二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案

———二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案1教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容、2、學(xué)會(huì)“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個(gè)生字，理解詞意、3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點(diǎn)，能按問題的提示擴(kuò)寫句子、教學(xué)過程：一、激趣揭題、1、出示課件，認(rèn)得“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個(gè)字、2、小蝌蚪長(zhǎng)大后變成了什么？師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來，漸漸地變成了青蛙、由于小蝌蚪?jīng)]有看到過本身的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽、增補(bǔ)課題后齊讀、（1）小伙伴，我們已經(jīng)察看過小蝌蚪的生長(zhǎng)變動(dòng)，誰(shuí)能說說它是怎樣的？（2）揭題：小蝌蚪找媽媽、學(xué)習(xí)“蝌、蚪”，怎么記住它？（3）看了課題你還想知道什么？小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的他們找到媽媽了嗎？二、圖文對(duì)照，初步了解課文內(nèi)容、1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰(shuí)？小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)？2、聽完后匯報(bào)、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽、（察看課文插圖）學(xué)習(xí)生字“鯉”，怎么記？學(xué)習(xí)生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？小蝌蚪的媽媽是大青蛙、（察看課文插圖4）3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應(yīng)的課文、三、學(xué)習(xí)第一自然段、1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？（一群小蝌蚪在水里游來游去、）2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？3、討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里、你從課文的哪句話看出，指名讀一讀、⑵、知道小蝌蚪長(zhǎng)著大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴、學(xué)習(xí)生字“腦、袋、甩”、[比較：腦——胸袋——裳甩——用]自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長(zhǎng)”三個(gè)詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長(zhǎng)短）4、朗讀引導(dǎo)、你喜愛這些小蝌蚪嗎？讀出對(duì)小蝌蚪的喜愛和小蝌蚪的活潑可愛、四、作業(yè)引導(dǎo)、課后第四題：回答問題、小蝌蚪游來游去、1、小蝌蚪在哪里游來游去？2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？先自由說，再指名說、五、鞏固練習(xí)、引導(dǎo)書寫：重點(diǎn)“腦、袋、甩”、二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案2活動(dòng)名稱小蝌蚪找媽媽活動(dòng)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫，表現(xiàn)故事中重要角色的外形特征和重要情節(jié)。2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫。3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理布置畫面的本領(lǐng)。4、鼓舞兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的酷愛之情。5、能打開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹本身的作品。重點(diǎn)依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫。難點(diǎn)注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理布置畫面的本領(lǐng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒?；顒?dòng)過程1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今日我們把故事中的重要角色和內(nèi)容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個(gè)完整的故事。2、引導(dǎo)幼兒察看重要角色的特征。幼兒討論，故事里都有哪些小動(dòng)物。出示動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒察看。3、交代要求，幼兒操作，老師引導(dǎo)。我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標(biāo)上數(shù)字。畫之前，請(qǐng)幼兒先想好如何構(gòu)圖。幼兒作畫，老師巡回引導(dǎo)，提示幼兒將重要角色畫在紙的中心，注意添畫與主題有關(guān)的`事物，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫面。4、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。鼓舞幼兒與鄰座的小伙伴相互欣賞并敘述故事內(nèi)容，選出畫的最好的作品進(jìn)行稱贊并讓幼兒介紹作畫經(jīng)過。活動(dòng)反思：這個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)過，使幼兒了解到青蛙的生長(zhǎng)變動(dòng)過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后次序，制作成連環(huán)畫，而且在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互合作的本領(lǐng)。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案3教材分析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺中本身的身體也發(fā)生了變動(dòng)，最終變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得本課“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字，會(huì)寫“兩、就、哪”等9個(gè)字。2、通過細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，漸漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變動(dòng)和幾經(jīng)曲折最終找到青蛙媽媽的經(jīng)過。3、會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變動(dòng)，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸兔ο?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)過，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解本領(lǐng)和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽1、讀題2、質(zhì)疑：①小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？②它的媽媽是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？（二）讀通課文1、自由讀。（遇到不認(rèn)得的字可以請(qǐng)教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）2、讀給同桌聽，相互正音。3、看連環(huán)畫，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。4、自由選擇文中的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽。（三）學(xué)習(xí)生字會(huì)認(rèn)字塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓會(huì)寫字兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳（四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1、小蝌蚪長(zhǎng)什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。2、依據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。3、對(duì)照課文，評(píng)一評(píng)畫得對(duì)不對(duì)，為什么？（檢測(cè)學(xué)生理解句子的本領(lǐng)）4、朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。5、仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長(zhǎng)尾水中游，游來游去多暢快！）（五）課后延長(zhǎng)1、你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（大青蛙）2、小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請(qǐng)去搜集關(guān)于青蛙方面的知識(shí)。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題1、鼓舞學(xué)生用不同形式呈現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)成績(jī)。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；呈現(xiàn)本身所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）2、我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。（二）圍繞問題，探究學(xué)習(xí)學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。問題1：小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得怎么樣？