思政課一體化背景下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索

思政課一體化背景下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索一、研究背景和意義隨著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷深化。特別是新時(shí)代背景下，全面提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為了教育工作的重要任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)道德與法治教育作為培養(yǎng)學(xué)生良好品德、增強(qiáng)法制觀念的重要途徑，其教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新顯得尤為重要。思政課一體化是近年來(lái)教育改革的重要方向，旨在將思想政治理論課程與其他學(xué)科課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的整合。在這一背景下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。思政課一體化背景下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索有助于提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以使道德與法治課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一探索有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法制觀念、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)。通過(guò)思政課一體化背景下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索，有助于學(xué)生在德育、法治等方面得到全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)。這一探索有助于推動(dòng)教育公平，在當(dāng)前我國(guó)教育資源分布不均的情況下，如何讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的道德與法治教育成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)思政課一體化背景下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索，有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，促進(jìn)教育公平。在思政課一體化背景下進(jìn)行小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、推動(dòng)教育公平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史價(jià)值。1.思政課一體化的提出及其背景隨著新時(shí)代的到來(lái)，教育改革的步伐不斷加快，教育理念也在不斷更新。在這個(gè)背景下，思政課一體化的提出應(yīng)運(yùn)而生。思政課一體化是指將思想政治理論課與其他學(xué)科課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)的教育模式。這一提出源于對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的深刻反思，旨在解決傳統(tǒng)思政課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的脫節(jié)、教育資源的浪費(fèi)等。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，全球化、信息化、多元化等趨勢(shì)日益明顯，這些變化對(duì)人們的價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生了深刻影響。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，提高思政課的實(shí)效性，有必要將思政課與其他學(xué)科課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。隨著教育改革的深入推進(jìn)，教師隊(duì)伍建設(shè)成為了一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，各級(jí)教育部門(mén)也紛紛提出了一系列教師培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃。在這一背景下，思政課一體化的提出有助于引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.小學(xué)道德與法治課程的重要性及現(xiàn)狀分析教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師往往以講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏充分的參與和互動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和運(yùn)用能力較弱，難以將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)方法多以講授為主，缺乏多樣性和趣味性。這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)體系不完善。在現(xiàn)行的小學(xué)道德與法治課程評(píng)價(jià)體系中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。這導(dǎo)致學(xué)生在追求高分的過(guò)程中，忽視了道德與法治知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和自身品德的培養(yǎng)。3.探索小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效途徑和方法情境教學(xué)是一種將學(xué)生置于特定情境中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，從而達(dá)到提高學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)的教學(xué)方法。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)道德沖突和法治思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。德育資源是指能夠?yàn)榈掠逃峁┲С趾蛶椭母鞣N物質(zhì)和非物質(zhì)資源。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師可以將德育資源有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，如組織學(xué)生參觀紅色教育基地、觀看相關(guān)電影、開(kāi)展主題班會(huì)等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受道德教育和法治熏陶。多元化教學(xué)方式是指根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和發(fā)展需求，采用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)策略。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師可以運(yùn)用講授、討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。師生互動(dòng)是提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中得到啟發(fā)和成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，也是調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師應(yīng)該建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和完善。在思政課一體化背景下，教師應(yīng)積極探索小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效途徑和方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和法治意識(shí)的新時(shí)代少年兒童。4.本研究的意義和價(jià)值本研究有助于提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的深入研究，可以為教師提供更多有效的教學(xué)手段，從而提高道德與法治課程的教學(xué)效果。本研究還可以為學(xué)校管理者提供有針對(duì)性的教育改革建議，促進(jìn)學(xué)校道德與法治教育的發(fā)展。本研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)施本研究提出的各項(xiàng)策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握道德與法治知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。本研究有助于推動(dòng)我國(guó)道德與法治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，在新時(shí)代背景下，我國(guó)道德與法治教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本研究通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的梳理和分析，可以為我國(guó)道德與法治教育的改革與發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。本研究有助于豐富和完善我國(guó)小學(xué)道德與法治課程體系，在思政課一體化的大背景下，小學(xué)道德與法治課程需要與其它學(xué)科相互融合、相互促進(jìn)。