2024教書育人楷模事跡材料范文（15篇）

教書育人楷模事跡材料范文（精選15篇）教育應(yīng)當(dāng)是從容、優(yōu)雅和意氣風(fēng)發(fā)的，老師不應(yīng)是像蠟燭一樣燃燒自己，全國(guó)教書育人楷模事跡大家了解多少狀況呢？下面給大家共享一些關(guān)于2024教書育人楷模事跡材料范文（精選15篇），盼望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛?lái)力所能及的有效關(guān)心。

教書育人楷模事跡材料范文【篇1】

趙廣山，男，漢族，1972年12月生，群眾，河北省滄州市獻(xiàn)縣韓村鎮(zhèn)韓村初級(jí)中學(xué)老師。從事鄉(xiāng)村教育32年來(lái)，他多次放棄到城市工作的機(jī)會(huì)，扎根鄉(xiāng)村，辛勤耕耘。他堅(jiān)持“精講精練、講練結(jié)合，學(xué)問(wèn)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)理念，仔細(xì)鉆研教材、討論教法、制作教具，以解決問(wèn)題為核心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，獲得各種教育教學(xué)榮譽(yù)100多項(xiàng)。

他樂(lè)觀開展課題討論，撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例多次獲獎(jiǎng)。他充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，指導(dǎo)的多名老師被評(píng)為骨干老師。曾獲全國(guó)模范老師、河北省優(yōu)秀老師等榮譽(yù)。

教書育人楷模事跡材料范文【篇2】

齊國(guó)輝，女，漢族，1969年3月生，民盟盟員，河北農(nóng)業(yè)高校林學(xué)院教授。她扎根高等教育28年，努力推動(dòng)科學(xué)討論、專業(yè)教育、課程思政相結(jié)合，把一項(xiàng)項(xiàng)科研成果寫在鄉(xiāng)村振興前沿，引導(dǎo)同學(xué)在盼望的田野上建功立業(yè)。

她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，深受同學(xué)愛(ài)戴。她創(chuàng)建“階段目標(biāo)管理+定期匯報(bào)”討論生管理模式，將討論生培育成既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，又練就過(guò)硬實(shí)踐技能的高端人才。她堅(jiān)持“生產(chǎn)為科研出題，科研為生產(chǎn)解難”的理念，不斷開展科學(xué)討論和社會(huì)服務(wù)。曾獲教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、河北省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、河北省師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。

教書育人楷模事跡材料范文【篇3】

鄭丹娜，女，1973年11月誕生，北京朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心學(xué)校老師。

鄭丹娜說(shuō)“成果的好壞只是臨時(shí)的，但心靈不健康卻會(huì)毀掉孩子的現(xiàn)在和終生?！彼?，她專心呵護(hù)每一朵小花的成長(zhǎng)，她所做的一切工作，其目標(biāo)指向首先是孩子們的心靈。她在班里掛起“心情晴雨表”，在第一時(shí)間內(nèi)了解同學(xué)的心情，以便發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)。

1998年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，鄭丹娜和每位同學(xué)建立了靜靜話的溝通本。從今，小小的本子關(guān)心她走進(jìn)孩子們的情感世界，有機(jī)會(huì)感受孩子們的喜怒哀樂(lè)。讀著同學(xué)們的靜靜話，鄭丹娜自己也變成了小孩子。她鼓舞孩子們走出教室，發(fā)覺(jué)大自然的神秘；她引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容，體會(huì)善待他人的樂(lè)趣；她勸慰孩子體諒父母，用溝通消退誤會(huì)；她也會(huì)靜靜地告知孩子，老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，請(qǐng)你諒解。

鄭丹娜堅(jiān)持和家長(zhǎng)的“電話聯(lián)系”。每晚坐在燈下，梳理同學(xué)一天的狀況，主動(dòng)給一位家長(zhǎng)打個(gè)電話，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，鄭丹娜要求自己不指責(zé)、不埋怨。每次電話溝通少則十幾分鐘，多則一個(gè)小時(shí)。溝通中她勸慰望子成龍的父母；她供應(yīng)解決問(wèn)題的策略；她用孩子的進(jìn)步，幫家長(zhǎng)洗去一天的疲乏；她用自己的真誠(chéng)，架設(shè)家校溝通的心橋。對(duì)此，家人給了她很大的支持，特地為她開拓了“溝通專線”。鄭丹娜的家校聯(lián)系還涉及到網(wǎng)絡(luò)，開拓了“飛信”、“博客”等新的方式，這“升級(jí)版”的靜靜話成為了她和家長(zhǎng)的又一座心橋。