1、自由朗讀2、3、4小節(jié)，先把全部寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)溝通，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？2、小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。3、研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)簡(jiǎn)要溝通所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)青蛙的愛好之情。4、學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）5、對(duì)比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？1、由讀讀2、3兩節(jié)，邊讀邊想，你能本身讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？2、重點(diǎn)理解：（1）小蝌蚪為什么突然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。）（2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜認(rèn)作本身的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不足全面。）3、多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請(qǐng)幾位小伙伴戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。4、小蝌蚪最終找到本身的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見面時(shí)的情景。捉住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧！”質(zhì)疑，可引出下一個(gè)問題情景，即：?jiǎn)栴}3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問題我們下一節(jié)課再來研究。（三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書面作業(yè)。1、課文中的生字，還記得嗎？誰(shuí)來領(lǐng)大家讀一讀？2、口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著潔白的肚皮，（）著一對(duì)大眼睛。（四）課后延長(zhǎng)，請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長(zhǎng)變動(dòng)方面的知識(shí)與圖片。第三課時(shí)（一）復(fù)習(xí)引入1、小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡(jiǎn)要溝通所搜集的信息。2、課文是怎么告知我們的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀全文。（二）細(xì)讀課文1、自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變動(dòng)的句子。2、給小蝌蚪形體變動(dòng)過程圖標(biāo)上序號(hào)。3、用上表示先后次序的詞語(yǔ)把它們連起來說一說。4、完成填空題：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（）腿，再長(zhǎng)出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最終尾巴（）了，成了一只（）。5、讀讀說說：（用“已經(jīng)”說話，可以先利用課文中的語(yǔ)言料子進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行開放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會(huì)跳了。小青蛙已經(jīng)會(huì)捉害蟲了……書上作業(yè)：分角色朗讀課文。小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按次序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。（三）總結(jié)導(dǎo)行：1、多種形式朗讀課文。2、小伙伴，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？（四）課后延長(zhǎng)：1、畫小蝌蚪變動(dòng)過程的連環(huán)畫。2、課后閱讀所供應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國(guó)少年兒童出書社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）附板書01小蝌蚪→找→媽媽？問鯉魚、烏龜？（青蛙）大腦袋先長(zhǎng)后腿四條腿黑灰色的身子再長(zhǎng)前腿寬嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴尾巴變短披綠衣尾巴不見露白肚鼓眼睛二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案4教學(xué)內(nèi)容：這篇課文不但語(yǔ)言美妙，而且畫面生動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字；然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最終老師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過程，知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)：一、基礎(chǔ)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語(yǔ)。2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變動(dòng)。3、通過學(xué)生課文加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。二、發(fā)展目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事自動(dòng)探究的道理。2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、樹立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字詞2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變動(dòng)。3、引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：老師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”“追上去”和“游過去”的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書引導(dǎo)法教學(xué)準(zhǔn)備：蝌蚪、青蛙頭飾教學(xué)過程：一、趣味導(dǎo)課1、猜謎語(yǔ)：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長(zhǎng)大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（老師出示幻燈片1—2張）2、談話引入小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？為什么它要去找媽媽呢？今日我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！3、板書課題。二、整體感知1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？請(qǐng)你們帶著這些問題自由讀課文。溫馨提示：（1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)得的生字圈起來。（2）用本身喜愛的方式識(shí)記8個(gè)生字。2．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（老師在巡察時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字）3．老師課件顯現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。（老師出示幻燈片第3張）三、精讀領(lǐng)悟1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)：（1）看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（老師出示幻燈片第4張）（2）朗讀第一自然段。（引導(dǎo)讀出“暢快”的語(yǔ)氣）（老師出示幻燈片第5張）過渡：小蝌蚪雖然生活的很暢快，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和本身的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商討著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了本身的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。老師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去探聽的？（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（老師出示幻燈片第6張）2、了解青蛙的外形特點(diǎn)（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（老師出示幻燈片第7—8張）（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下本身嗎？（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程①老師提問：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變動(dòng)，是怎樣變的呢？請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2～5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變動(dòng)的句子，用“～～”勾劃出來，并標(biāo)上序號(hào)。②小組溝通③集體匯報(bào)，老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況用相機(jī)拍出來呈現(xiàn)討論情況。④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講本身是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）4、學(xué)習(xí)課文2～5段（老師出示幻燈片第9—12張）過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫忙？（鯉魚和烏龜）①學(xué)習(xí)第2段（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看到……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？