píng)、針對(duì)講解等方式有針

對(duì)性地及時(shí)反饋，以及學(xué)生自己結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行的自評(píng)和互評(píng)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，還可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)數(shù)據(jù)收集和分析

診斷。

空_長(zhǎng)程作業(yè)實(shí)踐案例

教學(xué)實(shí)踐中，我自己嘗試設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下幾種不同類(lèi)型的長(zhǎng)

程作業(yè)方案，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)舉幾例：

1.《家門(mén)口趣自然》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)融合了多學(xué)科的知識(shí)，但最終要以演講的

形式展示學(xué)習(xí)成果是基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合表達(dá)。

在項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要結(jié)合生物學(xué)科觀察實(shí)驗(yàn)任

務(wù)表，融合語(yǔ)文學(xué)科觀察筆記任務(wù)表，設(shè)計(jì)出觀察表格，為學(xué)生提

供作業(yè)完成支架，幫助學(xué)生做好觀察記錄，最終用科學(xué)的方法進(jìn)行

分析，得出結(jié)論，并用文學(xué)的形式講述整個(gè)研究歷程，以演講稿的

形式輸出成果。

至于成果評(píng)價(jià)，其核心要素是科學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確與文學(xué)語(yǔ)

言的生動(dòng)、活潑，而這要恰當(dāng)使用，融為一體。以下是學(xué)生作品展

示：

奇葩蒜苗觀察筆記

我修大竄講個(gè)故事。2020年2月3日,我又加往常一樣開(kāi)啟了自己的

堂內(nèi)一日游.我先在“高山二也就是自己的雙層床上星看了一會(huì)兒書(shū).

然后，我去了“美食街”，也就是我家的廄房拿了一份甲板,后來(lái)，我利

了“電影院”,也就是我家的專(zhuān)廳著了會(huì)兒電視。最后,我去了“郊外

也就是我家的陽(yáng)臺(tái)散步.在散步的時(shí)候.我發(fā)現(xiàn)了一片?植物CT,也就

是一盆用水養(yǎng)的公苗.

就在我站在'植物園”前呼吸新鮮空氣酎,我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有兩株薛

苗與眾不閭.為什么說(shuō)它的與眾不同呢？朦泉.這兩株瑟苗是數(shù)僧在上.

孤蒼在下,益苗夜青稱(chēng)生般的：而其他4是瑟拈在下,看灣在上生長(zhǎng)的。

我給它們?nèi)∶麨樾?zhuān)、小生。我十分好奇：為什么他們長(zhǎng)得和別的標(biāo)不

一樣呢？

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是讓真實(shí)有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)

程中，嘗試跨學(xué)科結(jié)合，可以提高能力，激發(fā)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)探究

的習(xí)慣。在這次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，卜若凡同學(xué)提出的新的問(wèn)題

”種子是生物嗎”，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科教材、課外書(shū)等資料進(jìn)行文獻(xiàn)研

究，寫(xiě)出了新的研究小論文。

2.單元作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版五四制六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元《山川草木皆有情》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元目標(biāo)作業(yè)形式作業(yè)成果周期

古代詩(shī)歌三首誦讀日記1周

1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，

校園風(fēng)景筆記、軍訓(xùn)日記

感受大自然的美好和生活

寫(xiě)景景物心情情景課時(shí)

中的情趣。課文

句子特點(diǎn)感受詞語(yǔ)卡作業(yè)

2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的在天底下，一碧

一碧灑亡

景物描寫(xiě)，掌握情景交融《草原》千里，而并不茫

千里自由

的寫(xiě)法特點(diǎn)及作用，感受茫。

景物背后蘊(yùn)含的深情。

《丁香結(jié)》

3.認(rèn)識(shí)新學(xué)校、新同學(xué)，

觀察記錄新學(xué)校的景物特《花之歌》

點(diǎn)，積累寫(xiě)作素材，有個(gè)

《宿建德江》

性地介紹自己，說(shuō)出自己

的交友標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出對(duì)新學(xué)免湖樓醉書(shū)

校、新老師、新同學(xué)的認(rèn)

識(shí)和感受。夜行黃沙道

托物言志，用一種花代表你喜歡的朋友，寫(xiě)一個(gè)隨筆20分

小片段，150字左右。鐘

收集整理詩(shī)中“月”詩(shī)中月中秋

詩(shī)詞誦讀“中秋月”海報(bào)假期

“月”字飛花令

策劃“真我風(fēng)采展示會(huì)”，寫(xiě)段自我介紹風(fēng)采1周

組織活動(dòng)，展示自我，組織互評(píng)展示會(huì)

參考下面列出的話題，完成一篇作文。作文2周

新的校園，新的環(huán)境

我是中學(xué)生了，感覺(jué)真棒

我的新同桌真幽默

校園里有這么一個(gè)有趣的地方

課外閱讀《草房子》，賞析景物描寫(xiě)閱讀單1個(gè)

觀看電影《革扇子》，比較電影中的景物和書(shū)中月

的景物描寫(xiě)

組織“交友之道”交流會(huì)。有朋遠(yuǎn)方1周

搜集、閱讀、整理有關(guān)交友的詩(shī)詞文章來(lái)手抄報(bào)

總結(jié)性成果整理入學(xué)手冊(cè)，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展評(píng)入學(xué)手冊(cè)1個(gè)

師生共同編輯圖文制作“開(kāi)學(xué)季”相冊(cè)展評(píng)會(huì)月

這一單元的學(xué)習(xí)和作業(yè)是和新生入學(xué)課程緊密結(jié)合在一起的，

可以由語(yǔ)文教師和班主任共同設(shè)計(jì)，由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

