中職語文教學的應用

———中職語文教學的應用以下是我收集整理后的中職語文教學的應用，希望對大家有所幫忙。感謝網(wǎng)友“Sunrise℃”向本站投稿了17篇與“中職語文教學的應用”相關的素材。篇1：中職語文教學的應用“任務”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：一是指定擔負的工作；二是指定擔負的責任。在職業(yè)教育課堂教學中，“任務”一般指學生需要通過某些活動完成的一些事?！叭蝿找I”教學方式就是指通過師生共同確定學習任務來引導教學組織過程，學生通過自動和全面的學習，完成學習或工作任務，漸漸培養(yǎng)學生綜合性語文本領和職業(yè)行動本領的一種教學組織形式。實施“任務引領”教學方式，重要要捉住設計任務、解析任務、完成任務和評價任務等四個環(huán)節(jié)。下面，筆者結合工作實踐談幾點本身的看法。一、科學設計任務，激發(fā)學習欲望科學、合理地設計教學、學習任務，是實施“任務引領”教學方式、實現(xiàn)教學目標的基礎。中國教育家黃炎培認為，職業(yè)教育應當重視應用，重視同社會生活的聯(lián)系，重在形成實際技術。應當堅持“手腦并用”“做學合一”“理論與實際并行”“知識與技能并重”的教學原則。任務設計要注意以下幾點：1.任務是教學目標實現(xiàn)的載體，應具有目標性；2.任務可細化分解成一個個子任務；3.任務源于學習問題、生活經驗和工作崗位，應具有真實性；4.任務能涵蓋教學目標知識點和技能，并在完整的過程中內化學生的情感態(tài)度價值觀，應具有完整性；5.任務不能過于枯燥而單調，應當充分樂趣，以吸引學生長時間地關注和投入，應具有趣味味性；6.任務是學生通過肯定的途徑，在自主和協(xié)作下能完成的任務，不能太大太難。二、認真解析任務，化解學習難點在教學學習任務設定之后，老師就要認真講解分析課文，突出重點，化解難點，掃清障礙，準確描述任務，使學生理解各項任務的豐富內涵和多重意義，進而明確“為什么”，為訂立完成任務的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件?？蓪W生依據(jù)學習情形分成若干個學習小組，開展組內討論、辯論，相互提問解答，使重點進一步突出和鞏固，使難點進一步化解和突破，使完成任務的方案和途徑進一步明確，為進一步完成任務作好鋪墊。解析任務是實施“任務引領”教學方式、實現(xiàn)教學目標的關鍵。要加強其實效性，就要求老師有豐富的專業(yè)基礎知識和過硬的專業(yè)基本技能，還要運用教育學心理學相關理論知識，恰當選擇教學方法，充分調動學生自動參加心理和自我呈現(xiàn)心理，只有這樣，才略事半功倍。三、樂觀完成任務，實現(xiàn)學習目標完成任務是實施“任務引領”教學方式、實現(xiàn)教學目標的歸宿。美國現(xiàn)代西方緊要的教育理論流派“人本主義教育思想”提倡者代表人物羅杰斯認為，學習必需“以學生為中心”；提倡“學會學習和創(chuàng)造性學習，鼓舞學生的自我評價”。因此，在學生全面理解任務的內涵、完成任務的難點得到化解之后，老師就要綜合運用多種方法和手段，讓學生明白“怎么做”，努力強化學生學習動機，使學生產生猛烈的學習需要和自我實現(xiàn)需要，使學生對學習和完成任務產生濃厚的興趣，進而實現(xiàn)學習目標。一是創(chuàng)設情境。老師可運用多媒體信息化手段，創(chuàng)設有助于學生了解任務、理解任務、完成任務的生動、傳神的情境，使學生如臨其境，如歷其事，若見其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務。二是音樂烘托。老師可選擇播放與學習任務有關的中外經典名曲、輕音樂，使學生在美妙音樂烘托中緩解壓力，放松情緒，進而感知任務、理解任務、記憶任務、完成任務。三是競賽激勵。老師可利用中職生好勝心理強這一心理特點，組織學生開展組內成員間競賽、全班性競賽，限時回答問題，限時寫出字詞，限時背默詩詞等，激勵學生在比、學、趕、超的競爭氛圍中完成任務。四是角色表演。老師可讓學生扮演成課文中的人物、動物、植物等不同角色，依據(jù)課文故事情節(jié)和語言表達等，進行分角色朗讀、分角色對話、分角色游戲、分角色表演，讓學生在角色表演中感知任務，理解任務，體驗情感，增長見識，進而完成任務。四、準確評價任務，檢測學習效果一般情況下，可先由學生本身對任務的完成情況進行自我評價，再由學習小組內成員相互評價各自學習任務完成情況，最終由老師進行檢查評分或組織疑點難點討論綜合評價，以此來檢測學習效果。任務結束實施評價之后，老師要及時講評，反饋矯正，查漏補缺，確保圓滿完成各項任務，全面達成教學目標?！胺e跬步而致千里，聚細流而成江?！薄Ｈ蝿帐墙虒W目標得以實現(xiàn)的載體，教學活動是師生共同完成一個個任務的過程，是“教———學———做”的完整行動過程。只要老師勤于探究，勇于實踐，耕耘不輟，弛而不息，堅持科學設定任務，認真解析任務，引導幫忙學生完成一個個任務，教學目標定能實現(xiàn)，教學質量必將提高。:杜富文單位:涇川縣職業(yè)教育中心篇2：中職語文教學的應用職業(yè)中專學校的學生是一個特殊的群體，他們在中學階段大部分成績不是特別好，甚至有的學生是老師“遺忘的角落”。