體育與健康課程結構化教學的應用路徑

［摘要］課程結構化包含諸多內容。教師要深度研究結構化教學的特征，在課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等方面滲透結構化教學理念，組織學生展開多種形式的運動和訓練，以培養(yǎng)學生良好的運動習慣，促進其學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。結構化教學具有體系性、漸進性、開放性等特征。教師要關注學生運動能力、運動意識的培養(yǎng)，確保學生在運動訓練中獲得豐富的體驗，提高學生的身體素質。［關鍵詞］體育與健康課程；結構化教學；應用路徑隨著課程改革的不斷深入和“雙減”政策的實施，小學各學科教學更加注重結構化教學。作為體育與健康課程教師，要順應時代發(fā)展的要求，具備主動實踐和探索的意識，在課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等方面展開研討和規(guī)劃，推出具有結構化特征的教學方案、教學活動、教學訓練，為學生創(chuàng)造適合的運動環(huán)境。學生是運動主體。教師圍繞學生運動需要對課程教學進行結構化處理，符合學生運動成長的規(guī)律和要求，能獲得更好的教學效果，實現(xiàn)提升學生學科核心素養(yǎng)的目標。一、優(yōu)化課程目標，滲透結構理念，培養(yǎng)學科素養(yǎng)體育與健康課程內容來源極為廣泛。教師在設計結構化教學時要注意提煉目標內容，突出結構化特征，確保課堂教學順利推進，讓學生有明確的訓練方向。因此，教師要對結構化教學理念有深入的理解，以優(yōu)化課程目標，提升教學設計的適合性。1.優(yōu)化課程目標培養(yǎng)學生的運動能力需要一個過程，教師要明確優(yōu)化課程目標的目的，使學生對自身的運動有清晰的了解，從而自覺地接受運動訓練，形成良好的運動習慣。結構化教學本身具有漸進性、體系性、開放性等特征。制訂課程目標時，教師要明確結構化教學的基本內涵，以及課程標準對課程構建的定義，客觀判斷學生的運動基礎，以便分層制訂課程目標，為不同群體的學生規(guī)劃運動路線。要將教材知識轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知，教師需要進行課程整合，從課程內容、知識關聯(lián)等方面組織課堂教學，引導學生進行知識的遷移和融合，進而構建單元知識結構。如跳高運動，教師要先傳授跳高的方法和動作要領，然后出示具體的訓練目標，包含運動要求、運動標準、運動評價等內容。學生根據(jù)教師的指導進行訓練，通過反復操作逐漸掌握動作要領，實現(xiàn)訓練目標的同時，積累了跳高的經驗。學生間存在個體差異，不同學生的跳高能力不同，教師在具體考評時要區(qū)別對待，體現(xiàn)分層教學的原則，使每個學生都獲得運動成功的體驗。2.滲透結構理念優(yōu)化課程目標時，教師不僅要考慮學生的運動基礎，還要深入了解學生運動的實際情況，對運動場地、運動器材、運動組織、運動方法、運動效果等方面展開系統(tǒng)性分析，這樣才能有效提升課程目標優(yōu)化的針對性，為學生設計適合的運動訓練方案，增強運動訓練效果。同時，教師要注意滲透結構化運動理念，有對接意識，如將多種教情和學情對接、將課內與課外資源對接、將學校與家庭對接等，給學生提供更多的運動契機。如籃球運動，學生對這項運動比較有興趣，參與熱情很高。教師要細化分析籃球訓練內容，制訂具體的教學目標和要求，并將訓練內容分成幾個存在內在關聯(lián)的板塊，促使學生在訓練中逐漸掌握籃球運動技能。第一個板塊，基礎知識傳授。教師借助多媒體進行具體展示，引導學生梳理和認識籃球運動的發(fā)展歷史、規(guī)則、比賽等相關內容。第二個板塊，教師先示范運球、傳接球、投籃等動作，并分解動作要領，再組織學生模仿訓練，培養(yǎng)學生的球感。第三個板塊，學生互動切磋，交流運動知識和技能的運用情況。教師主動參與學生的交流討論，及時糾偏。