本研究通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的探討，可以為完善我國(guó)小學(xué)道德與法治課程體系提供有益的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。二、相關(guān)理論概述根據(jù)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)德育工作指南》，小學(xué)道德與法治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)道德觀念，提高法治意識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入挖掘教材中的德育資源，將德育內(nèi)容融入到法治教育中。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注重啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等多元化教學(xué)方式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受道德與法治的魅力。在評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)建立科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索中，家校協(xié)同和社會(huì)支持是非常重要的。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的教育格局。教師還應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持與參與，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.思政課一體化的概念和內(nèi)涵思政課一體化是指在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，將思想政治教育與學(xué)科知識(shí)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的共同追求。在這一背景下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)需要探索如何將思政課一體化的理念融入到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面，以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。課程內(nèi)容一體化：在小學(xué)道德與法治課程中，要將思想政治教育與學(xué)科知識(shí)教育緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的同時(shí)，能夠理解和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)方法一體化：在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)體系一體化：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要將思想政治教育成果與學(xué)科知識(shí)教育成果相結(jié)合，形成一個(gè)全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)體系。既要關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握程度，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展水平。師生關(guān)系一體化：在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自律性。教師還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、情感、行為等方面的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.小學(xué)道德與法治課程的目標(biāo)和要求強(qiáng)調(diào)德育為先。小學(xué)道德與法治課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)為核心，注重德育與智育、體育、美育等多方面的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。突出法治教育。小學(xué)道德與法治課程應(yīng)將法治教育貫穿始終，讓學(xué)生了解國(guó)家法律法規(guī)的基本內(nèi)容，增強(qiáng)法治意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益。注重實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)道德與法治課程應(yīng)通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和法治素養(yǎng)。強(qiáng)化家校共育。小學(xué)道德與法治課程應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的育人格局，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注個(gè)體差異。小學(xué)道德與法治課程應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。小學(xué)道德與法治課程應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。3.教學(xué)方法論的基本概念和主要流派行為主義教學(xué)法：行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而實(shí)現(xiàn)的。在道德與法治課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、模仿和實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。認(rèn)知主義教學(xué)法：認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)個(gè)體對(duì)外部信息的加工和理解而實(shí)現(xiàn)的。在道德與法治課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、分析等方法，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和法治意識(shí)。人本主義教學(xué)法：人本主義強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。在道德與法治課堂上，教師可以通過(guò)傾聽(tīng)、關(guān)心、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)和法治素養(yǎng)的提高。建構(gòu)主義教學(xué)法：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境之間的互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。在道德與法治課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與合作、探究、反思等活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系和價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法論，形成具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)策略。教師還需要關(guān)注教學(xué)方法論的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新和完善自己的教育理念和教學(xué)技能，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。4.教育評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和方法體系目標(biāo)評(píng)價(jià)：目標(biāo)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的程度，主要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能水平。在小學(xué)道德與法治課程中，我們可以通過(guò)測(cè)試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。過(guò)程評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展變化，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。在小學(xué)道德與法治課程中，我們可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與、討論、小組合作等活動(dòng)，以及定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。綜合評(píng)價(jià)：綜合評(píng)價(jià)是將目標(biāo)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)的成果進(jìn)行整合，形成對(duì)學(xué)生全面、客觀的評(píng)價(jià)。在小學(xué)道德與法治課程中，我們可以將目標(biāo)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)果相加，形成一個(gè)綜合得分，以此來(lái)反映學(xué)生的整體表現(xiàn)。在構(gòu)建評(píng)價(jià)理論體系的基礎(chǔ)上，我們需要選擇合適的評(píng)價(jià)方法。常用的評(píng)價(jià)方法有以下幾種：自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在思政課一體化背景下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，采用多種有效的評(píng)價(jià)方法，以期為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有力支持。