幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

PAGEPAGE1幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的研究報告河?xùn)|區(qū)第二十四幼兒園張民幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的研究報告內(nèi)容摘要：本文闡述了創(chuàng)設(shè)、利用與幼兒生活經(jīng)驗相符的數(shù)學(xué)環(huán)境的兩個作用、兩個關(guān)鍵點、兩個切入點。教師在環(huán)境中有意識地滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容，使幼兒感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)；在看看、摸摸、數(shù)數(shù)、玩玩中走近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)；在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信；使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，使孩子們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1.選題的目的、意義環(huán)境，就像一位不說話的教師，默默地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育作用。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對周圍生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。那么，如何樹立數(shù)學(xué)教育環(huán)境化的新理念；如何創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗相符的數(shù)學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展；如何利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，整合各種資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。帶著這些疑問，我們提出了《幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》這一研究課題。2.研究設(shè)計2.1理論依據(jù)2.1.1根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點，幼兒正處于從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，這一時期幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。由此，教師最好讓幼兒通過和環(huán)境的相互作用進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。2.1.2《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”2.1.3建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)要設(shè)計真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在真實的情境中開展學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們帶著真實的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里的真實情境指教學(xué)環(huán)境應(yīng)盡量接近幼兒的真實生活，從而使幼兒體驗多種學(xué)習(xí)情境。因此，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的數(shù)學(xué)游戲情境，使數(shù)學(xué)教育充滿生命和活力。2.1.4荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出了“現(xiàn)實數(shù)學(xué)”。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是人們對現(xiàn)實世界經(jīng)驗的總結(jié)。2.2研究目標(biāo)2.2.1創(chuàng)設(shè)有利于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和物質(zhì)條件，促進(jìn)幼兒數(shù)理邏輯能力的發(fā)展。2.2.2幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使教育產(chǎn)生多種效應(yīng)，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。2.2.3提高教師對數(shù)的敏感意識及有效引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的能力。2.3研究內(nèi)容2.3.1根據(jù)小、中、大班幼兒思維發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗相符的室內(nèi)外數(shù)學(xué)環(huán)境。2.3.2從幼兒發(fā)展的最近生活經(jīng)驗出發(fā)，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，整合各種資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。3．課題研究的主要成果3.1數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個作用精心設(shè)計的數(shù)學(xué)環(huán)境，是重要的教育資源，它不僅具有整體性功能，而且能全面促進(jìn)幼兒發(fā)展，其作用突出體現(xiàn)在兩方面：作用一：數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣數(shù)學(xué)環(huán)境中教師創(chuàng)設(shè)的事物及教師的積極引導(dǎo)，是幼兒產(chǎn)生興趣的源泉，它能使幼兒注意力高度集中，思維敏捷，在數(shù)學(xué)活動中始終保持主動、積極。作用二：數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒開放性思維的發(fā)展幼兒通過創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)環(huán)境進(jìn)行一系列實物操作、探索，將有關(guān)數(shù)學(xué)概念的主要特征從具體的事物中抽象出來，由感性到理性，培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的敏感度。