于是，就——迎上去，問……（2）為什么要“迎上去”？看課件（老師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。（3）引導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪自動(dòng)熱誠(chéng)、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問互答，師生讀等）（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那探聽到本身的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？過渡：于是，小蝌蚪辭別了鯉魚媽媽和小鯉魚，連續(xù)找尋本身的媽媽。②學(xué)習(xí)第3段引讀：它們游哇游，瞧到了一只……趕忙……叫……（1）為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急迫）（2）你從哪些詞看出很急迫？（趕忙、追上去）（3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。（4）看課件（老師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。引導(dǎo)朗讀，讀出急迫的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過他們不灰心，由于他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……過渡：于是，他們充分了信心，連續(xù)找媽媽，他們信任這一次肯定能找著本身的媽媽。③學(xué)習(xí)第4段（老師出示幻燈片第11—12張）（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看到荷葉上蹲著一只……嘿，這一次可要認(rèn)真看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們認(rèn)真一看，那只大青蛙披著……（2）老師引讀課件12中的句子肯定是本身的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分確定地叫道……（3）這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。（4）這一次，不用“迎上去”“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。（老師出示幻燈片第13—14張）老師小結(jié)：（1）它們可真是人類的好伙伴，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊揚(yáng)的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。（2）用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才略把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不絕去發(fā)現(xiàn)，不絕去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。（3）老師引讀：青蛙媽媽見到了本身的小寶寶也特別愉快，笑著說……小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最終一句話（引導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的快捷），做動(dòng)作讀一讀。四、演演畫面（老師出示幻燈片第15—20張）老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。（1）老師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣子？（老師出示幻燈片第15—張）（2）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小伙伴表演不錯(cuò)，下面誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提示演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（老師出示幻燈片第16張）（3）老師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（老師出示幻燈片第17張）（4）老師引語(yǔ)：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο?，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)老師的朗讀上臺(tái)表演。（老師出示幻燈片第18—20張范讀）老師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了媽媽，該多愉快?。〖偃缒闶切◎蝌?，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么？把它找到媽媽后愉快的心情表達(dá)出來。五、分角色朗讀：老師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。六、拓展延長(zhǎng)老師引導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……然后……最終……”說話。（老師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）七、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙伙伴生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？（老師出示幻燈片第22張）八、課后作業(yè)（老師出示幻燈片第23張）1、回家有感情地背誦本身喜愛的段落。2、給父親媽媽講演故事。板書設(shè)計(jì)：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪→變→青蛙大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴長(zhǎng)尾巴↓↓↓找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲教學(xué)反思：《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣味，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好料子。在課后，反思本身的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但本身感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充分了朗朗書聲。一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。依據(jù)低班級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探究新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生自動(dòng)樂觀地去讀書，去預(yù)習(xí)，去找尋問題的答案，再輔佑襄助提一些讀書的具體要求，收到的效果特別明顯。孩子們通過本身的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探究與創(chuàng)新精神。二、以讀悟情。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必需先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的講解替換?！痹诶首x引導(dǎo)中，我不拿本身的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有很多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽?cè)谧x時(shí)顯現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，由于他認(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話確定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種不冷不熱的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要不冷不熱一些，溫和可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪竟然會(huì)把本身當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也確定沒有嘲諷小蝌蚪的意思。這些讀書體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！三、為學(xué)生搭建呈現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在老師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀老師正視孩子們水平的差別，采取多鼓舞、少批判的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的責(zé)備，老師讓學(xué)生在個(gè)性呈現(xiàn)讀中表演情景故事。四、同座分角色朗讀，老師為全班學(xué)生搭建朗讀呈現(xiàn)的舞臺(tái)。閱讀教學(xué)中，老師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然.總之，老師只有在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才略為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。信任，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中認(rèn)真去引導(dǎo)，孩子們肯定會(huì)喜愛閱讀。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案5活動(dòng)目標(biāo)：1、體驗(yàn)游戲的歡快及表演的樂趣。2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。活動(dòng)準(zhǔn)備：青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂趣。難點(diǎn)：鼓舞幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說各主角的話。活動(dòng)過程：一、欣賞音樂，學(xué)蝌蚪游。1、師：小伙伴，老師帶來一段特別好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）2、提問：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰(shuí)來學(xué)小蝌蚪游泳？有誰(shuí)想出的.小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請(qǐng)幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）3、老師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。