三、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德與法治的理論體系，而忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授法，過(guò)多地依賴教材和教案，缺乏針對(duì)性和趣味性。教師在課堂上往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和權(quán)威性，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。評(píng)價(jià)體系不完善。在小學(xué)道德與法治教育中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在考試成績(jī)上，而忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的全面發(fā)展。這種以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生功利心態(tài)，忽視道德與法治教育的實(shí)際意義。家校合作不夠緊密。在小學(xué)道德與法治教育中，家庭教育和學(xué)校教育之間的聯(lián)系并不緊密，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念和方法缺乏正確的引導(dǎo)。這使得學(xué)校在開(kāi)展道德與法治教育時(shí)面臨著諸多困難，影響了教育效果的實(shí)現(xiàn)。更新教學(xué)理念，注重學(xué)生的實(shí)際情況和需求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有趣味性和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，提高課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。建立多元化的評(píng)價(jià)體系。除了考試成績(jī)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，建立全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。學(xué)校應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解道德與法治教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和方法，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。1.教師對(duì)小學(xué)道德與法治課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度在思政課一體化背景下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的探索需要教師具備正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感方面的重要作用。這門(mén)課程不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀和法治觀的塑造。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師要樹(shù)立正確的教育觀念，將德育與智育相統(tǒng)一，將課堂教育與生活實(shí)踐相結(jié)合。教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到道德與法治課程的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。教師還要積極參與學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。在思政課一體化背景下，教師要關(guān)注跨學(xué)科的融合與交流，學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)方法和理念，豐富自己的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在思政課一體化背景下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的探索要求教師具備正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將德育與智育相統(tǒng)一，將課堂教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)具有良好思想品德、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代接班人貢獻(xiàn)自己的力量。2.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析教師對(duì)道德與法治課程的認(rèn)識(shí)不足。部分教師認(rèn)為道德與法治課程是一門(mén)“說(shuō)教”性質(zhì)的課程，只需按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)即可。這種觀念導(dǎo)致教師在課堂上缺乏創(chuàng)新精神，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性。當(dāng)前的道德與法治教材大多以法律法規(guī)為主線，強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的傳授，而忽視了道德行為的培養(yǎng)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。教學(xué)方法單一，缺乏趣味性。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師往往采用講解、討論等較為單一的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。部分教材內(nèi)容過(guò)于枯燥，缺乏趣味性，使得學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生疲勞感。評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)前的道德與法治教育評(píng)價(jià)體系主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了道德與法治知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。提高教師對(duì)道德與法治課程的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的重要性，將其視為培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和法治意識(shí)的關(guān)鍵課程。優(yōu)化教材內(nèi)容，注重實(shí)踐性。教材應(yīng)該在保證理論性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐性的培養(yǎng)。通過(guò)案例分析、角色扮演等形式，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。創(chuàng)新教學(xué)方法，增加趣味性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，如游戲、辯論、實(shí)地考察等，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善評(píng)價(jià)體系，注重德育與法治教育的綜合評(píng)價(jià)。除了考試成績(jī)外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.學(xué)生對(duì)小學(xué)道德與法治課程的興趣和參與度狀況在當(dāng)前的思政課一體化背景下，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)探索成為了一個(gè)重要的課題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師們需要從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，將德育內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到道德與法治課程的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義?？梢酝ㄟ^(guò)講述身邊的道德榜樣、法律法規(guī)案例等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而提高學(xué)生的思辨能力和判斷力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師還要關(guān)注學(xué)生的參與度，在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組討論、角色扮演、情景模擬等互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，教師要因材施教，提供個(gè)性化的教學(xué)支持。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)心和幫助；對(duì)于具有特長(zhǎng)的學(xué)生，教師可以挖掘其潛能，為他們提供更多的展示機(jī)會(huì)。在思政課一體化背景下，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)探索要求教師關(guān)注學(xué)生的興趣和參與度狀況，通過(guò)多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而提高道德與法治課程的教學(xué)效果。4.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)和方法學(xué)生參與度：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提問(wèn)、回答問(wèn)題、討論等，以及課后作業(yè)完成情況，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度。知識(shí)掌握程度：通過(guò)測(cè)試、小測(cè)驗(yàn)等方式，檢查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。