小學語文教學案例3篇

小學語文教學案例3篇

創(chuàng)新教育是以人的制造欲為前提,啟迪和開發(fā)人的制造潛能的教育。以下是我為大家收集的學校語文教學案例3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一篇:學校語文教學案例

一、案例再現(xiàn)

作文指導中我努力嘗試先扶后放，引導激趣。三班級是作文起步階段，萬丈高樓平地起，基礎是關鍵，趣味是先導。我首先細心地"扶'他們寫一寫，降低寫作的坡度，架設"階梯'，讓同學一點一點"攀'上去。

記得那節(jié)作文課"我的課余生活'是在多媒體室進行的，從聽記訓練開頭的；先請同學們敘述各自課余的生我想：這樣導入直接入題，既節(jié)約時間，讓同學很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）

片段：

師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高興奮興地坐在纜車上欣賞四周群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水沉沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永久地離開了她（播放音樂韓紅演唱的《天亮了》）同學觀賞

師（深情地）：事后，小女孩時時陷入深深地苦痛之中，這苦痛中有思念，有愧疚，有難過。假如，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣勸慰這個小女孩呢？請用上排比句。同學思索并書寫。

生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的連續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）盼望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。生2：別再難受了！昨天已經(jīng)過去，今日又是新的一天；別再難受！噩夢已經(jīng)消逝，世界依舊美妙；別再難受！爸媽沒有離開，他們只是去遠行片段6、指導寫作大屏幕出示寫作三字經(jīng)：

寫真話，露真情；按挨次，條理清；大膽寫，內容豐；細心擬，題目醒；好詞句，添顏色；巧想像，作文靈。

（設計意圖：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應當被命令所挾持，被郁悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經(jīng)由老師細心支配的場景再現(xiàn)，先帶動同學情感。此時，我

發(fā)現(xiàn)了同學眼中有閃亮的淚花。再鼓舞同學用排比句勸慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情。少了稚嫩，多了成熟。水到渠成！另外也讓同學明白"人情練達即文章'的道理。

后來，我在批閱作文的時候，雖然還有三分之一的同學作文中不會正確使用標點，有些同學作文詳略處理不當，但我發(fā)覺越來越多的同學能將自己見到的或想到的形象完整的表達出來，語言雖然簡短，但句句飽含真情，令我倍感欣慰。我在作文后面毫不吝嗇地鼓舞他們：老師信任你是最棒的；你有很大進步；老師信任你能做得更好！《語文課程標準》中明確指出："寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現(xiàn)實，喜愛生活，表達真情實感。'作為一名學校語文老師，要想讓同學輕松暢游于習作樂園，就得幫同學樂于"我手寫我心，我筆抒我情。'

其次篇:學校語文教學案例

設計思路：

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最終最終變成了一只漂亮的白天鵝的故事。我把重點放在指導同學朗讀上，通過同學有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經(jīng)受的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓同學進行換位思索，從而更簡單帶領同學走進文本，更深刻的理解文本的內涵。

教學要求：

1.學會本課生字，積累詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文最終一個自然段。

3.引導同學體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是由于心中有夢，并向著夢飛行，讓同學懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美妙境界、美妙抱負的追求。

教學重點難點：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內涵。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入新課，揭示課題。

上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事?今日，我們再來學習一篇好玩的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。(板書課題：28丑小鴨)

二、初讀課文。

1.借助拼音自由用自己喜愛的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用"'線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不熟悉的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

2.指名分自然段讀課文，要求同學留意聽，檢查生字的讀音，留意下面生字的讀音。

懲處、嫉妒、姊妹、沼澤、稱贊、自卑、清亮、清楚

3.老師范讀課文，同學可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

4.邊讀課文邊看圖，邊思索：課文主要講了一個什么故事?

5.指名回答上述問題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自誕生以來就被人欺侮，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、卑視、挫折之后，最終變成一只漂亮的天鵝的故事。)

6.出示《丑小鴨》的插圖，依據(jù)插圖講故事。

7.師生點評。

三、記憶字形，指導書寫

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組爭論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

四、作業(yè)。

1.在課文中找誕生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。

2.熟讀課文。

其次課時

一、復習。

1.指名同學朗讀課文，把句子讀通順。

2.用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事?

二、分段學習課文。

1.學習1、2自然段。

(1)指名讀第一自然段，邊讀邊思索：這一自然段講的是什么?