同時(shí)，可以由學(xué)校編制《入學(xué)手冊(cè)》，將部分作業(yè)內(nèi)容收錄在

手冊(cè)中。其中，節(jié)日作業(yè)的設(shè)計(jì)和古詩(shī)的學(xué)習(xí)有關(guān)，可以將該教學(xué)

安排在中秋節(jié)前夕。

“我的新校園"習(xí)作任務(wù)，具體寫(xiě)作時(shí)間可能只需要兩課時(shí)，但

積累寫(xiě)作素材的過(guò)程可以是整個(gè)開(kāi)學(xué)月。

在布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)合單元核心目標(biāo)確定表現(xiàn)性任務(wù),

讓學(xué)生提前了解標(biāo)準(zhǔn)，有目的地積累素材。

習(xí)作要求包括：

使用情景交融的手法，至少描寫(xiě)3處校園景物；

至少使用一次比喻或擬人手法；

至少使用5個(gè)本單元新學(xué)詞語(yǔ)；

最后可以用一句話來(lái)總結(jié)自己的感受，表達(dá)自己的感情。

這4條要求既是學(xué)生完成任務(wù)的支架，也是評(píng)價(jià)的要素，同時(shí)

與教學(xué)目標(biāo)高度一致，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化的原則。

附：

《草房子》閱讀單

——景物描寫(xiě)的作用

景物描寫(xiě)主要有以下幾個(gè)作用。閱讀《草房子》一書(shū)，完成下

面的作業(yè)，感受書(shū)中景物描寫(xiě)的妙處。

A.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景

B.渲染氣氛，烘托人物心情

C.突出人物性格，烘托人物形象

D.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

E.為下文作鋪墊

回答：

(1)景物描寫(xiě)摘抄(寫(xiě)清頁(yè)碼)

(2)寫(xiě)這段景物描寫(xiě)時(shí)發(fā)生了什么事

(3)景物描寫(xiě)的作用(填序號(hào))

3.基于大概念的《儒林外史》整本書(shū)閱讀暑假作業(yè)設(shè)計(jì)

大概念：文學(xué)作品的表現(xiàn)形式和內(nèi)容受作者生平、時(shí)代背景、

讀者群體和寫(xiě)作目的影響。

遷移目標(biāo)：個(gè)人發(fā)展既受時(shí)代特色和教育制度的影響，又有一

定的自主選擇空間。

基于大概念的《儒林外史》整本書(shū)閱讀暑假作業(yè)設(shè)計(jì)

周期知道Iknow理解Iunderstand做到Ido

0.5小時(shí)r解作者吳敬梓的生平，知道他對(duì)能解釋作者的生平會(huì)影響閱讀材料1，

科舉制度的態(tài)度。他文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容。作者完成吳敬梓人生

知道“外史”與“正史”，說(shuō)出作根據(jù)讀者、內(nèi)容、時(shí)代等軌跡圖、“外史”

者選擇“外史”表現(xiàn)儒林的原因。選擇合適的表現(xiàn)形式。探究示意圖。

0.5小時(shí)梳理不同階段的儒家思想及其影能闡明中國(guó)占代的社會(huì)變閱讀材料2,

響。遷與儒家思想的互相影完成儒家思想的

響。演變圖示。

0.5小時(shí)梳理不同階段的科舉制度特點(diǎn)以及能闡明中國(guó)古代的社會(huì)形閱讀材料3,

對(duì)讀將人的影響.態(tài)、政治權(quán)力對(duì)科舉制度完成科舉制度的

的深刻影響。變化示意圖。

1。天知道書(shū)中的主要人物和主要情能闡明中國(guó)占典小說(shuō)以人通讀全書(shū)，

物群體為主人公的敘事結(jié)完成閱讀計(jì)劃與

構(gòu)，分析其作用，嘗試應(yīng)執(zhí)行表、故事結(jié)

用到自己的寫(xiě)作。構(gòu)圖。

10天通過(guò)對(duì)比了解書(shū)中人物的特征，知能洞察書(shū)中的人物的命運(yùn)精讀片段,

道書(shū)中運(yùn)用的諷刺手法及意義，r遭遇和內(nèi)心世界，把握人完成《完林外

解“帽廣”等小物件的象征意義。物的性格特征。能闡明作史》中的對(duì)比手

品所體現(xiàn)的時(shí)代文化特法與諷刺意義、

點(diǎn)，神入作品表現(xiàn)出來(lái)的才找小物件里的

價(jià)值判斷和審美取向，并象征意義。

做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2小時(shí)知道文獻(xiàn)研究法的核心要索和使用確定自己研究的專(zhuān)題，運(yùn)邀請(qǐng)專(zhuān)家講授文

流程。用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究。獻(xiàn)研究法，完成

臼己的文獻(xiàn)卡

片

3小時(shí)知道古今中外關(guān)于科舉、高考、讀分析作品中的主要內(nèi)容和對(duì)比閱讀，分析

書(shū)人的經(jīng)典諷刺小說(shuō)或電影。主要人物形象.聯(lián)系這些出這些作品在內(nèi)

作品的時(shí)代背景，洞察這容、寫(xiě)法、主題

些作品的主題。上的異同。

10天能復(fù)述全書(shū)主要內(nèi)容，能提出自己能從不同的角度和層面解選擇閱讀書(shū)與材

的研究專(zhuān)題，能在研究中獲得行意讀這篇小說(shuō)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生料，