二、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。（1）[1～8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。（2）[9～12]小節(jié)：老師率領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點(diǎn)東西吧。（3）重復(fù)[1～8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。（4）[9～12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。（音樂[13～16]上）三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。（1）音樂[13～16]結(jié)束，鴨媽媽顯現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班老師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。（2）音樂再起，蝌蚪連續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時(shí)鯉魚顯現(xiàn)，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，烏龜顯現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，青蛙媽媽顯現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！四、學(xué)說主角的話。1、學(xué)說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)？小蝌蚪是怎樣問的？（學(xué)說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學(xué)說鴨媽媽的話）2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦?。五、游戲重新開始。請(qǐng)四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。六、結(jié)束。師：小蝌蚪們，我們?cè)谛『永餁g快地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們愉快嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案6我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了肯定的察看本領(lǐng)和朗讀本領(lǐng)基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽聞讀寫本領(lǐng)的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相像，也是進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最緊要的訓(xùn)練，尤其低班級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)敘述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：⑴讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。⑵理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)。⑶學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不絕實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的`示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，偏重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的本領(lǐng)。本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，除去大部分城市兒童因地域差別和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)美妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道本身的媽媽是誰(shuí)，于是它們就各處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參加活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠自動(dòng)、充分激情地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、整體感知，明白大意三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生依照肯定的次序察看畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來察看思考：重要講了一件什么事？這樣就使察看更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)得。2、從圖入文。依據(jù)低班級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生本身讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。四、精讀品味，參悟?qū)W法俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法引導(dǎo)，偏重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)捉住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低班級(jí)兒童有肯定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官樂觀參加。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低班級(jí)的朗讀引導(dǎo)有章可循，有法可依。4、老師小結(jié)，回顧學(xué)法：⑴捉住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急迫心情。⑵分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了肯定的感性認(rèn)得，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。（只求領(lǐng)悟，不求硬記）五、自學(xué)點(diǎn)撥，敏捷運(yùn)用有了前面學(xué)法引導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，漸漸形成本領(lǐng)。1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。2、組織學(xué)生自學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，投影出示思考題。⑴通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？⑵與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)時(shí)采取本身想、同座說、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，老師巡察，適時(shí)點(diǎn)撥。假如學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要趕忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才略，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分加強(qiáng)了分角色朗讀的效果。六、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽聞讀寫本領(lǐng)訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。1、填空。（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，暢快地游來游去。此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。2、依照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。地方數(shù)量樣子干什么⑴（）有（），大象（）（）⑵（）（）（）（）此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練?？傊?，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本領(lǐng)，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案7一、教材分析本課是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最終變成了青蛙，說明白青蛙生長(zhǎng)過程形體變動(dòng)，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事自動(dòng)探究的道理。二、學(xué)情分析經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有了本身的方法，老師應(yīng)當(dāng)信任他們的識(shí)字本領(lǐng)。作為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪和青蛙都比較熟識(shí)，有肯定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學(xué)生的歡迎。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得“塘、腦”等15個(gè)生字。會(huì)寫“兩、就”等9個(gè)生字、2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過程。3、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用課文中顯現(xiàn)的動(dòng)詞。4、加強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事自動(dòng)探究的道理四、教學(xué)重難點(diǎn)1、了解青蛙成長(zhǎng)過程中的形體變動(dòng)。2、理解并體會(huì)課文中顯現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。五、教學(xué)方法：情境法、演示法、朗讀法六、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)八、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）猜謎導(dǎo)入1、師引語(yǔ)：今日我們給大家介紹一位新伙伴，猜猜它是誰(shuí)？2、ppt出示謎面3、生溝通，說謎底。（板書：蝌蚪）4、板書：蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生察看詞語(yǔ)的特點(diǎn)。5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長(zhǎng)得是什么模樣？