高職園林技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策

高職園林技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策

一、調查目的

揭陽職業(yè)技術學院自2024年開辦園林技術專業(yè)以來，為社會培養(yǎng)了大批技能型人才。為充分了解畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)崗位、薪資待遇、發(fā)展前景等問題，筆者對揭陽職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)2024-2024屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況及滿意度進行調查訪談、統(tǒng)計分析并提出提高就業(yè)質量的對策，以期為本專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程改革提供參考。

二、調查方法

采用問卷星制作《園林技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調研問卷》對揭陽職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)2024-2024屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位、就業(yè)區(qū)域、薪資待遇、就業(yè)滿意度等進行調查統(tǒng)計分析，結合隨機抽樣訪談，對畢業(yè)生的就業(yè)質量和就業(yè)滿意度進行調查。調查問卷共設13道選擇題，3道主觀題。本次調查對象共有92名畢業(yè)生，其中2024屆44人；2024屆21人；2024屆27人。

三、結果分析

1.總體就業(yè)率及專業(yè)對口率分析

從表1可看出，園林技術專業(yè)2024-2024屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率始終保持在95%以上的較高水平，尤其是2024屆畢業(yè)生的就業(yè)率達到100%，說明本專業(yè)畢業(yè)生通過三年的學習，能夠實現(xiàn)充分就業(yè)。畢業(yè)生的平均薪酬由2024年的1929元/月上升到2628元/月，呈逐年上升趨勢，說明就業(yè)質量不斷提高。

表1也反映出園林技術專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率較低的問題，2024-2024屆畢業(yè)生的平均值只有55%，說明人才培養(yǎng)和用人單位需求之間存在較明顯的結構性矛盾。近三年的數(shù)據(jù)表明，隨著專業(yè)建設的推進，畢業(yè)生的專業(yè)對口率不斷提高，由2024年的46%提高到2024年的63%。應繼續(xù)通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進教學改革，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構相融合，培養(yǎng)更符合社會需求的高素質創(chuàng)新型專業(yè)技術人才。

高就業(yè)率和低專業(yè)對口率并存的現(xiàn)象也說明，隨著國內“電子商務”“移動互聯(lián)網”等新業(yè)態(tài)和商業(yè)模式的不斷涌現(xiàn)，用人市場對跨領域就業(yè)、多元化人才的需求持續(xù)上升，大學生在就業(yè)時并不局限于在本專業(yè)尋找工作。這就提醒教育工作者應更加重視學生在校期間職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)。

2.就業(yè)崗位分析

園林技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向各類園林綠化企業(yè)、城市公園、園林苗圃等，從事園林苗木培育、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林植物景觀設計與園林工程施工與管理等工作。從調查數(shù)據(jù)來看，從事施工養(yǎng)護類和景觀設計類工作的比例較高，占比均為21%；從事園林其他相關工作占比14%。

畢業(yè)生在回答“您認為目前園林行業(yè)就業(yè)前景較好的方向是什么？”時，44%的畢業(yè)生選擇施工養(yǎng)護類、24%的畢業(yè)生選擇景觀設計類，與就業(yè)崗位的調查結果相吻合。這就要求專業(yè)課教師在日常的教學過程中應該重點加強園林工程施工組織與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林景觀設計等方面知識的傳授和技能的訓練，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

調查結果還顯示，高達41%的2024-2024屆園林技術專業(yè)畢業(yè)生從事其他行業(yè)工作，這個結果與《2024年中國大學生就業(yè)報告》中畢業(yè)生專業(yè)對口率的數(shù)據(jù)基本一致：農林類專科畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對口率在60%以下。對不從事園林行業(yè)工作的畢業(yè)生隨機訪談，了解到學生轉行的主要原因是本行業(yè)工作地點偏遠，對吃苦耐勞要求較高，且沒有固定的休息日，剛參加工作時待遇不理想等。