3.2數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個關(guān)鍵點關(guān)鍵一：教師自身要有高度的數(shù)學(xué)敏感意識教師要有目的、有計劃地將“數(shù)學(xué)教育”中適合于幼兒理解與運用的內(nèi)容物化在環(huán)境材料之中。以總體目標(biāo)為導(dǎo)向、階段目標(biāo)為龍頭、具體教育活動目標(biāo)為基點來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如在小班的數(shù)學(xué)“1”和“許多”的活動中，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就應(yīng)突出“1”和“許多”。如，墻飾中有1棵大樹和許多可以使幼兒自由摘取的小果子（用布絨材料制成）；色彩屋里有一只大魚和許多小魚，使幼兒在涂涂、粘粘中感知“1”和“許多”。同時，教師要用較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育意識、敏銳的觀察力及捕捉教育契機(jī)的能力，來挖掘生活和游戲中的問題，引領(lǐng)幼兒用數(shù)學(xué)的方法與思維去分析、解決一些簡單的問題，從中感知數(shù)量關(guān)系、體驗數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)敏感性。關(guān)鍵二：引導(dǎo)幼兒積極參與數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)設(shè)可參與的環(huán)境中，要突出幼兒的主體性地位。把幼兒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，給予幼兒參與布置環(huán)境和活動區(qū)的機(jī)會，讓他們對布置的任務(wù)懷有期待，并在其過程當(dāng)中積極動腦筋想辦法，教師在此過程中給予更多的鼓勵和支持，使幼兒在與同伴、環(huán)境、教師的相互作用中，汲取經(jīng)驗，獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并使其在個性和其它方面也獲得相應(yīng)的促進(jìn)和發(fā)展。3.3數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的兩個切入點在數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要體現(xiàn)開放性、發(fā)展性、游戲性、探索性、可變性。使幼兒在或顯性或隱性的數(shù)學(xué)環(huán)境中能夠主動的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，幫助幼兒理解形與體、時間與空間概念，數(shù)與量的關(guān)系，提高幼兒觀察、分析、判斷、統(tǒng)計的能力，培養(yǎng)幼兒探究的科學(xué)態(tài)度。切入點一：心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教師要注重創(chuàng)設(shè)心理學(xué)習(xí)環(huán)境，它能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。給每位幼兒創(chuàng)造發(fā)展空間，讓每位幼兒都能體驗成功感，形成對數(shù)學(xué)活動的積極傾向性。這就對所提供給幼兒的數(shù)學(xué)操作活動的難易提出一定的要求。要根據(jù)幼兒不同的年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計難易不同的活動，使幼兒通過自己的努力完成。這樣，幼兒在活動中，才能不斷的體驗到成功，并因成功而感到愉快。從而使幼兒產(chǎn)生繼續(xù)探索和求知的欲望，發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性品質(zhì)。切入點二：物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用巧妙創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知數(shù)學(xué)所謂環(huán)境化不僅是現(xiàn)實生活中現(xiàn)有的、天然的環(huán)境，它還包括教師專門有目的、有意圖精心創(chuàng)設(shè)的一些教育環(huán)境。將周圍的所有環(huán)境都充分利用起來，變單一為多樣，變平面為立體，并且注重環(huán)境活動的趣味性，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)思考操作的問題情景，寓抽象的數(shù)學(xué)概念和關(guān)系的教學(xué)于具體有趣的生活環(huán)境中。如，我園在幼兒園院落墻壁、教學(xué)樓的外墻粉刷時，教師創(chuàng)設(shè)了不同的圖案，做到讓每一處環(huán)境都會說話，每一處環(huán)境都能引起幼兒思維的碰撞。圖一：讓小動物住在哪？***教師為幼兒提供一些粘在棍上的小動物，幼兒可以隨意擺放。小班幼兒感知理解上下方位；中班幼兒初步感知理解序數(shù)；大班幼兒初步理解方位的相對性和以它物為中心區(qū)分左右。圖二：看一看、擺一擺方格柱***教師為幼兒配備一些長方體積木，在引導(dǎo)幼兒觀察的基礎(chǔ)上，引發(fā)幼兒用積木搭建方格柱的興趣。通過幼兒的動手操作，在搭建過程中，感知這根柱子分幾層？每層需要幾塊積木？一共用了多少塊積木？從中初步感知面與體的關(guān)系、透視的概念，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗。圖三：哪個最高—最矮？哪個最長—最短？***感知理解比較的相對關(guān)系，理解對稱的概念，發(fā)現(xiàn)形狀、顏色、高矮的三維對稱。益智區(qū)也是教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，它不同于現(xiàn)實生活的大環(huán)境，它所施加的影響是有目的、有計劃地設(shè)計和組織的。教師在區(qū)域背景墻飾的創(chuàng)設(shè)中、材料的投放中，力求使環(huán)境活起來、動起來。使幼兒在這種環(huán)境中獲取的經(jīng)驗不僅具有目的性和系統(tǒng)性，更要有助于概念的形成和思維的發(fā)展。巧妙利用環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主探究教師應(yīng)力求捕捉到周圍環(huán)境中，符合數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗的結(jié)合點上的數(shù)學(xué)實例，引入到幼兒的學(xué)習(xí)中。實例：《小小更衣柜》大、中、小班的幼兒都有自己的小更衣柜，教師就利用這一載體，巧妙地進(jìn)行了數(shù)滲透。