6、小蝌蚪找不到本身的媽媽了，咱們要不要幫忙？7、揭題板書（二）初讀識(shí)字1、出示自讀提示，指生讀要求：（1）請(qǐng)同學(xué)們本身借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）圈降生字，多讀幾遍，記住字音、字形。（3）標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。2、學(xué)習(xí)生字（1）出示生字，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。（2）出示會(huì)寫生字，引導(dǎo)察看字形，正確書寫，評(píng)議鼓舞。3、鞏固生字，同桌相互檢查（三）再讀感知1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標(biāo)注文中的小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣的。2、填空回顧課文_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，________地游來游去。3、小結(jié)第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、檢查字詞2、聽寫詞語(yǔ)3、引語(yǔ)：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事。（二）感知課文。1、播放情境朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變動(dòng)？2、小組溝通，出示畫面，幫忙學(xué)生說話3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變動(dòng)的句子。（三）理解課文。1、默讀課文，想想說說。（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰(shuí)？（2）他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？（3）他們都說了些什么話？2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。（1）小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。（2）小蝌蚪看到一只烏龜搖擺四條腿在水里游，趕忙追上去。（3）小蝌蚪看到荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。3、分角色朗讀。（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇本身喜愛的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。（2）引導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。四、啟發(fā)思考。引語(yǔ)：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？1、點(diǎn)撥朗讀。鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的.媽媽的？用“～”畫一畫，讀一讀。2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？3情境填空，配上動(dòng)作朗讀（五）發(fā)散思維。1、引語(yǔ)：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？2、找出相應(yīng)句子，體會(huì)蹦、跳、蹬3、播放青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？4、你們喜愛小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？5、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？（六）課外延長(zhǎng)。1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)？2、出示有關(guān)青蛙的資料。3、欣賞歌曲《小蝌蚪》九、布置作業(yè)熟讀課文，把故事講給家長(zhǎng)聽十、板書設(shè)計(jì)：1、小蝌蚪找媽媽小蝌蚪鯉魚烏龜青蛙大腦袋長(zhǎng)后腿四條腿頭頂大眼睛綠衣裳灰身子長(zhǎng)前腿寬嘴巴身披綠衣裳白肚皮大眼睛長(zhǎng)尾巴尾巴變短捉害蟲是益蟲二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案8教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字構(gòu)成的新詞。認(rèn)得3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動(dòng)詞的不同用法。2.理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。3.認(rèn)真看圖，敘述圖意，培養(yǎng)學(xué)生察看、思維和表明態(tài)度本領(lǐng)。知道青蛙是捕獲害蟲的能手，要保護(hù)青蛙。4.分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動(dòng)詞。課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和本身的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽聞二（1）班的小伙伴是最聰慧的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!你們樂意幫這個(gè)忙嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）二、引導(dǎo)看圖1.圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。）2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰(shuí)？（鯉魚烏龜）老師相機(jī)板書：烏龜三、自學(xué)課文老師提出要求，對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變動(dòng)？四、檢查、溝通自學(xué)情況1.學(xué)習(xí)生字新詞。（1）在課文里找降生字，畫下來，讀一讀，相互正音。（2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。（3）老師重點(diǎn)引導(dǎo)：蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)?；?，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫。2.試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的？青蛙長(zhǎng)得什么樣？五、課堂練習(xí)認(rèn)記生字新詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.認(rèn)讀生字新詞。2.聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。二、導(dǎo)學(xué)課文1.導(dǎo)讀第1自然段（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的.呢？（一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，暢快地在池塘里游來游去。）老師一邊講評(píng)一邊板書：池塘一群黑灰色（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（暢快地游來游去）（3）小蝌蚪在池塘里暢快地游來游去，我們也來暢快地讀讀書，請(qǐng)齊讀第一段。小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？（長(zhǎng)出了兩條后腿。）（師貼長(zhǎng)后腿的畫于黑板上）（4）小蝌蚪太思念本身的媽媽了，于是鯉魚媽媽決議幫忙它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）（5）（出示——鯉魚）老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰(shuí)來當(dāng)小蝌蚪，向我探聽？（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí)）（6）交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，老師念小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的作用。師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作）（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）2.導(dǎo)讀第3自然段小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，連續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變動(dòng)？（又長(zhǎng)出了兩條前腿。）（師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上）小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。3.導(dǎo)讀第4自然段。指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。板書：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很愉快、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。4.齊讀第5自然段。小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰慧，認(rèn)定了青蛙就是本身的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變動(dòng)昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。（青蛙是莊稼的好伙伴，特地吃害蟲。青蛙擅長(zhǎng)捕獲害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的實(shí)現(xiàn)200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護(hù)青蛙）三、課堂練習(xí)1.讀寫生字新詞。2.仿寫句子。地方有什么樣子干什么池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴暢快地游來游去有一群鵝有一群小雞有一只猴子第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.看拼音，寫漢字。Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī。2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來呢？老師板書：大腦袋黑灰色長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)兩條后腿→長(zhǎng)兩條前腿尾巴變短→尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。