第四個板塊，組織籃球比賽，讓學生在比賽過程中完成籃球知識的內化。這樣將籃球運動訓練分成幾個存在內在關聯(lián)的板塊，體現(xiàn)結構化教學的特征，使學生積極參與運動，獲得好的訓練效果。二、設計課程內容，反映結構組成，崇尚學以致用體育與健康教材具有普適性的特點。因此，教師應結合教學實際整合課程內容，通過多種信息渠道搜集教學素材，以豐富課程資源，推進課程結構化教學進程，實現(xiàn)學以致用的目的。1.拓展課程資源整合課程資源時，教師要充分考慮各種制約因素，利用多種渠道搜集適合的教學素材，以豐富和拓展課程資源。如教材內容、校本課程、網絡信息、經驗案例等，能夠為體育與健康課程的教學帶來有效支持。教師要從結構化特征的角度篩選適合的教學內容，為學生提供適合的運動機會，促進學生運動素質的提升。如足球運動訓練，男生對這項運動最為熱衷，教師在課程內容整合時要廣泛吸納一些新的內容，為學生帶來更多訓練的機會。足球是世界第一大運動，世界五大聯(lián)賽更是吸引無數(shù)球迷觀看。課堂上，教師可組織學生觀看一些重要的比賽視頻，讓學生初步了解足球的運動規(guī)則和比賽規(guī)則，培養(yǎng)其學習興趣。學生開始觀看比賽時難免有看不懂的情況出現(xiàn)，教師及時給予解讀，與學生一起研討，激發(fā)學生的學習熱情。觀看比賽視頻之后，教師組織學生開展搜集學習素材的活動。不少學生對足球運動并不熟悉，特別是女生，搜集素材時沒有明確的方向。教師及時給予提示，讓學生借助網絡或者是采訪足球球迷，可以獲得豐富的資源。學生積極響應，獲得不錯的效果。這里，教師吸引學生參與素材搜集活動，為后期組織訓練奠基，這也是結構化教學的組成部分。2.注重結構設計小學生的運動基礎參差不齊，教師在組織運動訓練時要追求漸進性、趣味性，讓學生主動參與運動訓練，這樣才能獲得理想的運動效果。同時，教師要對課程內容做整合處理，突出結構化教學的助學作用，篩選和設計適合的運動內容，與學生的運動訓練自然對接，促使學生進行系統(tǒng)性訓練，自然形成運動能力。學生對運動項目有選擇性，教師設計教學方案時要充分考慮學生的運動訴求，以提升訓練的針對性。如武術運動，學生大多不喜愛這項運動，因為武術學習有難度。課堂上，教師借助多媒體播放一些影視武打片，讓學生對中國武術的特點有直觀了解，激發(fā)學生的學習熱情。教師可培訓一些武術骨干，要求這些骨干學生組建訓練小組，起帶頭作用，這樣有助于激發(fā)其他學生的參與熱情。為提升訓練的品質，教師推出武術比賽方案，要求小組之間展開武術比賽，并拍攝成視頻進行展播。學生對比賽充滿期待，紛紛提出一些訓練建議，各個小組訓練逐步進入正軌。教師設計武術訓練方案，其結構化特征極為明顯：先激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與訓練；再通過骨干的帶頭作用，展開多種形式的訓練；最后利用比賽進行激勵，保持學生的訓練熱情。整個過程形成訓練體系，結構化特征明顯，增強了學生的訓練效果。三、推進課程實施，組織結構訓練，鼓勵發(fā)現(xiàn)探索體育與健康課程資源豐富，教師有更多的自主權，隨時對教學內容進行整合與調整，為學生提供最適合的運動服務。這樣可以促進課程自身的結構化建設，調動學生運動的積極性。在推進課程實施過程中，教師要在訓練設計、運動組織、效果評價等方面展開整合行動。1.創(chuàng)建課程環(huán)境確定課程內容后，教師就要精心設計教學方案，利用多種助學手段創(chuàng)設運動情境，激發(fā)學生的運動熱情。如媒體應用、示范展示、游戲活動、競賽組織、表演展覽等都是學生比較容易接受的形式。教師引導學生進入運動環(huán)節(jié)，使學生在實踐中不斷發(fā)展運動技能，凸顯結構化教學的特征。學生對靈動性、趣味性、對抗性強的運動訓練比較感興趣，教師要做好對接設計。如速跑訓練，是一項長期性的訓練任務，而學生對速跑的態(tài)度呈現(xiàn)差異性。教師可針對速跑設計一些具體的訓練方案，要求學生參與方案的設計和篩選。特別是訓練方案的優(yōu)化設計，學生大多有自己的想法。