鄭丹娜從來(lái)沒(méi)請(qǐng)過(guò)病事假。生病了，她利用暑假匆忙支配了自己的腹腔手術(shù)。開學(xué)以后她克服身體的很多不適，提前回到學(xué)校；她的小孩生病住院，白天她按時(shí)給同學(xué)上課，晚上住在醫(yī)院陪護(hù)，等孩子睡熟就在走廊的燈光下備課，雖然非常艱苦，但是一個(gè)多月，她沒(méi)有耽擱同學(xué)的一節(jié)課，沒(méi)有錯(cuò)判一份作業(yè)；寒假里，她的同學(xué)鎖骨骨折，疼的每天哭，鄭丹娜得到消息后，顧不得雪天路滑，騎車前去探望她。

家長(zhǎng)開放日后，下課了，家長(zhǎng)們卻坐在鄭丹娜的.語(yǔ)文課堂上，久久不愿離開，他們說(shuō)：“上鄭老師的語(yǔ)文課，真是一種享受?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，她不斷給同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，她鼓舞同學(xué)參與區(qū)孫敬修杯故事競(jìng)賽，22人報(bào)名，22都獲得嘉獎(jiǎng)，其中有3名一等獎(jiǎng)，13名二等獎(jiǎng)。王僉和田然兩名同學(xué)，還獲得了北京市一等獎(jiǎng)。靜靜話不僅為對(duì)同學(xué)的教育助了一臂之力，還為打開同學(xué)的寫作之門營(yíng)建了一間又一間的素材庫(kù)。同學(xué)能寫、愛(ài)寫，他們的作文分別刊登于《東方少年》、《學(xué)校生共性化作文》等雜志。鄭丹娜的一位同學(xué)，在全國(guó)學(xué)校生技能大賽中，朗誦了與老師對(duì)話的中的一段“靜靜話”，奪得第一名。

鄭丹娜的教育理念“全接納、慢引導(dǎo)”已漸漸形成，并得到專家的首肯。她的“全接納”強(qiáng)調(diào)個(gè)“全”字，接納全部的孩子，由于他們都是同學(xué)；接納孩子全部的感受，由于感受無(wú)罪。在全接納的基礎(chǔ)上就有了“慢引導(dǎo)”。由于孩子是成長(zhǎng)中的人，所以她允許他們犯錯(cuò)誤，再漸漸的，通過(guò)急躁地引導(dǎo)，關(guān)心孩子改正錯(cuò)誤。她用全接納的態(tài)度，傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音；用慢引導(dǎo)的方式，關(guān)心孩子們揚(yáng)起成長(zhǎng)的風(fēng)帆。其間，她的其次本專著《走進(jìn)心靈》已成稿。鄭丹娜在教委、學(xué)區(qū)、學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，還建立了“班主任工作室”，她用自己的力氣，影響了更多的班主任。她利用業(yè)余時(shí)間，組織老師進(jìn)行班主任“沙龍研討”；用自己的實(shí)踐閱歷，給全區(qū)的新班主任做培訓(xùn)；她還組織全區(qū)一班級(jí)組長(zhǎng)、青年優(yōu)秀班主任的研討會(huì)。

她先后獲得北京市優(yōu)秀老師、北京市十佳班主任、首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)模范老師、全國(guó)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。

教書育人楷模事跡材料范文【篇4】

老師節(jié)來(lái)臨之際，發(fā)布了20__年全國(guó)教書育人楷模名單。他們雖處不同環(huán)境，但有同種身份，他們牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)，做同學(xué)錘煉品行的鍛造者，做同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的教學(xué)者，做同學(xué)創(chuàng)新思維的引領(lǐng)者，做同學(xué)奉獻(xiàn)祖國(guó)的示范者。他們是廣闊優(yōu)秀老師的代表，是全國(guó)老師隊(duì)伍的縮影，作為新時(shí)代的年輕人，每一位優(yōu)秀老師都值得鄙視。

在平凡的崗位上，廣闊老師牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，堅(jiān)決貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，做同學(xué)為學(xué)、為事、為人的示范，用自己的汗水和青春，書寫新時(shí)代鑄魂立德育新人的`絢爛篇章，為培育德智體美勞全面進(jìn)展的建設(shè)者和接班人作出了突出貢獻(xiàn)。百年大計(jì)，教育為本，強(qiáng)國(guó)富民，育人為先，這是對(duì)老師、教育的更高認(rèn)可，也是對(duì)全黨全社會(huì)的更高要求。