3.就業(yè)區(qū)域分析

從圖2可看出，揭陽職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)區(qū)域為珠三角地區(qū)，占比高達64%，其次是粵東地區(qū)，占比22%，說明本專業(yè)面向粵東乃至全省園林行業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是正確的。調查結果說明，園林技術專業(yè)建設要依托粵東和珠三角地區(qū)的產業(yè)行業(yè)，為相關企事業(yè)單位培養(yǎng)解決生產、管理、服務一線實際問題的高素質技能型人才，服務社會經濟發(fā)展。

在修訂人才培養(yǎng)方案時，要深入粵東和珠三角地區(qū)的園林企事業(yè)單位進行調研，征求用人單位意見，了解畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況和用人單位人才需求情況，主動與企業(yè)精準對接，深化與行業(yè)企業(yè)的產學研合作，調整優(yōu)化課程體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，推進產教融合，實現(xiàn)精準育人。

4.就業(yè)滿意度分析

從圖3可以看出，82%的畢業(yè)生對目前工作表示基本滿意、滿意和非常滿意，遠高于對工作不滿意學生的比例，說明畢業(yè)生對工作整體滿意度較高，大多數(shù)畢業(yè)生能夠找到與自身預期相符合的工作。畢業(yè)生對工作現(xiàn)狀不滿意、準備換工作的主要原因是認為工作的付出與收入不成正比，薪酬待遇達不到預期。

訪談中還發(fā)現(xiàn)，大部分堅持從事園林相關工作4年以上的畢業(yè)生，都能夠得到較好的發(fā)展。畢業(yè)生在園林行業(yè)工作的年限越長，對工作崗位和發(fā)展前景等方面越認同，對職業(yè)的發(fā)展越有信心。這就要求專業(yè)課教師在傳授知識技能的同時，要引導學生根據(jù)自身的性格、能力、興趣、家庭環(huán)境等因素做好職業(yè)生涯規(guī)劃，設計好職業(yè)發(fā)展道路。引導學生正確看待薪酬待遇，讓學生認識到只有工作技能和經驗累積到一定程度，個人的職業(yè)發(fā)展才能有較快較好發(fā)展。

從圖4可看出，園林技術專業(yè)學生畢業(yè)1～3年內，月薪3500元及以上的畢業(yè)生達到了50%，月薪2000元以上的畢業(yè)生占比9%，這個薪酬水平與畢業(yè)當年相比較（表1，2024-2024屆畢業(yè)生畢業(yè)當年年底的平均月薪分別是：1929元、2391元、2628元），有了大幅提升，說明畢業(yè)生走入社會參加工作后，能夠在職場得到較快成長，工作待遇較快提高。

調查中還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)三年內沒換過工作的畢業(yè)生占26%，換過1～3份工作的畢業(yè)生占64%，有10%的畢業(yè)生換過3份以上工作。畢業(yè)后一直沒換工作的畢業(yè)生中，多數(shù)已經成長為單位的技術骨干或中層干部，而頻繁跳槽的畢業(yè)生對目前的工作仍然不太滿意。說明應屆畢業(yè)生的高離職率在一定程度上影響了薪酬福利待遇和個人職業(yè)生涯發(fā)展，畢業(yè)生在考慮換工作時應該慎重，隨意、頻繁跳槽不利于個人成長。

四、應對策略

1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導

當前一些大學生存在自我認知不清、對社會發(fā)展認知不清、對職業(yè)認知不清等原因，畢業(yè)時找不到合適工作，特別是農林類畢業(yè)生往往不看好自身專業(yè)的就業(yè)前景，找工作時盲目轉行的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，有必要加強在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，提高大學生的就業(yè)競爭力和綜合實力，實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)。

筆者認為，對于園林技術專業(yè)畢業(yè)班學生，應重點從就業(yè)觀念、求職簡歷制作、應聘心理調適、就業(yè)政策等方面加強就業(yè)指導，幫助學生認清就業(yè)形勢，了解園林行業(yè)用人需求，提升求職技能，提高應聘成功率。對于大一大二學生，應重點加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導學生設計自身的職業(yè)生涯。在新生入學教育期間或大學一年級，邀請社會成功人士，特別是本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生開設職業(yè)生涯規(guī)劃講座，結合園林技術專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃導入教育。學生在第一個暑假期間通過走訪企業(yè)、參加社會實踐活動等方式，了解園林行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的用人需求等信息。大二時學生根據(jù)自身的性格、能力、興趣、家庭環(huán)境等因素，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)專業(yè)學習的情況、社會需求等因素不斷調整和進一步明確方向。

