高中英語-Oliver教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

OliverAsksforMore教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.獲取梳理小說文本的基本信息（when,where,who,what）。2.通過問題引導(dǎo)，概括整合小說發(fā)展的整體脈絡(luò)以及小說人物的情緒變化過程并分析其根源。3.通過對(duì)文本的深入理解和對(duì)人物角色的分析，就故事高潮部分進(jìn)行生動(dòng)的表演。4.通過分析、比較等形式，總結(jié)歸納出濟(jì)貧院的實(shí)質(zhì)。教學(xué)過程：一、lead-in:CharlesDickens:Workhouse:Predict:WhatdoesOliveraskfor?_______________________________設(shè)計(jì)說明：對(duì)作者和workhouse進(jìn)行簡(jiǎn)單說明，為文章的閱讀做好鋪墊。二、para1-3Readpara1-3andfindout:Where_______________________________When_______________________________Who_______________________________what_______________________________設(shè)計(jì)說明：通過where，when,who,what小說四要素的尋找，讓學(xué)生把握故事發(fā)展的基本脈絡(luò)。details:para1:1.Howmuchfoodwasservedforeachboyatmealtimes?_____________________________________________________________________2.Wasitenoughforboys?Howdoyouknowit?_____________________________________________________________________para2:1.Howdoesthetallboyexpresshowhungryheis?_____________________________________________________________________2.Howdidtheboyssolvetheproblem?_____________________________________________________________________3.Howtochoosetheperson?_____________________________________________________________________para3:1.Aftereating,whatdidtheboydo?_____________________________________________________________________2.HowdidOliverdoaftersomeonenudgedhim?_____________________________________________________________________設(shè)計(jì)說明：通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生明確故事發(fā)展的細(xì)節(jié)，并通過教師啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生思考人物內(nèi)心的情感，為后面的輸出做好準(zhǔn)備。Para4-111.Readpara4-11andfindouthowthepeopleintheworkhousereacted.peoplereactionThewardenMr.BumbleMr.LimblinsAgentlemanWhathappenedtoOliverafteralivelydiscussion?_____________________________設(shè)計(jì)說明：通過抓取人物及其反應(yīng)，讓學(xué)生深切的感受到Oliver的痛苦遭遇及workhouse的實(shí)質(zhì)。三、Reviewthestory:CauseDevelopmentClimaxResult設(shè)計(jì)說明：用“開始-發(fā)展-高潮-結(jié)局”的模式讓學(xué)生進(jìn)一步捋順故事的發(fā)展，并進(jìn)行語言的初步輸出。Role-play：performtheclimaxofthestory設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生通過對(duì)高潮部分的表演，進(jìn)一步進(jìn)行語言的輸出，并在此過程中更好地體會(huì)人物的情感。四、RethinkingWhywerethemanagersoftheworkhousesoastonished?Wastheworkhouseasgoodaswhatwesaidatthebeginning?_________________________________設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生進(jìn)一步思考workhouse的社會(huì)角色，并能辯證的看待其在社會(huì)發(fā)展中的作用。五、Homework1.writeasummaryofthestory2.continuetoreadthenovelandknowmoreaboutOliver’stwistinglife.設(shè)計(jì)說明：將故事概要落實(shí)到紙面上，鞏固課堂上的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，將本節(jié)課所激發(fā)的小說閱讀興趣延伸到課后。學(xué)情分析在高一一年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了略讀、跳讀等一定的閱讀技巧以及識(shí)別關(guān)鍵詞、確定主題句、預(yù)測(cè)等閱讀微技能，形成了初步的閱讀策略。但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差；主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，好勝心強(qiáng)，渴望在班集體里得到他人的承認(rèn)，很在乎別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨(dú)立、愛表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。因此，只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來。課堂效果分析本節(jié)課有四個(gè)目標(biāo)，首先是學(xué)習(xí)理解層面，通過閱讀獲取故事的基本信息，(wherewhenwhowhat)。第二個(gè)通過老師問題的引領(lǐng)，理清文章脈絡(luò)及人物內(nèi)心的情感；然后，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能根據(jù)自己的理解，去演繹高潮部分，這屬于應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。role-play是一個(gè)非常好的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方式，也是讓學(xué)生消化吸收語言內(nèi)化進(jìn)而輸出的很好的方式，無最后是通過比較和分析，讓學(xué)生能夠辯證的看待濟(jì)貧院的社會(huì)角色，這是遷移創(chuàng)新活動(dòng)。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，首先通過導(dǎo)入，介紹了作者，當(dāng)時(shí)倫敦的社會(huì)背景以及濟(jì)貧院的定義，為文本學(xué)習(xí)和最后分析總結(jié)濟(jì)貧院的社會(huì)角色做好鋪墊。整篇文章閱讀貫穿兩條線，一條是明線，為故事情節(jié)的發(fā)展，另一條是暗線，為人物內(nèi)心的情緒。第一條明線主要是通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生理清文章的起因，發(fā)展，高潮和結(jié)局，而另一條暗線主要是通過文本的分析，以及老師的啟發(fā)式提問，來激發(fā)學(xué)生的思考，從而完成對(duì)小說人物內(nèi)心情感的把握。之后再通過復(fù)述故事內(nèi)容和演繹高潮來進(jìn)行語言輸出。最后，通過討論分析讓學(xué)生能夠辯證看待濟(jì)貧院的社會(huì)角色。