人教九年級語文上冊第一單元《周總理 你在哪里》教學(xué)課件 第二課時

2.周總理，你在哪里第一單元柯巖第二課時課文分析1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)研讀分析

理解內(nèi)容直抒胸臆，抒發(fā)對周總理的敬佩與懷念之情，奠定抒情基調(diào)。課

文分析(1)分析“我們的好總理”一句中“好”字的作用。明確：“好”是對周總理一生最樸實、最精練的評價，體現(xiàn)了周總理在人民心目中的地位，既揭示了人民崇敬懷念周總理的原因，又引出下文對周總理不朽業(yè)績的追憶。研讀分析

理解內(nèi)容課

文分析（2）說“我們想念你”后，為什么還要說“你的人民想念你”？明確：“我們”就是“你的人民”,通過反復(fù)傾訴，強(qiáng)調(diào)懷念之情。研讀分析

理解內(nèi)容課文分析2.學(xué)習(xí)第2—7小節(jié)。著重刻畫周總理的光輝形象，進(jìn)一步表現(xiàn)崇敬、思念之情。研讀分析

理解內(nèi)容課

文分析（1）“啊，總理，/你在革命需要的每一個地方”，詩中列舉了哪些地方？高山

大地

森林

大海

中南海

研讀分析

理解內(nèi)容課

文分析思考：景象分別表現(xiàn)了周總理怎樣的品質(zhì)？請完成表格。高山遼闊大地大地森林大海廣場總理品質(zhì)物象描繪總理行為課

文分析思考：景象分別表現(xiàn)了周總理怎樣的品質(zhì)？高山遼闊大地（大步前進(jìn)）山谷回音忠于革命，勇往直前的革命精神。大地（閃汗滴）大地轟鳴深入基層，與人民群眾同甘共苦的光輝形象。森林（憶笑語）松濤陣陣平易近人，關(guān)心工人，與人民群眾心連心。大海（披大衣）海浪聲聲關(guān)心戰(zhàn)士，愛民如子。廣場（接見外賓出席會議）廣場回音為革命日理萬機(jī)地操勞。課

文分析詩人為什么讓高山、大地、森林、大海來回答人民的發(fā)問？展現(xiàn)總理為革命,為人民辛勤工作的生動畫面,深化主題,營造山水有情的動人意境。課

文分析詩人在整個世界逡巡一遍，對周總理的尋覓回到了哪里？為什么要寫這個地方？回到了祖國的心臟，在天安門前深情呼喚。因為這里是周總理工作的地方，這給讀者一種周總理仍夜以繼日地工作著的錯覺，為后文抒情渲染出濃厚的氛圍。課文分析3.學(xué)習(xí)第8—9小節(jié)。全詩抒情的高潮，表明周總理永遠(yuǎn)活在人民心里。課

文分析朗讀第八節(jié)，這一節(jié)在全詩中的作用是什么？呼應(yīng)“在哪里”，回答詩歌第一節(jié)的問題，使全詩結(jié)構(gòu)完整。課

文分析朗讀第九節(jié)，思考問題：體會“永遠(yuǎn)居住”和“太陽升起的地方”的含義。永遠(yuǎn)居?。褐芸偫淼木裼来共恍?。

太陽升起的地方：周總理的形象與日月同輝,給人民帶來光明和溫暖。品析語言詩歌多處運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭，增強(qiáng)了語言的感染力，試舉例分析。品

析語言1.擬人詩歌中的山川、大地、松濤、大海是天地萬物的代表，詩人賦予它們情感，因為它們是總理為人民辛勞一生的見證。這種擬人修辭手法的運(yùn)用，使全詩具有了浪漫主義色彩，便于表達(dá)周總理永遠(yuǎn)活在人民心里的立意，增強(qiáng)了詩歌的感染力。品

析語言2.反復(fù)：①連續(xù)反復(fù)。如：詩中“——在這里，在這里，在這里……”“在一起，在一起，在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你/——想——念——你……”，表達(dá)了億萬人民對敬愛的周總理無限的懷念、無邊的哀思。品

析語言2.反復(fù)：②間隔反復(fù)。如：“我們對著高山喊：周總理——”“我們對著大地喊：周總理——”“我們對著森林喊：周總理——”“我們對著大海喊：周總理——”。聲聲呼喚，使感情抒發(fā)得更加濃烈，更動人地表現(xiàn)出人民對總理的思念；有利于場景的展開、意境的開拓，層次顯得更清晰；使詩行回環(huán)反復(fù)，富有節(jié)奏感。知識拓展反復(fù)：根據(jù)表達(dá)需要，有意讓句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭手法。一般分為“連續(xù)反復(fù)”和“間隔反復(fù)”兩種。反復(fù)的類型：詞語反復(fù)、詞組或句子反復(fù)、語段反復(fù)作用：強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語氣或語勢。起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用。同時，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。與排比的區(qū)別：反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語或句子，所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于重復(fù)的詞語或句子上。排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來使用，側(cè)重點(diǎn)不在相同的詞語上。

這首詩通過大膽的想象，盡情描繪人們到處尋找、呼喚周總理的動人場面，謳歌了周總理鞠躬盡瘁為人民的精神和不可磨滅的光輝業(yè)績，充分表達(dá)出人民對周總理的無限熱愛和深切緬懷之情。

同學(xué)們，作為人民中的一分子，我們也要力爭成為祖國可靠的江山，成為像周總理那樣流動不息大步前進(jìn)的江，成為像周總理那樣高聳屹立穩(wěn)重博大的山，全力以赴助力新時代中華民族的偉大復(fù)興。有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！翱思摇队械娜恕氛n文拓展

思維提升周總理離開了我們，這已是無可挽回的事實。我們找啊，找啊，找到的是他留在整個世界的足跡，找到的是他留在我們心中的豐碑。他永遠(yuǎn)活在人民心里，和我們世世代代在一起。同學(xué)們，讓我們一起把《周總理，你在哪里》這首詩深情地朗讀一遍。讓我們借這首詩，再次緬懷這位偉人，表達(dá)我們的崇敬與懷念吧!1.完成《點(diǎn)撥訓(xùn)練》或《典中點(diǎn)》中對應(yīng)練習(xí)。2.學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么想對周總理說的話嗎？請寫下來，和同學(xué)們一起分享。3.閱讀哀悼周總理的作品《一月的哀思》片段，請大家比較一下，這首詩和我們今天學(xué)習(xí)的《周總理，你在哪里》在寫作上有什么不同?

我不相信/一九七六年的日歷，/會埋著個這樣蒼白的日子；/我不相信/死亡竟敢和他的生命，/連在一起；/我不相信/迎風(fēng)招展的紅旗，/會覆蓋他的身軀；/我只相信/即使把他交給火，/也不會垂下辛勤的雙臂。

但，千山默哀，/萬水波息，/微茫里，卻傳來/無盡的哀樂，/哽咽的汽笛。/聲音，這樣輕微，/卻又這樣有力，/——似颶風(fēng)掠過大海，/——似冷雨抽打大地。/報紙，披著黑紗，/電波，浸著淚滴；/每盞燈，都像紅腫的眼睛，/每顆心，都在哀悼偉大的戰(zhàn)士：/回來吧，總理，/我們敬愛的周總理!

且忍住裂心的撕痛，/一任那淚眼迷離。/我要做一只小小的花圈，/獻(xiàn)給敬愛的周總理。/