2.加強實踐技能教學訓練

調查發(fā)現(xiàn)，61%的畢業(yè)生認為對就業(yè)幫助最大的是實踐技能教學環(huán)節(jié)，遠遠超過8%的理論教學和其他選項。筆者認為，可從加強師資隊伍建設、深化校企合作、以賽促學三方面下功夫，提高實踐技能教學效果。

師資隊伍建設方面。高職院校園林技術專業(yè)培養(yǎng)面向園林生產管理第一線的創(chuàng)新型、技能型、應用型專門人才，這就要求專業(yè)課教師具備較高的實踐技能教學水平。目前，高職院校教師主要來自相關專業(yè)的研究生，理論基礎較好，但企業(yè)工作經歷和實踐經驗相對缺乏。一是要建立教師繼續(xù)教育和到企業(yè)實踐制度，選派年輕教師到園林企事業(yè)單位實踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師。二是教學安排上，讓實踐經驗豐富的老教師與年輕教師搭檔共同完成教學任務，特別是實踐教學環(huán)節(jié)，通過“傳幫帶”提高年輕教師的實踐教學技能。三是聘請區(qū)域內園林行業(yè)的技術專家和能工巧匠擔任兼職教師，主要承擔實踐技能的教學任務，提高教學效果。

校企合作方面。要結合專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，加強與本地區(qū)園林行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，深化校企合作，促使教學和生產有機融合，學生在做中學、學中做，在參與實際生產過程中提高專業(yè)技能和實踐能力。例如：2024年開始，揭陽職業(yè)技術學院與華誠園林花木有限公司在校內共建了一個近10畝的現(xiàn)代化蘭花生產校內實訓基地，在推動形成產教融合、工學結合、知行合一的共同育人機制方面進行了富有建設性的探索，學生通過參與生產過程扎實掌握了生產技能，實踐能力得到用人單位的廣泛認可。

以賽促學方面。以技能競賽為抓手，積極組織學生參加各級各類職業(yè)技能競賽，全面提升學生的技能水平。同時，以技能競賽的能力和要求為方向進行教學內容和教學方法改革創(chuàng)新，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，提升學生的實踐技能，達到以賽促學、以賽促教、以賽促改目的。近三年來，揭陽職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)學生參加廣東省技能競賽“園林景觀設計”項目分別獲得一等獎1個，二等獎4個；“植物組織培養(yǎng)”項目獲得二等獎2個。

3.以就業(yè)為導向優(yōu)化課程設置

高職教育以就業(yè)為導向，近年來園林行業(yè)快速發(fā)展壯大，市場對人才的需求也在不斷變化，應堅持以就業(yè)為導向優(yōu)化園林技術專業(yè)的課程設置。調查顯示，46%的畢業(yè)生表示對崗位專業(yè)知識掌握不夠造成了求職困擾，訪談中也發(fā)現(xiàn)，學生認為在校所學專業(yè)知識與工作崗位要求還存在一定差距。這就要求教學要面向市場，要深入了解用人單位對園林技術專業(yè)人才的具體需求，優(yōu)化課程設置和人才培養(yǎng)模式，才能夠有針對性地培養(yǎng)、指導學生。每年修訂人才培養(yǎng)方案前要深入到畢業(yè)生集中就業(yè)區(qū)域的園林相關企業(yè)進行調研，了解用人單位對畢業(yè)生的反饋，以及不同生產崗位對課程教學的新要求，修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學標準、課程標準，推動課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，以適應園林產業(yè)升級和技術進步的需要。此外，可通過校企共同參與課程開發(fā)、教材開發(fā)，讓學生參與企業(yè)項目生產過程，縮小學校教學和市場需求之間的差距，實現(xiàn)精準對接、精準育人，提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)高質量就業(yè)。

4.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著經濟的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益增大。高職院校要注重把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的教學過程，依托專