《燕歌行（并序）》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《燕歌行（并序）》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《燕歌行（并序）》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：課時安排請根據(jù)實際教學計劃調(diào)整

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過深入解析《燕歌行（并序）》，旨在提升學生對古代文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，以及審美創(chuàng)造與人文素養(yǎng)。學生將能夠：

1.理解并分析《燕歌行（并序）》的詩意、詩境與詩藝，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.運用文本細讀、討論交流等方法，鍛煉語言表達與思維能力。

3.體會作者的情感態(tài)度與價值觀念，增強文化理解與人文關(guān)懷。

4.運用所學知識，進行創(chuàng)意寫作或口頭表達，展現(xiàn)個性化見解與創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：

1.《燕歌行（并序）》的詩意理解與文學鑒賞。

2.文本中的關(guān)鍵詞語、意象與修辭手法的分析。

3.作者情感態(tài)度與作品時代背景的關(guān)聯(lián)。

難點：

1.文本深層意義的挖掘與個性化解讀。

2.古代文學鑒賞方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。

3.詩歌創(chuàng)作技巧的掌握與實踐。

解決辦法：

1.通過小組討論、師生互動，引導學生深入文本，multipleperspectives理解詩意。

2.利用注釋、背景資料，幫助學生了解作者生平和時代背景，contextualunderstanding深化情感態(tài)度的理解。

3.實例分析、寫作練習，combinedwithpracticalexercises加強文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

4.提供詩歌創(chuàng)作框架，鼓勵學生發(fā)揮想象，practicecreativewriting提升創(chuàng)作能力。

5.利用多媒體資源，如音頻、視頻，增強感官體驗，facilitatingunderstandingthroughmulti-modalresources幫助學生更好地進入詩歌情境。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、打印機、白板、文具等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材、《燕歌行（并序）》相關(guān)資料、教學課件等。

3.信息化資源：多媒體課件、視頻片段、音頻資料、在線文學鑒賞資源等。

4.教學手段：講授、討論、小組合作、案例分析、寫作練習、互動問答等。

5.輔助工具：注釋、背景資料、文學鑒賞指導書籍、詩歌創(chuàng)作指南等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《燕歌行（并序）》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《燕歌行（并序）》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，明確《燕歌行（并序）》的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《燕歌行（并序）》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《燕歌行（并序）》的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的相關(guān)內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《燕歌行（并序）》新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《燕歌行（并序）》的詩意、詩境與詩藝，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩歌的深層意義和文學鑒賞展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《燕歌行（并序）》的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《燕歌行（并序）》相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注古代文學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《燕歌行（并序）》的內(nèi)容，引導學生思考古代文學作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《燕歌行（并序）》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《燕歌行（并序）》的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《燕歌行（并序）》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與《燕歌行（并序）》相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他古代詩歌、文學評論、歷史文化背景等，以加深學生對文本的理解和鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如：

-研究《燕歌行（并序）》的作者背景及其它作品，了解作者的創(chuàng)作風格和時代背景。

-探索古代文學中的其他詩歌形式和技巧，如絕句、律詩等，分析其與《燕歌行（并序）》的異同。

-查閱相關(guān)的歷史資料，了解《燕歌行（并序）》中所描繪的歷史事件和人物，加深對文本背景的理解。

-參與線上文學論壇或社群，與其他同學交流對《燕歌行（并序）》的閱讀感受和解讀，拓寬視野。

3.開展課后小組項目，要求學生選擇一首古代詩歌，進行深入研究，包括詩歌的創(chuàng)作背景、詩意解讀、修辭手法分析等，并準備進行課堂分享，以培養(yǎng)學生的獨立研究和合作能力。

4.鼓勵學生參與詩歌創(chuàng)作活動，如寫一首以《燕歌行（并序）》為靈感的現(xiàn)代詩歌，通過創(chuàng)作過程，加深對詩歌形式和表達技巧的理解。

5.推薦學生參加相關(guān)的文學比賽或活動，如詩歌朗誦比賽、文學創(chuàng)作比賽等，以提高學生的表達能力和文學素養(yǎng)。

6.鼓勵學生進行跨學科學習，如結(jié)合歷史、藝術(shù)等學科，探討《燕歌行（并序）》在不同的文化領(lǐng)域的體現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。典型例題講解本節(jié)課將針對《燕歌行（并序）》的重點知識點，選取五個典型例題進行講解和分析，幫助學生鞏固課文內(nèi)容，并提升文學鑒賞和分析能力。

例題1：《燕歌行（并序）》中“黃河泛濫”一句的修辭手法是什么？請簡要說明其作用和效果。

答案：該句中的修辭手法是比喻。通過將黃河泛濫比喻為戰(zhàn)爭的殘酷和破壞力，形象地揭示了戰(zhàn)爭的可怕和無情。這種比喻手法使得讀者更直觀地感受到戰(zhàn)爭的殘酷，增強了詩歌的感染力。