二、分角色朗讀課文三、把課文內(nèi)容講一講老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……不知什么時(shí)候……四、總結(jié)課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變動(dòng)，再寫小蝌蚪瞧到了誰(shuí)，最終用對(duì)話來結(jié)束。通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。依據(jù)圖畫的重要內(nèi)容，合理想象，按次序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫忙。五、課堂練習(xí)1.說說我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。2.完成課后習(xí)題3、二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案9教材分析《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語(yǔ)言美妙、畫面形象、情節(jié)生動(dòng)，很適合低班級(jí)同學(xué)的口味、全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗陨淼膵寢?，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變動(dòng)、依據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：⑴重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用、⑵通過圖文結(jié)合了解青蛙生長(zhǎng)過程中的形體變動(dòng)、（二）本領(lǐng)目標(biāo)：⑴正確流利有感情地朗讀課文、⑵借助學(xué)文，培養(yǎng)同學(xué)察看、思維和表達(dá)本領(lǐng)、（三）德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學(xué)從小維護(hù)有益動(dòng)物、教學(xué)重要環(huán)節(jié)和意圖說明一、變──變序教學(xué)，突出對(duì)比《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn)：構(gòu)段方式基本相同、都是依照“小蝌蚪瞧到了誰(shuí)，說了什么”的層次來布置段落內(nèi)容、由于這點(diǎn)，以往大多老師均從引導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手，依照故事發(fā)展布置教學(xué)、為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)全文知識(shí)有更清的理解、變序法流程體現(xiàn)在：１、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？（學(xué)習(xí)第一自然段）２、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？（學(xué)習(xí)第四然段）３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變動(dòng)？（找出小蝌蚪身體變動(dòng)的句子）４、小蝌蚪是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽？（引導(dǎo)對(duì)話朗讀）變序處理，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：對(duì)比鮮明：讓同學(xué)通過對(duì)比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自發(fā)生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？重點(diǎn)突出：鯉魚媽媽和烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容，放置在最終教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出、線索鮮明：一篇文章好像一棵枝繁葉茂的大樹，老師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索、二、趣──以趣促智，調(diào)動(dòng)情感低班級(jí)兒童活潑好動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏自動(dòng)意識(shí)，只有充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性，變知識(shí)的教授為娛樂體驗(yàn)，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果、《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的課文，如何突出趣味性又不失知識(shí)性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計(jì)：１、兒歌朗讀扮演、小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變動(dòng)，為了讓同學(xué)了解并掌握這一知識(shí)，在課文的學(xué)習(xí)中，我布置了兒歌朗讀扮演、（自編內(nèi)容）生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！師：不好！生：（接）怪事發(fā)生了、師：（驚詫地）怎么了？生：啥時(shí)長(zhǎng)出后腿啦，接著長(zhǎng)出前腿啦！身子每天在變動(dòng)，我已長(zhǎng)成青蛙啦！（呱呱呱）２、謎語(yǔ)引入課題、利用兒童喜愛猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語(yǔ)：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游、（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲、（青蛙）通過謎語(yǔ)的引用，既加添了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)得了，今日，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽、板書課題：《小蝌蚪找媽媽》、３、自述介紹、在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對(duì)大家說嗎？目的是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語(yǔ)說話，活用詞語(yǔ)、同時(shí)活躍課堂氣氛、由于問題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)的角色發(fā)生了變動(dòng)，他們的主體性，參加性肯定會(huì)大大加強(qiáng)、同學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，四條腿，寬嘴巴、（論述自身的特征）生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消除一萬(wàn)五千多只害蟲、我是人類的好伙伴、小伙伴可要保護(hù)關(guān)懷我、（論述自身的身手）生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦、有成員三千多種、我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣裳，有的穿黑衣裳，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……三、演──以演悟理，形象生動(dòng)“游過去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)、為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了老師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小伙伴們擅長(zhǎng)察看，擅長(zhǎng)模仿的天性，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：１、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀、２、看一看：通過播放軟件，讓同學(xué)從察看中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向、３、貼一貼：老師制作幾個(gè)箭頭，讓同學(xué)依據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義、如：“迎上去”表示為：“追上去”表示為：“游過去”表示為：４、演一演：理解詞語(yǔ)的目的是應(yīng)用詞語(yǔ)，為了讓同學(xué)深刻體會(huì)“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會(huì)怎樣？（師生扮演）演完之后，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞、如：江老師來到王明家，王明自動(dòng)迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”通過演一演，說一說，同學(xué)們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì)，而且?guī)в凶詣?dòng)熱誠(chéng)的意思、課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌、四、引──美妙過渡，渾然一體在整堂課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn)，我美妙地設(shè)計(jì)了如下過渡語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文不但語(yǔ)言美妙，畫面更加生動(dòng)，下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的`小蝌蚪、（播放軟件）小蝌蚪雖然生活得很暢快，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么、這不，他們正商討著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一?？蓯鄣拇笄嗤?、（貼出青蛙圖）課文中青蛙媽媽說：小伙伴，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了、快跳上來吧、同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(zhǎng)成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變動(dòng)？小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰(shuí)的幫助啊？