但他們智力素養(yǎng)并不差，他們的思維快捷，動手本領較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，且努力探求時尚，努力探求財富，出人頭地的愿望特別猛烈。所以，我們必需重視發(fā)掘他們的潛力，努力實施因材施教。而情景教學便是比較適合的教學方法，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。所謂情景教學，就是老師在教學中有目的性地創(chuàng)設一些形象、生動的教學場景，讓學生親身感受教學過程，使學生對教材有全面的了解，讓學生的心理機能得到全面發(fā)展。情景教學重要是為了培養(yǎng)學生的情感，借助多種多樣的情感教學形式讓學生真實地感受教學過程。一、創(chuàng)設教學情景，提升教學效果生活是創(chuàng)作的源泉，假如缺乏對生活實踐的深刻體會，就無法創(chuàng)作出經久不衰的經典文學作品。學生應當具有較強的察看本領、思考本領、分析本領，假如學生不能對文學作品進行精準明確理解，就無法感悟文章內涵、不能切身體會思想。新課程標準要求老師肯定要結合學生的生活實際來營造生活化的教學情景，使語文課堂充分生機和活力。老師在創(chuàng)設教學情景的時候，肯定要重視生活化情景的滲透，使課堂教學和學生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，使學生的學習興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學效果得到有效的提升。譬如，在學習《背影》的時候，老師引導學生結合生活實際情況，以“背影”為題材寫作文，這樣就使語文教學和學生的生活實際有機融合在一起了。學生將本身的真實情感表達出來以后，老師使用多媒體將父子情深的`視頻、圖片播放給學生觀看，這樣學生可以更加真實地感受課文情感，對的思想情感就有了更加直觀的感受，使課堂教學效果得到了較大程度的提高。二、設計問題情景，提升思維本領老師在創(chuàng)設教學情景時肯定要使用美妙、生動的語言來表達，組織學生開展深入的討論，讓學生真實地感受文學作品的藝術魅力。語文老師在教學過程中要注意設計問題情景，對學生的思維本領進行培養(yǎng)，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。語文老師在設置教學情景時肯定要美妙，重視調動學生學習的樂觀性和自動性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到全面發(fā)展。老師還可以依據(jù)教學內容來設計問題情景，學生結合文章內容來描述事物，深刻了解文章的內在含義，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。老師在組織教學的時候，肯定要與以前所學的知識進行適當?shù)慕Y合，使用多樣化的修辭手法，讓學生在了解教學情景的同時知道使用了哪些修辭方法，從而促使學生深刻地了解文章主旨，對所要表達的思想情感有深刻的掌握。實踐證明，設置美妙的問題往往能夠激發(fā)學生猛烈的求知欲，促使學生在老師引導下，時刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實際問題的本領，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。三、創(chuàng)設表演情景，加深理解體會老師可以創(chuàng)設角色表演情景，加深學生對所學內容的體會和理解，使學生學習的樂觀性和自動性被充分調動起來。譬如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，老師要想讓學生真正了解人物特點，先要讓學生了解每個人物的身份、地位以及性格特點等，接著讓學生分角色來表演文章內容。學生通過分角色表演，可以親身體會每一個人物的不同特點，加深了學生對課文內容的理解。學生進行分角色表演可以使其產生身臨其境的感受，對人物有更加深刻的認得，所以，老師肯定要結合課文內容和學生實際情況不絕為學生創(chuàng)設角色扮演的機會，這樣學生可以走進人物的內心世界，加深對課文的理解。四、創(chuàng)設影音情景，激發(fā)審美體驗學生學習的重要場合是課堂，老師要創(chuàng)設與教材相輔相成的教學情景，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，使學生的審美體驗得到激發(fā)。可以使用影音設備來激發(fā)學生的學習興趣，從感官上刺激其思維，學生結合自身的知識結構對課文內容形成正確的理解。譬如，在學習《念奴嬌?赤壁懷古》的時候，老師可以給學生播放《三國演義》的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下老師可以比較容易地將學生引入到東漢末年的特殊歷史時期。接著老師給學生朗讀這首詞，學生學習的興趣就會被調動起來，給學生帶來深層次的感染。語文課本所選擇的文章都是經過千錘百煉的，這些文