(小鴨子由于太丑，所以他的兄弟姐妹都欺侮他。)

聯(lián)系上下文理解"懲處、排擠、嫉妒"等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺侮他?(由于他長的難看。)

為什么他們說小鴨子長得難看?

(由于他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。)

(2)指名讀其次自然段，邊讀邊思索：這一自然段講的是什么?

(小鴨子離開了家。)

最終使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?

理解"冷漠'，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

假如你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣?(特別難過、難受)

指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出特別難過、難受的語氣。

(3)快速默讀閱讀12自然段，用一句話概括本段內容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺侮而離開了家。)

2.學習3、4、自然段。

(1)指名分自然段讀課文，思索：這一段主要講的是什么?

(講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。)

(2)指名讀第3自然段，思索：這一自然段講的是什么?

(講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的稱贊。)

母雞和貓為什么要稱贊他?(由于他不會生蛋。)

母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的?(以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應當下蛋。)

理解"稱贊'，指導朗讀母雞和貓的話，讀出稱贊、譏諷的語氣。

他聽到別人的稱贊就離開了，這說明白什么?

(他的自尊心受到損害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美妙生活。)

(3)指名讀第4自然段，思索：這一自然段講的是什么?

(冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)

當小鴨子

發(fā)現(xiàn)大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣?(艷羨)

"艷羨'是什么意思?

小鴨子艷羨他們什么?這說明什么?(艷羨他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的士氣，沒有放棄對美的追求，對生活依舊布滿盼望。)

指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的艷羨。

(4)指名讀第5自然段，思索：這一自然段講的是什么?

3.指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思索：這一自然段講的是什么?

(經(jīng)受種種磨難的丑小鴨最終變成了一只漂亮的白天鵝。)

當丑小鴨發(fā)覺自己是漂亮的只天鵝時心情怎樣?(欣喜、興奮、歡樂)從那些句子讀出來的?

指導朗讀，讀出興奮、欣喜的語氣。

三、有感情的朗讀全文，總結全文。

四、質疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對鴨媽媽說：_____________。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對貓說：―――――――――――――――。

我想對獵犬說：――――――――――――――。

我想對孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經(jīng)受磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

第三篇:學校語文教學案例

1．熟悉"棉'、"照'等13個生字，會寫"媽'、"奶'等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關懷長輩的愿望，學會愛護長輩。

教學重點

認記生字，有感情朗讀課文，學會愛護長輩的思想品質。

課時支配：2課時

課前預備

用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。

教學過程

第一課時

(一)看圖說話，導入新課

1．今日老師要給你們講一個特別好聽的故事，出示課題。老師敘述課文內容。

2．請你們依據(jù)圖中的內容想一想，說一說。(出示課文插圖)

3．同學看圖，自由練說后，指名說故事。

4．板書課題，隨機認讀課題中的生字。

(二)初讀課文，感知內容

1．同學借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞(相互溝通)

2．小組同學用自己喜愛的識記生字的方法識字。

3．匯報并選擇同學按自然段接讀課文。

4．其他同學邊聽邊畫，課文有哪幾個人物?哪些字音讀的時候要提示大家留意?

(三)相互溝通，認讀生字

1．小組溝通。

2．各小組派代表指出要留意讀音的字詞。

3．老師相應指出字詞。

4．請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

5．同學自讀自糾，互讀互糾。

6．師生共做識字嬉戲。

(四)讀順課文，發(fā)覺感知

1．把生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好?

2．讀了課文，你們發(fā)覺了什么或知道了什么?

3．依據(jù)同學回答、出示課文人物的語言。

4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5．邊讀邊想，讀了他們的話，你想說什么?

(五)提出問題，自讀自悟

1．讀了課文，自己能提出什么問題?自己問自己答。

2．讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答?

(六)看圖對文，情感升華

1．出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

2．想一想：小峰這樣做，媽媽會說什么?奶奶會說什么?

板書設計

《棉鞋里的陽光》

曬被子曬棉鞋

媽媽奶奶小峰

（溫和）

教后記：

個別同學讀課文不流利及讀音不準，課堂上提出問題無法獨立回答，課堂上不樂觀舉手回答，死板的很，自己想說的話用漢語表達不出來。而多數(shù)同學課堂上很樂觀，用漢語流利的說出老師提出的問題，能夠獨立完成全部的練習。

學校語文教學案例15篇