（引出二、三自然段內(nèi)容）青蛙是人類的伙伴，是莊稼的維護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”、為了讓這位伙伴生活得更舒適、平安些，我們作為他的伙伴，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去保護(hù)關(guān)懷他、同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）五、板──畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”、六、讀──讀中悟情，積淀語(yǔ)感語(yǔ)文是緊要的交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是為了掌握這個(gè)緊要的交際工具，既積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感、于永正說過：掌握腳踏車、汽車等代步的工具的的方法就是首先擁有、車子可以買，語(yǔ)文呢？語(yǔ)文得靠讀、背、這是一篇童話故事，也是一篇特別好的朗讀訓(xùn)練范文、文中有三段對(duì)話，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個(gè)緊要教學(xué)任務(wù)、引導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對(duì)話朗讀，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語(yǔ)氣；引導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，應(yīng)讀出急迫的語(yǔ)氣；引導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讀出愉快，愉悅的語(yǔ)氣，體會(huì)母子相逢激動(dòng)的局面、二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案10學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“灰、迎”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字、2、正確、流利、有感情地朗讀課文、3、了解青蛙一生的變動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、教具準(zhǔn)備小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)1或多媒體課件，有關(guān)青蛙的知識(shí)、2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾、教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話激趣引入我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題、二、整體感知課文播放多媒體課件，老師范讀課文、三、學(xué)生自讀課文1、標(biāo)出不認(rèn)得的字、2、讀準(zhǔn)字音、四、檢查學(xué)習(xí)生字的情況1、課件呈現(xiàn)生字、指名讀，正音、2、教讀，齊讀，開火車讀生字、3、指名介紹記字的方法、4、組詞練習(xí)、小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)五、檢查學(xué)生初讀課文的情況分段讀課文，本身喜愛讀哪段就讀哪段、結(jié)合圖學(xué)習(xí)：1、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”、學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的暢快的心情、（可以加上動(dòng)作）2、讀第2自然段，看圖比較、思考：小蝌蚪找到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？⑴引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真察看第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變動(dòng)、并在課文中畫出相關(guān)語(yǔ)句、板書：長(zhǎng)出兩條后腿、課件呈現(xiàn)理解“迎上去”，用做動(dòng)作的方式幫忙理解、分角色讀、⑵從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（本身的媽媽是四條腿，寬嘴巴）板書：四條腿寬嘴巴、３、用學(xué)習(xí)第２自然段的方法自學(xué)第３自然段、⑴學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫忙理解“追上去”、⑵溝通：為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？⑶分角色讀、六、小結(jié)第二課時(shí)一、自讀課文二、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容１、自讀第４、５自然段、討論溝通：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？是什么樣的？２、小蝌蚪又有什么變動(dòng)？３、課件出示青蛙媽媽的.話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說話、４、齊讀課文最終一段、畫出小蝌蚪最終變動(dòng)的詞句、老師板書：尾巴消失捉害蟲、５、小結(jié)：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長(zhǎng)變動(dòng)的過程、三、分角色朗讀全文四、復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)書寫出示字卡，檢查識(shí)字情況、１、出示“我會(huì)寫”的字，學(xué)生讀一讀、２、察看田字格里的字，想想該怎么寫？３、學(xué)生描紅，臨寫，師巡察輔導(dǎo)、４、呈現(xiàn)學(xué)生的書寫，評(píng)議書寫情況、五、演一演學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》、評(píng)出表演得好的小組予以嘉獎(jiǎng)、六、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）１、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士、２、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變動(dòng)過程，以后在班上溝通、二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案11一、說教材：《小蝌蚪找媽媽》是學(xué)校語(yǔ)文課本第四冊(cè)的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個(gè)生動(dòng)有趣味的故事，形象的說明白小蝌蚪變成青蛙的過程。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，先寫了小蝌蚪的樣子，然后通過鯉魚媽媽、烏龜?shù)慕榻B等一步一步的寫出了青蛙的特點(diǎn)及其與小蝌蚪的區(qū)別。文章條理分明，條理清楚，語(yǔ)言淺顯易懂。教學(xué)這篇課文應(yīng)依照事情發(fā)展的次序，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。依據(jù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我確定了這篇課文的教學(xué)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)。1、教學(xué)要求：（1）、察看插圖，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是依照事情發(fā)展的次序來寫的。（2）、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。（3）、在分角色朗讀課文的過程中，提高朗讀本領(lǐng)。2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的次序布置料子的。二、說教法學(xué)法：學(xué)校低班級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)是直觀性，針對(duì)課文內(nèi)容，依據(jù)直觀性原則，我采用演示法教學(xué)，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變動(dòng)過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的察看力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生讀的本領(lǐng)和寫的本領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，從而豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，要使學(xué)生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的次序布置料子的。為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我采用講讀法，充分發(fā)揮不同形式讀的作用，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)、理解課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，理清思路，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我采用演示法教學(xué)，把小蝌蚪變動(dòng)的句子用幻燈機(jī)呈現(xiàn)出來，集中學(xué)生注意力，加深學(xué)生印象，起到鞏固的目的。三、說教學(xué)過程：1、揭示課題：我捉住低班級(jí)小伙伴奇怪的特點(diǎn)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景：給大家?guī)韼孜换锇椤◎蝌剑墒撬恢辣旧淼膵寢屖钦l(shuí)，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就捉住了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2、講讀課文：首先，老師范讀課文，同時(shí)讓大家思考：本文向我們介紹了什么？讓學(xué)生初步感受課文內(nèi)容，為后面理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生捉住小蝌蚪的特點(diǎn)認(rèn)真去讀，加深印象。第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，通過鯉魚、烏龜?shù)幕卮?，了解青蛙是什么樣子，以及蝌蚪和青蛙的區(qū)別。在教學(xué)時(shí)，我捉住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，體會(huì)小蝌蚪找媽媽時(shí)的心情。小蝌蚪找媽媽時(shí)遇到鯉魚、烏龜、青蛙時(shí)用的三個(gè)詞語(yǔ)不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣，讓學(xué)生從中可以體會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。隨著事情的發(fā)展，小蝌蚪也在不絕的變動(dòng)，它了解的媽媽的特點(diǎn)也越來越多，最終終于找到了媽媽，而它本身這時(shí)候也已經(jīng)變成了青蛙。