小班教師在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，通過圖形標(biāo)記（紅、黃、藍(lán)3種顏色的圓形、三角形、正方形），請幼兒認(rèn)一認(rèn)自己的小柜子，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖形一維排序；中班教師則利用更衣柜，拋出問題請幼兒解決：怎么知道這個小柜子是我的呢？引導(dǎo)幼兒區(qū)分小柜子共幾層，每層共幾間。幼兒邊認(rèn)識教師邊貼上事先準(zhǔn)備好的數(shù)字，如102、204、305等。并請說說自己“住”在幾零幾。使幼兒在每天拿取衣服的過程中，感知序數(shù)、理解空間方位第一、第二、第……的含義；大班教師在創(chuàng)設(shè)小更衣柜的環(huán)境中，把可愛的、造型各異、表示不同運動項目的福娃標(biāo)志貼在幼兒的更衣柜上，引導(dǎo)幼兒多角度的排序。通過上述實例，我們可以看出：數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)從幼兒的心理發(fā)展水平、生活經(jīng)驗出發(fā)，同時還應(yīng)與幼兒數(shù)學(xué)教育的目的與意義相一致，而幼兒正是在這種輕松自然的生活情景中獲得了數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一種工具，它可以幫助我們精確地認(rèn)識世界，也可以幫助我們解決實際生活中遇到的問題。我們應(yīng)培養(yǎng)幼兒的問題意識，特別是用數(shù)學(xué)的方法思考問題和解決問題的意識。而環(huán)境中蘊含著許多數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，對促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)具有特殊的意義。案例：大班數(shù)學(xué)主題活動《我們的新跑道》9月份開學(xué)第一天，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園的院子里新鋪了塑膠跑道。每天來園、離園和戶外活動時都要在跑道上玩一玩，他們會有意無意的進(jìn)行比賽、玩跑道上的數(shù)字和圖形游戲或是用腳步量一量跑道的長度。為了幫助幼兒解決疑問，提升幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，我們開展了《我們的新跑道》的數(shù)學(xué)主題活動。并在活動中體現(xiàn)了幼兒測量活動目標(biāo)的漸進(jìn)完成。活動總目標(biāo)為：能運用不同的工具進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)尺子和自然物的不同，掌握測量長度的正確方法；會使用記錄表進(jìn)行統(tǒng)計；有自己的想法，能與同伴共同商量解決生活中遇到的實際問題。在活動一《跑道里的秘密》中幼兒對跑道上的數(shù)字、圖形、顏色等進(jìn)行分類；幼兒用不同的方法數(shù)跑道上的小圓點有多少：（橫著數(shù)、豎著數(shù)，兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)）。教師在活動中引導(dǎo)幼兒看看哪種方法快、準(zhǔn)。在活動二《跑道有多長》中幼兒自主地探索測量的方法有哪些？在活動三《我們的測量工具》中幼兒了解到尺子有很多種，用尺子測量時比較準(zhǔn)確、科學(xué)的；初步掌握尺子的使用方法。在活動四《我們一起量一量》中幼兒能與同伴交流自己的測量過程與結(jié)果，表達(dá)自己的疑惑和解決問題的辦法。通過觀察發(fā)現(xiàn)尺子有毫米、厘米、分米、米的刻度單位。幫助幼兒積累、豐富了相關(guān)的知識經(jīng)驗。在這一系列討論、探索、嘗試的過程中，幼兒掌握了多種統(tǒng)計方法，學(xué)習(xí)了計數(shù)、按數(shù)量排序等數(shù)學(xué)知識和技能，并賦予了這些知識實際意義。由幼兒生活生成的環(huán)境中的數(shù)學(xué)活動還有很多，如：《生活中的數(shù)字朋友》、《我們班離幼兒園的大門有多遠(yuǎn)》、《幼兒園的樹》等等?？傊?，我們在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用中有意識地滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容，使幼兒去感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)；在看看、摸摸、數(shù)數(shù)、玩玩中走近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)；使孩子們在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信；使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，使孩子們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4.結(jié)論4.1幼兒在環(huán)境中自主地去發(fā)現(xiàn)和探索，去學(xué)習(xí)和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有了實際意義，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。4.2環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更因人而異，更尊重每個幼兒不同數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的序，不同認(rèn)知方式的序，不同發(fā)展水平的序。使數(shù)學(xué)成為思維與智慧的“體操”，促進(jìn)了幼兒邏輯思維的發(fā)展。4.3教師提高了數(shù)學(xué)敏感意識和數(shù)學(xué)與生活環(huán)境相融合的意識，提升了挖掘幼兒生活中數(shù)學(xué)教育資源和利用資源的能力。教師立足于幼兒的現(xiàn)實生活，收集與幼兒的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后再通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于幼兒現(xiàn)實生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近幼兒現(xiàn)實生活；并在觀察分析幼兒行為的基礎(chǔ)上，不斷梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的數(shù)經(jīng)驗，有效地開展教育活動。5.主要問題及今后的設(shè)想在幼兒園課程中，數(shù)學(xué)通常是以自身的完整的體系保持著相對的獨立性，本研究在把握數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、利用與幼兒