例題2：請分析《燕歌行（并序）》中“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境和詩藝特點。

答案：這句詩描繪了遼闊的大漠和壯麗的自然景觀。意境上，通過“孤煙直”和“落日圓”兩個形象的描繪，展現(xiàn)了遼闊、荒涼、壯麗的自然景象，營造出一種宏大的氛圍。詩藝上，通過對景物的描繪，表達了作者對自然美景的贊美之情，同時也隱含了對人生、歷史的深刻思考。

例題3：《燕歌行（并序）》中“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”的對比手法有什么作用？

答案：這里的對比手法是通過戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上的生死掙扎與美人在帳篷中的歡歌笑語進行對比，突出了戰(zhàn)爭與和平、生死與享樂的鮮明對照。這種對比手法使得讀者更加深刻地感受到戰(zhàn)爭的殘酷和荒謬，增強了詩歌的批判力度。

例題4：請解析《燕歌行（并序）》中“青青園中葵，朝露待日晞”所蘊含的寓意。

答案：這句詩通過描繪葵花在清晨等待露水曬干的情景，寓意著人們應(yīng)該像葵花一樣，積極向上，迎接挑戰(zhàn)?？ù碇儩?、堅韌和樂觀的品質(zhì)，鼓勵人們面對困難和逆境時保持積極的心態(tài)，勇往直前。

例題5：《燕歌行（并序）》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”表達了什么樣的情感態(tài)度？

答案：這句詩表達了作者對英雄人物的敬仰和對國家安危的關(guān)切。通過贊美飛將李廣的英勇和威猛，體現(xiàn)了對英雄的崇敬之情。同時，通過“不教胡馬度陰山”的表達，展現(xiàn)了作者對國家邊疆安全的重視和對侵略者的警告。這種情感態(tài)度使得詩歌具有了更深層次的含義和影響力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：《燕歌行（并序）》的閱讀理解，要求學生概括詩歌的主題、分析詩人的情感態(tài)度以及詩歌的藝術(shù)特色。

2.文學鑒賞：分析《燕歌行（并序）》中的修辭手法，如比喻、對比等，并嘗試在自己的寫作中運用。

3.詩歌創(chuàng)作：以《燕歌行（并序）》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，要求運用所學到的詩歌技巧。

4.研究性學習：選擇一位古代詩人，研究其生平和創(chuàng)作背景，分析其詩歌的藝術(shù)特色，并寫一篇研究報告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：檢查學生對詩歌主題和詩人情感態(tài)度的理解，指出學生在概括和分析上的不足，并提供改進建議。

2.文學鑒賞：評價學生對修辭手法的分析和運用，指出學生在理解和應(yīng)用上的問題，并提供具體的改進方法。

3.詩歌創(chuàng)作：評價學生詩歌的創(chuàng)作，指出學生在詩歌結(jié)構(gòu)、語言運用和創(chuàng)意上的不足，并提供改進建議。

4.研究性學習：評價學生研究報告的質(zhì)量和深度，指出學生在研究方法和分析上的問題，并提供改進建議。教學反思與總結(jié)這節(jié)課我教授了《燕歌行（并序）》，通過深入解析這首詩歌，旨在提升學生對古代文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，以及審美創(chuàng)造與人文素養(yǎng)。從教學過程來看，我運用了講授、討論、小組合作等多種教學手段，鼓勵學生積極參與，積極思考，達到了較好的教學效果。

首先，我在教學過程中注重引導學生深入文本，通過小組討論、師生互動等方式，幫助學生理解詩歌的深層意義。同時，我也注重對詩歌中的關(guān)鍵詞語、意象與修辭手法的分析，幫助學生更好地理解詩歌的藝術(shù)特色。此外，我還鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

其次，我在教學中注重培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。通過設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩歌的深層意義和文學鑒賞展開討論，不僅加深了學生對文本的理解，也提高了他們的交流和合作能力。

然而，在教學中也存在一些不足。例如，在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在運用所學到的詩歌技巧時存在一定的困難。這可能是因為我在教學中沒有提供足夠的實踐機會，導致學生缺乏實際操作經(jīng)驗。因此，在今后的教學中，我需要更加注重實踐環(huán)節(jié)，通過更多的寫作練習和創(chuàng)作活動，幫助學生更好地掌握詩歌創(chuàng)作技巧。板書設(shè)計①《燕歌行（并序）》作者及背景介紹

②詩歌主題與情感態(tài)度分析

③詩歌修辭手法與藝術(shù)特色解讀

④詩歌創(chuàng)作與鑒賞方法指導

⑤學生互動與思考問題

2.板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。例如，在介紹《燕歌行（并序）》的作者及背景時，可以簡要列出作者的生平和創(chuàng)作背景，使學生對作者有初步了解。在分析詩歌主題與情感態(tài)度時，可以通過關(guān)鍵詞和句子的標注，引導學生深入理解詩人的情感和思想。在解讀詩歌修辭手法與藝術(shù)特色時，可以通過實例分析，讓學生直觀地感受到詩歌的魅力。在指導詩歌創(chuàng)作與鑒賞方法時，可以提供一些實用的技巧和方法，幫助學生更好地進行創(chuàng)作和鑒賞。在學生互動與思考問題時，可以通過提出問題或設(shè)置懸