一邊讓學(xué)生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變動(dòng)過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學(xué)生在朗讀和察看的過程中，自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點(diǎn)，懂得了課文是按事情發(fā)展的次序來寫的，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。讓學(xué)生分角色朗讀課文，通過學(xué)生的讀和表演，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。3、總結(jié)全文：通過本課的回顧，實(shí)現(xiàn)鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。4、提出問題通過學(xué)習(xí)本課你知道了什么？讓學(xué)生各抒己見，從書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生保護(hù)青蛙、愛惜益蟲，起到思想教育的作用。二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案12一、依據(jù)課標(biāo)說教材《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第一單元第1課，是一篇有趣味的童話故事，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活，遇事自動(dòng)探究的道路。結(jié)合本單元和本課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)訂立如下：（一）知識(shí)技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心情和朗讀語(yǔ)氣。（二）過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文和察看課件，讓學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學(xué)生的察看和想象本領(lǐng)。（三）情感價(jià)值觀：體會(huì)小蝌蚪急迫找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要加強(qiáng)學(xué)生閱讀本領(lǐng)的培養(yǎng)。本課中，人物角色多，語(yǔ)言生動(dòng)有趣味，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀，掌握青蛙的生長(zhǎng)過程。自然而然，體會(huì)人物的心情。讀準(zhǔn)相應(yīng)的語(yǔ)氣是本課教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教學(xué)策略。為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)策略。1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事2.合作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀實(shí)現(xiàn)深層體驗(yàn)。3.遷移訓(xùn)練。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，遷移學(xué)習(xí)本領(lǐng)是素養(yǎng)教育必不行少的素養(yǎng)。三、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法。新課標(biāo)要求對(duì)低班級(jí)段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“看、讀、品”。看，就是圖文對(duì)照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗(yàn)情感。品，是品詞析句，積累運(yùn)用。四、說教學(xué)流程：（一）情趣導(dǎo)入：1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學(xué)習(xí)第一自然段。動(dòng)畫聽朗讀，體會(huì)這是一群什么樣的小蝌蚪？（暢快的）但是他們也有一個(gè)苦惱，遇到苦惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。2.尋人啟事：我是你們的伙伴小蝌蚪，我從生下來就沒有看到我的媽媽，當(dāng)我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時(shí)候，就特別的羨慕?？墒俏也恢牢业膵寢屧谀睦?？長(zhǎng)的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請(qǐng)撥給他打個(gè)電話：xxxxxxx。我肯定重謝他！這則尋人啟事肯定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學(xué)習(xí)。（二）引出青蛙的樣子。依據(jù)尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。（三）整體感知課文。1.通過看動(dòng)畫，聽朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問了誰(shuí)？最終找到媽媽沒有？2.依據(jù)孩子的匯報(bào)學(xué)習(xí)2—6自然段（四）精讀課文，學(xué)習(xí)二—六自然段1.學(xué)習(xí)二自然段。（1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應(yīng)的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。（2）查看圖片比較小蝌蚪前后有什么變動(dòng)？（3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？（4）抓動(dòng)作詞“迎上去”的理解?？梢钥磩?dòng)畫也可以用實(shí)際動(dòng)作演示。（5）練習(xí)說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會(huì)想些什么？這貼近孩子們的生活，信任他們會(huì)說的特別好的。（6）重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀（7）看動(dòng)畫，給動(dòng)畫配音。并比較。（8）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：察看圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變動(dòng)。小蝌蚪又遇到了誰(shuí)？畫出他們之間的對(duì)方，并有感情的讀一讀。給動(dòng)畫配音。2.學(xué)習(xí)第三自然段。和上一段的.學(xué)習(xí)方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁。”老師的教不是為了教會(huì)已有的知識(shí)而是為了今后的不教而教，可見教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法是多么的緊要。3.學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。（1）合作學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)提示：察看圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變動(dòng)。小蝌蚪又遇到了誰(shuí)？畫出他們之間的對(duì)話，并有感情的讀一讀。組內(nèi)分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動(dòng)畫配音。（2）匯報(bào)溝通。（3）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會(huì)說什么？這是一個(gè)由伏到半伏最終放手的過程，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實(shí)踐的一個(gè)過程。合作學(xué)習(xí)是將老師教的方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)本領(lǐng)的一種途徑。4.總結(jié)全文。課件演示青蛙的生長(zhǎng)全過程。完成練習(xí)：5.拓展知識(shí)：一只小青蛙一年能消除害蟲一萬(wàn)五千只。保護(hù)莊稼。6.布置作業(yè).選擇性作業(yè)：（1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。（2）查資料，小青蛙消除害蟲的資料。（3）寫一句保護(hù)青蛙的宣傳標(biāo)語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)：小蝌蚪——小青蛙二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝌蚪找媽媽教案13教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)得課文中的生字，并理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪找媽媽的過程。2.本領(lǐng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解本領(lǐng)、察看本領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。3.情感目標(biāo)：通過故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到親情的緊要性，并學(xué)會(huì)珍惜和感恩。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪找媽媽的過程。2.難點(diǎn)：通過故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到親情的緊要性。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課文《小蝌蚪找媽媽》的多媒體課件。2.生字卡片。3.繪畫工具（如彩筆、畫紙等）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.猜謎語(yǔ)引入：“大大的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好伙伴。”引出小蝌蚪的話題。2.提問學(xué)生：你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？它的媽媽長(zhǎng)什么樣？二、初讀課文1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)得的字可以請(qǐng)教同學(xué)或查看生字表。2.指名讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。三、學(xué)習(xí)生字1.老師出示生字卡片，學(xué)生齊讀、指名讀。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，試驗(yàn)記憶字形和讀音。3.老師講解生字的含義和用法，并組詞造句幫忙學(xué)生理解。四、深入理解課文1.分段學(xué)習(xí)課文，每學(xué)完一段就讓學(xué)生依據(jù)