教書育人楷模事跡材料范文【篇5】

王振義院士是上海血液學(xué)討論所的創(chuàng)始人、首任所長(zhǎng)，在他的帶領(lǐng)下，血研所從一個(gè)簡(jiǎn)陋的試驗(yàn)室進(jìn)展成為設(shè)備一流、管理先進(jìn)、人才輩出的國(guó)內(nèi)聞名的人才孵化地。先后獲得上海市、衛(wèi)生部、教育部的重點(diǎn)試驗(yàn)室、上海市“重中之重”重點(diǎn)學(xué)科、“211”工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、上海市領(lǐng)先專業(yè)，20__年成為醫(yī)學(xué)基因組學(xué)國(guó)家重點(diǎn)試驗(yàn)室。擔(dān)當(dāng)80余項(xiàng)省部委級(jí)重大課題，100余項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，14項(xiàng)國(guó)際合作課題等。

除臨床醫(yī)療工作外，王振義院士還先后擔(dān)當(dāng)上海其次醫(yī)科高校（現(xiàn)上海交通高校醫(yī)學(xué)院）內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)、一般內(nèi)科學(xué)、血液學(xué)、病理生理學(xué)等教學(xué)工作。1958年，他翻譯了《出血性疾病》（1958年上?？萍夹l(wèi)生出版社），成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域唯一可供參閱的書籍。1988年，他作為第一主編編寫了《血栓與止血》，并相繼于1996年（其次版）及20__年（第三版）出版，該著作獲得第十屆華東地區(qū)優(yōu)秀科技圖書一等獎(jiǎng)。

作為博士生導(dǎo)師，王振義院士注意啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，提倡臨床與基礎(chǔ)結(jié)合。中國(guó)科學(xué)院院士、上海交通高校醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)是王振義院士的得意門生。談及老師為自己修改碩士論文的場(chǎng)景，陳國(guó)強(qiáng)記憶深刻：“王老師一遍遍地修改，我一遍遍地整理抄寫。近2萬(wàn)字的畢業(yè)論文，王老師先后修改了10遍?！标悋?guó)強(qiáng)說(shuō)，正是導(dǎo)師的言傳身教，激勵(lì)著他不斷地攀登醫(yī)學(xué)高峰。

教書育人楷模事跡材料范文【篇6】

小張老師一畢業(yè)就走上了為國(guó)育人的舞臺(tái)，在厲莊學(xué)校一待就是33年，為了厲莊人民、為了孩子始終悄悄地在一線從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，至今還擔(dān)當(dāng)班主任工作。秉承著“悄悄耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)”的人生信條，他師德高尚，力量突出，關(guān)愛(ài)同學(xué)，團(tuán)結(jié)同事，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。三十幾年來(lái)，他始終堅(jiān)守初心，悄悄耕耘的他是“立德樹人嚴(yán)律己，精研深耕玉始成”的最佳代表。

兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔

三尺講臺(tái)寫春秋，33年的教同學(xué)涯，沉淀出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和先進(jìn)的教育理念。通過(guò)自主性活動(dòng)讓同學(xué)會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓同學(xué)在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行多維互動(dòng)，在互動(dòng)中反思，在碰撞中提升，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才智共享。致力于促進(jìn)同學(xué)的終身進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培育。一樹繁花照眼明，33年的勤奮耕耘碩果累累，所帶學(xué)科和班級(jí)都取得優(yōu)異成果，多次受到區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)：2022年所帶的班級(jí)被區(qū)教育局評(píng)為優(yōu)秀班集體；2022年獲區(qū)優(yōu)秀班主任證書；2022年獲區(qū)教育先進(jìn)工，并且多次獲區(qū)教學(xué)基本功大賽一、二等獎(jiǎng)。

在教學(xué)中，他因材施教，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知方式差異和基礎(chǔ)差異開展小組合作學(xué)習(xí)和分層布置作業(yè)，以此調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。張老師依據(jù)同學(xué)的座位把每六個(gè)人作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，當(dāng)有數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)就布置組員到小組長(zhǎng)那里過(guò)關(guān)，并要求小組成員學(xué)習(xí)上互幫互助。每個(gè)小組中依據(jù)同學(xué)基礎(chǔ)的差異，把基礎(chǔ)較好的同學(xué)歸為臥龍組，把基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)歸為鳳雛組。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，張老師會(huì)給鳳雛組的同學(xué)布置基礎(chǔ)性作業(yè)，給臥龍組的同學(xué)布置以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，附加一兩個(gè)拔高性題目或綜合性題目。這樣的小組學(xué)習(xí)和分層布置作業(yè)，不僅充分考慮了每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，而且可以有效地激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`自信，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步與進(jìn)展。