反思這節(jié)課，由于學(xué)生比較活躍，配合度比較高，所以總體來說，課上的還是比較順利，較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)也有一些不盡人意之處。由于時(shí)間關(guān)系，幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)展開的不夠充分，如reviewthestory環(huán)節(jié)，我原本是想讓學(xué)生起來復(fù)述的，但是時(shí)間關(guān)系只能由老師自己完成了。再就是人物情感及濟(jì)貧院的社會(huì)角色，其實(shí)我也是希望學(xué)生能充分討論得出結(jié)論的，最后效果不盡人意。教材分析本篇文章是根據(jù)狄更斯所著小說OliverTwist中的一個(gè)片段改寫而成的一篇短文，講述的是oliver和其他孩子們?cè)跐?jì)貧院忍饑挨餓到無法再忍，從而要求更多的食物，而濟(jì)貧院的管理者非常震驚和憤怒，最后把oliver趕出了濟(jì)貧院的故事。故事情節(jié)完整，語言生動(dòng)，很有畫面感。評(píng)測(cè)練習(xí)一單句語法填空It’sacustominChinatohavesometeaorotherdrinksbeforethemeal___________(serve).Iameager___________(get)backtoworkassoonaspossible.Muchtomy_______________(astonish),mostofthepeopleinvitedtothepartywereoldfriends.NotuntilIbegantowork__________IrealizehowmuchtimeIhadwasted.Theoldmanhopesthathischildrenleada_________(health)life.Asweknow,suchdeerfeedmainly________greengrass.Theyareputting_______severalnewbuildingsinthatblock.Hewasgivenareward_______passingtheexamination.二完成句子那天他一看見她就笑了。Nosooner______________________thanhesmiledthatday.這些男孩正在操場(chǎng)上踢球，這時(shí)班主任走了過來。Theboys_______________________________________theirheadteachercameuptothem.那個(gè)男孩大喊著跑開了。Theboyranaway,________________________.因?yàn)闆]有事情可做，湯姆出去找朋友玩了。______________________，Tomwentouttoplaywithhisfriends.一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，否則你遲早會(huì)后悔的。____________________________oryou’llregretsoonerorlater.三課文語法填空Theroominwhichtheboys__________(feed)wasalargestonehall.Eachboywasallowedonebowlofsoupandnomore,exceptonspecialholidays.Thebowlneverneeded____________(wash),astheboyscleanedthemwiththeirspoons,trying_________(eat)everybitofsoup.OliverTwistandhiscompanionsslowlystarvedforthreemonthsuntilfinally,theybecamequitewildwith_________(hungry).Theyhadameetinganddecidedthatoneofthemshouldwalkuptothewardenaftersupperthateveningandaskformorefood.ItwasOliverTwist________waschosen.ThateveningOliver,whowasdesperatewithhungerandmiserywalkedtowardsthewardentoaskformore.Thewardenstaredincompleteastonishment________him.Notuntilatleastthirtyseconds_________(pass),wasthewardenabletospeak.NosoonerhadOliverrepeatedhisrequirement_________thewardenhithimontheheadwiththesoupspoon.OliverwastakentoMrBumble,andwas_______________(immediate)lockedinaroom.Thenextmorninganoticewasputuponthedooroftheworkhouse,_______(offer)arewardtoanybodywhowouldemployOliverTwist.課堂教學(xué)反思本節(jié)課為閱讀訓(xùn)練課，現(xiàn)就本節(jié)課成功和不足之處反思總結(jié)如下：就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，首先通過導(dǎo)入，介紹了作者，當(dāng)時(shí)倫敦的社會(huì)背景以及濟(jì)貧院的定義，為文本學(xué)習(xí)和最后分析總結(jié)濟(jì)貧院的社會(huì)角色做好鋪墊。整篇文章閱讀貫穿兩條線，一條是明線，為故事情節(jié)的發(fā)展，另一條是暗線，為人物內(nèi)心的情緒。第一條明線主要是通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生理清文章的起因，發(fā)展，高潮和結(jié)局，而另一條暗線主要是通過文本的分析，以及老師的啟發(fā)式提問，來激發(fā)學(xué)生的思考，從而完成對(duì)小說人物內(nèi)心情感的把握。之后再通過復(fù)述故事內(nèi)容和演繹高潮來進(jìn)行語言輸出。最后，通過討論分析讓學(xué)生能夠辯證看待濟(jì)貧院的社會(huì)角色。反思這節(jié)課，由于學(xué)生比較活躍，配合度比較高，所以總體來說，課上的還是比較順利，較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)也有一些不盡人意之處。由于時(shí)間關(guān)系，幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)展開的不夠充分，如reviewthestory環(huán)節(jié)，如果讓學(xué)生根據(jù)板書關(guān)鍵詞來復(fù)述回顧整個(gè)故事，對(duì)于學(xué)生把握整個(gè)故事，效果會(huì)更好，但是時(shí)間關(guān)系只能由老師自己完成了。最后人物情感及濟(jì)貧院的社會(huì)角色，也應(yīng)該由學(xué)生能充分討論得出結(jié)論的，同樣也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系最后效果不盡人意。課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求語言技能目標(biāo)聽七級(jí)目標(biāo)2．能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；（1）讀六級(jí)目標(biāo)4.能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；（2）七級(jí)目標(biāo)1.能從一般文章中獲取和處理主要信息；（3）3.能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；（4）說六級(jí)目標(biāo)3．能有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見解和想象；（5）2.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)七級(jí)目標(biāo)2.利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題。（6）3.情感態(tài)度目標(biāo)七級(jí)目標(biāo)3．在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；（7）6在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的