思辨能力：通過(guò)設(shè)計(jì)案例分析、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)和道德觀念分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度：觀察學(xué)生在課堂上對(duì)道德與法治相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度和情感表現(xiàn)，如是否尊重他人、遵守規(guī)則等。教學(xué)方法：評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法是否符合課程目標(biāo)，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂氛圍：評(píng)價(jià)課堂氛圍是否和諧、積極，學(xué)生之間是否互相尊重、合作。家校合作：關(guān)注家校溝通與合作情況，評(píng)價(jià)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持程度，以及學(xué)校與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)提升的效果。四、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)改革實(shí)踐探索在課程內(nèi)容上，要充分挖掘教材中的思想政治教育資源，將德育、法律、歷史等多方面的知識(shí)有機(jī)融合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近生活。采用情境教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師不斷提高教育教學(xué)水平。通過(guò)舉辦各類活動(dòng)，如主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等，營(yíng)造濃厚的道德法治教育氛圍。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將道德法治教育融入到學(xué)校的日常管理中，使之成為學(xué)校教育的重要組成部分。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校道德法治教育的要求和目標(biāo)，共同參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持與參與，形成全社會(huì)關(guān)心和支持道德法治教育的良好局面。在思政課一體化背景下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)改革實(shí)踐探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們要緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)的新一代接班人貢獻(xiàn)力量。1.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和方法體系在思政課一體化背景下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的探索需要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和方法體系。這一體系的核心是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方法，如案例分析、角色扮演、小組合作等，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考道德規(guī)范和法治原則，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生在道德品質(zhì)和法治意識(shí)方面得到全面的發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)情境化、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境化、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)講故事、播放視頻等形式，將抽象的法律知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中感受法律的魅力。在講解“尊重他人”這一道德原則時(shí)，教師可以講述一個(gè)關(guān)于尊重他人的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行這一原則。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解法律知識(shí)，增強(qiáng)自己的道德意識(shí)和法治觀念。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富教學(xué)手段，提高課堂的趣味性和吸引力。在講解“保護(hù)環(huán)境”這一主題時(shí)，教師可以通過(guò)制作PPT、播放環(huán)保動(dòng)畫(huà)等形式，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境化、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)充滿活力和樂(lè)趣的學(xué)習(xí)空間。3.采用多種教學(xué)手段和資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式結(jié)合多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、視頻等形式展示道德與法治知識(shí)，使學(xué)生更直觀地理解抽象的概念和道理。通過(guò)播放關(guān)于誠(chéng)信、友善等方面的動(dòng)畫(huà)片或短片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)道德規(guī)范。采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的道德問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以組織學(xué)生分組討論，或者邀請(qǐng)具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的嘉賓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)道德與法治知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展教學(xué)資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，查詢相關(guān)資料，了解道德與法治知識(shí)的最新發(fā)展和實(shí)踐。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程資源、布置作業(yè)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。開(kāi)展課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)有趣的小組活動(dòng)、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中積極參與，增強(qiáng)對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和記憶。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。注重德育與法治的融合，將道德與法治知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中。教師可以組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中踐行道德原則，增強(qiáng)法治意識(shí)。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在道德與法治方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。4.加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加各類教育教學(xué)培訓(xùn)，如教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、專業(yè)書(shū)籍等途徑，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)體系。加強(qiáng)教師的教育教學(xué)研究，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究，通過(guò)課題研究、教學(xué)案例分析等方式，探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的道德與法治教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門(mén)的教研活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同提高教育教學(xué)水平。加強(qiáng)教師的實(shí)踐鍛煉，學(xué)校應(yīng)為教師提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織教師觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)展示、參與學(xué)校的德育活動(dòng)策劃與實(shí)施等，讓教師在實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)校還可以邀請(qǐng)具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，為教師提供專業(yè)的建議和幫助。建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校應(yīng)建立健全教師績(jī)效考核制度，將教師的教育教學(xué)能力作為考核的重要內(nèi)容。對(duì)于在道德與法治課堂教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于教育教學(xué)能力不足的教師，及時(shí)進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升