中職語文教學(xué)的應(yīng)用

———中職語文教學(xué)的應(yīng)用以下是我收集整理后的中職語文教學(xué)的應(yīng)用，希望對(duì)大家有所幫忙。感謝網(wǎng)友“Sunrise℃”向本站投稿了17篇與“中職語文教學(xué)的應(yīng)用”相關(guān)的素材。篇1：中職語文教學(xué)的應(yīng)用“任務(wù)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：一是指定擔(dān)負(fù)的工作；二是指定擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在職業(yè)教育課堂教學(xué)中，“任務(wù)”一般指學(xué)生需要通過某些活動(dòng)完成的一些事。“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式就是指通過師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過自動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文本領(lǐng)和職業(yè)行動(dòng)本領(lǐng)的一種教學(xué)組織形式。實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式，重要要捉住設(shè)計(jì)任務(wù)、解析任務(wù)、完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)等四個(gè)環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)本身的看法。一、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。中國教育家黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用，重視同社會(huì)生活的聯(lián)系，重在形成實(shí)際技術(shù)。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實(shí)際并行”“知識(shí)與技能并重”的教學(xué)原則。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1.任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，應(yīng)具有目標(biāo)性；2.任務(wù)可細(xì)化分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù)；3.任務(wù)源于學(xué)習(xí)問題、生活經(jīng)驗(yàn)和工作崗位，應(yīng)具有真實(shí)性；4.任務(wù)能涵蓋教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)和技能，并在完整的過程中內(nèi)化學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，應(yīng)具有完整性；5.任務(wù)不能過于枯燥而單調(diào)，應(yīng)當(dāng)充分樂趣，以吸引學(xué)生長時(shí)間地關(guān)注和投入，應(yīng)具有趣味味性；6.任務(wù)是學(xué)生通過肯定的途徑，在自主和協(xié)作下能完成的任務(wù)，不能太大太難。二、認(rèn)真解析任務(wù)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定之后，老師就要認(rèn)真講解分析課文，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清障礙，準(zhǔn)確描述任務(wù)，使學(xué)生理解各項(xiàng)任務(wù)的豐富內(nèi)涵和多重意義，進(jìn)而明確“為什么”，為訂立完成任務(wù)的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件。可將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)情形分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展組內(nèi)討論、辯論，相互提問解答，使重點(diǎn)進(jìn)一步突出和鞏固，使難點(diǎn)進(jìn)一步化解和突破，使完成任務(wù)的方案和途徑進(jìn)一步明確，為進(jìn)一步完成任務(wù)作好鋪墊。解析任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。要加強(qiáng)其實(shí)效性，就要求老師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的專業(yè)基本技能，還要運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)參加心理和自我呈現(xiàn)心理，只有這樣，才略事半功倍。三、樂觀完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的歸宿。美國現(xiàn)代西方緊要的教育理論流派“人本主義教育思想”提倡者代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)必需“以學(xué)生為中心”；提倡“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”。因此，在學(xué)生全面理解任務(wù)的內(nèi)涵、完成任務(wù)的難點(diǎn)得到化解之后，老師就要綜合運(yùn)用多種方法和手段，讓學(xué)生明白“怎么做”，努力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和完成任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是創(chuàng)設(shè)情境。老師可運(yùn)用多媒體信息化手段，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生了解任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)的生動(dòng)、傳神的情境，使學(xué)生如臨其境，如歷其事，若見其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務(wù)。二是音樂烘托。老師可選擇播放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的中外經(jīng)典名曲、輕音樂，使學(xué)生在美妙音樂烘托中緩解壓力，放松情緒，進(jìn)而感知任務(wù)、理解任務(wù)、記憶任務(wù)、完成任務(wù)。三是競賽激勵(lì)。老師可利用中職生好勝心理強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展組內(nèi)成員間競賽、全班性競賽，限時(shí)回答問題，限時(shí)寫出字詞，限時(shí)背默詩詞等，激勵(lì)學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍中完成任務(wù)。四是角色表演。老師可讓學(xué)生扮演成課文中的人物、動(dòng)物、植物等不同角色，依據(jù)課文故事情節(jié)和語言表達(dá)等，進(jìn)行分角色朗讀、分角色對(duì)話、分角色游戲、分角色表演，讓學(xué)生在角色表演中感知任務(wù)，理解任務(wù)，體驗(yàn)情感，增長見識(shí)，進(jìn)而完成任務(wù)。四、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)任務(wù)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果一般情況下，可先由學(xué)生本身對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)各自學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，最終由老師進(jìn)行檢查評(píng)分或組織疑點(diǎn)難點(diǎn)討論綜合評(píng)價(jià)，以此來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。任務(wù)結(jié)束實(shí)施評(píng)價(jià)之后，老師要及時(shí)講評(píng)，反饋矯正，查漏補(bǔ)缺，確保圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！胺e跬步而致千里，聚細(xì)流而成江海”。