領(lǐng)先垂范，身教感染

無(wú)論是教書還是育人，“愛(ài)”都是教育的靈魂。三十多年的教學(xué)工作中，他對(duì)同學(xué)的愛(ài)是全方位的，他發(fā)自內(nèi)心善待每一個(gè)孩子。他認(rèn)為老師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意愛(ài)待每一個(gè)孩子。從細(xì)心備課到作業(yè)輔導(dǎo)，從晨讀晚誦到課后服務(wù)，他夙興夜寐，勤奮耕耘，為每一位同學(xué)傾注愛(ài)心、急躁、細(xì)心，用堅(jiān)守奉獻(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)拼搏陪伴同學(xué)一路成長(zhǎng)。

33年，是一段平凡而一般的老師生涯，在平凡的崗位上堅(jiān)持著自己的抱負(fù)追求；在自己專業(yè)成長(zhǎng)的道路上踩出了幾個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳??；在教書育人的園地里育出了幾棵好苗；在和年輕老師一起前行時(shí)表現(xiàn)了一些擔(dān)當(dāng)……張老師享受著在平凡的老師崗位制造出來(lái)的屬于自己的一份簡(jiǎn)潔歡樂(lè)。

教書育人楷模事跡材料范文【篇7】

小郭，中共黨員，沙堰初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)老師，2022年畢業(yè)于淮陰師范學(xué)院，同年參與工作從教至今，始終工作在教育教學(xué)第一線。他在平凡的崗位上，培育了一批又一批優(yōu)秀同學(xué)，多次被評(píng)為“先進(jìn)教育工”、“師德先進(jìn)老師”等。

愛(ài)崗敬業(yè)，課比天大。

課堂上的郭老師，激情澎湃，意氣風(fēng)發(fā)，呈現(xiàn)出一種鮮活躍動(dòng)的生命狀態(tài)。正是這種狀態(tài)，深深地吸引和感染了每一名同學(xué)，樂(lè)觀投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，郭老師注意學(xué)問(wèn)教學(xué)，關(guān)注力量培育，擅長(zhǎng)教學(xué)反思，勤于總結(jié)閱歷，常用通俗易懂、朗朗上口的“順口溜”，把枯燥的`數(shù)學(xué)概念和公式變得形象生動(dòng)，易于理解記憶，使同學(xué)真正融會(huì)貫穿。他的數(shù)學(xué)課深化淺出，妙趣橫生，深受同學(xué)寵愛(ài)、同行好評(píng)，教學(xué)成果斐然，多次受到嘉獎(jiǎng)。

經(jīng)師易學(xué)，人師難為。

郭老師總是仔細(xì)對(duì)待每一個(gè)孩子，不把懊悔和圓滿留給自己。他深知自己肩上的重任，不敢有絲毫懈怠，不管是培優(yōu)補(bǔ)差、學(xué)困幫扶，還是談心疏導(dǎo)，他都堅(jiān)持用愛(ài)心和急躁，努力轉(zhuǎn)變著每一名同學(xué)、感動(dòng)著每一個(gè)家庭。郭老師就連生病住院期間，也心系同學(xué)，時(shí)常跟班主任聯(lián)系，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并且請(qǐng)假時(shí)間未到期，就提前來(lái)上班了。當(dāng)時(shí)他的身體狀態(tài)還不是太好，但他深知肩上的重?fù)?dān)不能放下，始終咬咬牙堅(jiān)持著。

寒來(lái)暑往，初心不改。

十多年的`從教之路，郭老師見(jiàn)證了鄉(xiāng)村教育的進(jìn)展變遷，自己也從當(dāng)年躊躇滿志的青年老師變成了白霜染鬢的教壇宿將。但鄉(xiāng)村教育沒(méi)有終結(jié)，只有進(jìn)行時(shí)。讓教育薪火在鄉(xiāng)村不斷相傳，他，依舊在路上……

教書育人楷模事跡材料范文【篇8】

小申，冶源學(xué)校的一名語(yǔ)文老師。一個(gè)豪情滿懷、自信拼搏的青年老師，正努力成長(zhǎng)為冶源教育高質(zhì)量進(jìn)展的骨干力氣！

剛參與工作的時(shí)候，面對(duì)熟識(shí)又生疏的三尺講臺(tái)，她也曾有過(guò)迷茫與苦惱：教材把握不到位，同學(xué)管理欠精細(xì)，還時(shí)常為沒(méi)有有效的閱歷和方法而彷徨。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，一批師德高尚、業(yè)務(wù)精干的老老師擔(dān)當(dāng)起“青藍(lán)工程”的導(dǎo)師，面的面、手把手把像申老師一樣的青年老師領(lǐng)進(jìn)門，讓她們有信念向往一個(gè)更有才智更有魅力的自己。一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，申老師始終為教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清楚，沒(méi)有亮點(diǎn)而苦惱。正在她一籌莫展之際，語(yǔ)文組的教研組長(zhǎng)和幾位老老師主動(dòng)幫忙調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在一次次的試講、