教師可廣泛征詢速跑訓練的設計方案，為學生創(chuàng)造更多的訓練機會。為激發(fā)學生的參與熱情，教師可選擇一些電視節(jié)目內容，利用學生熟悉的畫面進行調動。學生若能主動參與速跑訓練，其訓練效率就會大大得到提升。無論利用何種方式進行運動調動，都具有啟動和激發(fā)作用，這是激趣教學的組成部分，也是結構化教學的具體體現(xiàn)。速跑訓練是比較枯燥乏味的，學生大多不喜歡，教師展開結構化設計，能夠成功激發(fā)學生運動的主動性，獲得顯著的訓練效果。2.優(yōu)化運動組織優(yōu)化運動組織時，教師要對運動程序、運動組織、運動環(huán)節(jié)、運動評價等方面展開理性思考，適時調整教學，激發(fā)學生運動熱情的同時，推進結構化運動訓練進程，培養(yǎng)學生良好的運動習慣。任何一種運動形式都帶有漸進性的特征。教師要具體分析學生的運動表現(xiàn)，適時給予方法指導，并對運動組織形式進行優(yōu)化處理，以提升學生的運動品質。學生對一些體育游戲比較喜愛。經過調查發(fā)現(xiàn)，他們對花式跳繩有濃厚的興趣并自創(chuàng)了不少樣式。在課余時間展開花式跳繩的集體活動，能為學生帶來更多運動的機會。跳繩屬于全身性運動，具有較高的運動強度和訓練價值。教師可對跳繩運動進行深度研究，具體分析學生花式跳繩的操作方法，適時融入新的內容，提出一些新要求，鼓勵學生展開集體表演。同時，教師利用手機拍攝并制作成表演視頻，在家校微信群中播放。學生對教師的設計和提議有較高的認同感，訓練熱情倍增，課余運動訓練積極性更高。雖然這是課余運動訓練，但教師格外重視，深入研究跳繩的運動特點，滲透運動方法，組織運動比賽，提升學生的運動能力。四、創(chuàng)新課程評價，豐富結構展評，指向深度學習針對學生訓練實際推出結構化評價機制，能夠為學生的全面發(fā)展奠定基礎。因此，教師要有教研的主動意識，對教學方案進行優(yōu)化處理，以提升教學的適合性，滿足學生不同的學習需求。1.強化課程評價在結構化教學推進過程中，教師要組織學生對自身的運動情況展開評價，以獲得有價值的信息，為后面的教學設計和組織提供重要參數(shù)。特別是學生的自評和互評，能夠對學生形成多點觸動。同時，教師提出具體的評價要求，引導學生梳理和分析自身的運動情況，找到存在的問題，并給學生提出解決問題的方法，增強學生的運動效果。運動評價不能只看運動測評成績，而要對學生的運動進步、運動表現(xiàn)、運動態(tài)度等方面進行綜合分析，這樣的評價才是科學的、合理的。如耐力跑運動，教師在評價前要整理學生平時運動表現(xiàn)的相關數(shù)據(jù)，綜合考慮學生的運動表現(xiàn)，設計“耐力跑意志獎”“耐力跑進步獎”“耐力跑精神文明獎”等獎項。學生對獎項比較看重，參與耐力跑的主動性會大大提升。教師根據(jù)學生的運動表現(xiàn)，利用評獎手段進行評價，其設計帶有結構化特征，學生接受程度高，其訓練激發(fā)動力強。強化課程評價，學生回饋更為積極主動，說明結構化教學組織科學高效。2.延伸結構訓練教師有意識地延伸結構化訓練維度，組織學生展開多種形式的運動訓練，制訂具體可行的運動目標，能讓學生獲得不同的運動體驗。學生對運動訓練有主動參與的熱情，教師對學生的運動基礎展開深入分析，針對性布置一些訓練任務，能夠快速啟動學生的訓練思維。設計結構化的運動訓練任務，主要體現(xiàn)在目標制訂和訓練要求的細化上，讓學生明確自身的運動方向，自覺地展開運動調整，提升運動的效率和品質。結構化運動需要系統(tǒng)的訓練機制支持，教師利用結構化評價機制開展運動訓練，能夠有效激發(fā)學生參與運動的興趣，提升學生的訓練效率。如乒乓球運動，這是一項講求技巧、方法應用的運動，學生對這項運動都比較喜歡。教師針對學校實際的運動條件，設計延伸訓練方案，要求學生家長給予積極配合，利用社區(qū)、街道、公園、社會體育場館作為訓練場地，進行親子運動訓練。同時，教師適時傳授一些訓練方法，與家長展開積極交流并提出運動要求，讓家長給予技術指導，提升學生的訓練品質。延