任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，教學(xué)活動(dòng)是師生共同完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程，是“教———學(xué)———做”的完整行動(dòng)過程。只要老師勤于探究，勇于實(shí)踐，耕耘不輟，弛而不息，堅(jiān)持科學(xué)設(shè)定任務(wù)，認(rèn)真解析任務(wù)，引導(dǎo)幫忙學(xué)生完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量必將提高。:杜富文單位:涇川縣職業(yè)教育中心篇2：中職語文教學(xué)的應(yīng)用職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)谥袑W(xué)階段大部分成績不是特別好，甚至有的學(xué)生是老師“遺忘的角落”。但他們智力素養(yǎng)并不差，他們的思維快捷，動(dòng)手本領(lǐng)較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，且努力探求時(shí)尚，努力探求財(cái)富，出人頭地的愿望特別猛烈。所以，我們必需重視發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施因材施教。而情景教學(xué)便是比較適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。所謂情景教學(xué)，就是老師在教學(xué)中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身感受教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)教材有全面的了解，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到全面發(fā)展。情景教學(xué)重要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助多種多樣的情感教學(xué)形式讓學(xué)生真實(shí)地感受教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)效果生活是創(chuàng)作的源泉，假如缺乏對(duì)生活實(shí)踐的深刻體會(huì)，就無法創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的察看本領(lǐng)、思考本領(lǐng)、分析本領(lǐng)，假如學(xué)生不能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行精準(zhǔn)明確理解，就無法感悟文章內(nèi)涵、不能切身體會(huì)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師肯定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來營造生活化的教學(xué)情景，使語文課堂充分生機(jī)和活力。老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，肯定要重視生活化情景的滲透，使課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學(xué)效果得到有效的提升。譬如，在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，以“背影”為題材寫作文，這樣就使語文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)融合在一起了。學(xué)生將本身的真實(shí)情感表達(dá)出來以后，老師使用多媒體將父子情深的`視頻、圖片播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生可以更加真實(shí)地感受課文情感，對(duì)的思想情感就有了更加直觀的感受，使課堂教學(xué)效果得到了較大程度的提高。二、設(shè)計(jì)問題情景，提升思維本領(lǐng)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)肯定要使用美妙、生動(dòng)的語言來表達(dá)，組織學(xué)生開展深入的討論，讓學(xué)生真實(shí)地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。語文老師在教學(xué)過程中要注意設(shè)計(jì)問題情景，對(duì)學(xué)生的思維本領(lǐng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。語文老師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)肯定要美妙，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和自動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。老師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題情景，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。老師在組織教學(xué)的時(shí)候，肯定要與以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學(xué)生在了解教學(xué)情景的同時(shí)知道使用了哪些修辭方法，從而促使學(xué)生深刻地了解文章主旨，對(duì)所要表達(dá)的思想情感有深刻的掌握。實(shí)踐證明，設(shè)置美妙的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲，促使學(xué)生在老師引導(dǎo)下，時(shí)刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)表演情景，加深理解體會(huì)老師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情景，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和自動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。譬如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，老師要想讓學(xué)生真正了解人物特點(diǎn)，先要讓學(xué)生了解每個(gè)人物的身份、地位以及性格特點(diǎn)等，接著讓學(xué)生分角色來表演文章內(nèi)容。學(xué)生通過分角色表演，可以親身體會(huì)每一個(gè)人物的不同特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生進(jìn)行分角色表演可以使其產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)人物有更加深刻的認(rèn)得，所以，老師肯定要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況不絕為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文的理解。四、創(chuàng)設(shè)影音情景，激發(fā)審美體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)合是課堂，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教材相輔相成的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到激發(fā)?？梢允褂糜耙粼O(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從感官上刺激其思維，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)課文內(nèi)容形成正確的理解。譬如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放《三國演義》的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下老師可以比較容易地將學(xué)生引入到東漢末年的特殊歷史時(shí)期。接著老師給學(xué)生朗讀這首詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生帶來深層次的感染。語文課本所選擇的文章都是經(jīng)過千錘百煉的，這些文