八年級(jí)下冊(cè)24 唐詩(shī)三首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)24唐詩(shī)三首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1了解詩(shī)歌“歌行體"形式自由靈活的特點(diǎn)。

2.理解詩(shī)歌語(yǔ)言的含義，感受詩(shī)歌“詩(shī)史”的特色。

3.體會(huì)詩(shī)歌“沉郁頓挫"的情感表達(dá)風(fēng)格。

4.領(lǐng)悟詩(shī)人大濟(jì)蒼生、悲天憫人的“圣人”情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1了解詩(shī)歌“歌行體"形式自由靈活的特點(diǎn)。

2.理解詩(shī)歌語(yǔ)言的含義，感受詩(shī)歌“詩(shī)史”的特色。

3.體會(huì)詩(shī)歌“沉郁頓挫"的情感表達(dá)風(fēng)格。

【課前預(yù)習(xí)】

正確、流暢、有感情的朗讀、背誦詩(shī)詞。

【教學(xué)過(guò)程】

【導(dǎo)入】

杜甫，家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。我們從小就能背誦他的詩(shī)篇——《江畔獨(dú)步尋花》《春夜喜雨》。

進(jìn)入到中學(xué)后，我們又接二連三的學(xué)習(xí)了幾首，大家齊背一下：

《江南逢李龜年》《望岳》《春望》《石壕吏》

杜甫（712—770），字子美，因居少陵（今西安市南），自稱(chēng)少陵野老，又因做左拾遺、工部員外郎官職，又稱(chēng)杜拾遺、杜工部，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。有《杜工部集》。與李白并稱(chēng)“李杜”。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，詩(shī)歌反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，稱(chēng)為“詩(shī)史”，詩(shī)風(fēng)“沉郁頓挫”，對(duì)后世影響很大，譽(yù)為“詩(shī)圣"。

題目《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，這“歌”有什么特點(diǎn)？

他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，能有“史詩(shī)”般畫(huà)卷感嗎？

“沉郁頓挫"的詩(shī)風(fēng)是什么意思？

稱(chēng)為“詩(shī)圣”，“圣人"是什么樣子的？

今天我們一起來(lái)閱讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)。

一、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.指名生朗讀。從讀音準(zhǔn)確、語(yǔ)句流暢，有感情方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教師范讀。

3.合作朗讀。女生讀第一節(jié)，第三節(jié)，男生讀第二節(jié)，第四節(jié)前三句，女生再讀第四節(jié)前三句，男生讀后三句，女生再讀后三句，最后全體齊讀后三句。

二、【活動(dòng)一】朗讀詩(shī)歌，了解“歌行體”自由靈活的特點(diǎn)

詩(shī)歌一般講求押韻，絕句、律詩(shī)一韻到底，講求對(duì)仗工整，有五言、七言之分，四句或八句，非常整齊。

設(shè)疑：本詩(shī)的韻腳是怎樣的？每句詩(shī)是幾言？整首詩(shī)有多少句？

（學(xué)生思考，師指名回答。）

小結(jié)：ao、i、e、an、u，韻腳不斷的轉(zhuǎn)換，自由靈活，突出“歌"的特點(diǎn)；

七言為主，兼有二言、九言，整首詩(shī)有24句，單行句，長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，句子數(shù)量不限，體現(xiàn)“行”的動(dòng)感。

這是詩(shī)歌的另一種體裁——歌行體。這種自由靈活的格式，可以把情感抒發(fā)的更加淋漓盡致。詩(shī)歌“歌行體"的特點(diǎn)，讓情感抒發(fā)更靈活，更自由。

三、【活動(dòng)二】描述詩(shī)歌，感受“畫(huà)卷般”現(xiàn)實(shí)歷史的特色

這首詩(shī)韻腳不斷的轉(zhuǎn)換，話題也跟著變化，就像一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在眼前。

1.四節(jié)詩(shī)，四幅畫(huà)面。請(qǐng)給相應(yīng)詩(shī)所反映的畫(huà)面連線。

第一節(jié)期盼廣廈圖

第二節(jié)秋風(fēng)破屋圖

第三節(jié)群童抱茅圖

第四節(jié)屋漏遇雨圖

2.哪幅畫(huà)面對(duì)你感觸最深，或者說(shuō)哪幅畫(huà)面最能打動(dòng)你，請(qǐng)描述。

（學(xué)生思考，小組交流，小組派代表全班展示）

（最后師展示，生齊讀熟練鞏固）

八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，一下子卷走了我屋頂上的好幾層茅草。茅草亂飛，渡過(guò)浣花溪，灑落在對(duì)岸江邊。飛得高的懸掛在高高的樹(shù)梢上，飛得低的飄飄灑灑落在低洼的池塘里。

秋風(fēng)吹破了我的茅草屋，我的房子還怎么住，我該怎么辦？我好焦慮啊……

師評(píng)價(jià)：你把秋風(fēng)的兇猛、肆虐描述了出來(lái)。

南村的一群兒童實(shí)在是調(diào)皮，欺負(fù)我年老沒(méi)力氣，居然忍心這樣當(dāng)面做賊搶我東西，毫無(wú)顧忌的抱著茅草跑到竹林里去了。我喊的唇焦口燥也沒(méi)有用，只好回來(lái)拄著拐杖自己嘆息。

秋風(fēng)已經(jīng)吹走了我好多的茅草，南村的一群兒童又趁火打劫，我的茅草又少了很多，我的房子真是不能住了！我該怎么辦？我真無(wú)奈啊……

師評(píng)價(jià)：你把兒童頑皮抱走茅草的樣子描述的很形象。

一會(huì)兒，風(fēng)停了，可是天空中的烏云黑的像墨，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來(lái)。被子蓋了多年又冷又硬像鐵板似的，孩子睡相不好又把被里都蹬破了。偏偏屋頂漏雨，床頭沒(méi)有一點(diǎn)干的地方，密集的雨點(diǎn)像麻線一般下個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。自從戰(zhàn)亂以來(lái)，心驚膽戰(zhàn)，睡眠時(shí)間本來(lái)很少，漫漫長(zhǎng)夜，屋漏床濕，如何讓我挨到天明！

屋子漏，又遇雨，還有孩子，漫漫長(zhǎng)夜，我怎么睡？我好痛苦啊……

師評(píng)價(jià)：你把屋子漏，又遇上雨，無(wú)法安睡的痛苦表現(xiàn)了出來(lái)。

焦慮，無(wú)奈，痛苦……有何用？有何用！其他和我一樣的的寒門(mén)學(xué)士如何呢？

怎樣才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子，來(lái)遮蔽天下寒苦的讀書(shū)人，讓他們個(gè)個(gè)歡笑開(kāi)顏！房子不為風(fēng)雨所動(dòng)搖，安穩(wěn)的像山一樣！唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋呀，即使唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也心滿(mǎn)意足！

看到他們安居樂(lè)業(yè)、幸福安樂(lè)，我獨(dú)自一人受凍餓死也感到心滿(mǎn)意足！

師評(píng)價(jià)：自己不能安睡，還想到天下的寒門(mén)學(xué)士有房子住，杜甫的胸懷好寬廣啊！

小結(jié)：秋風(fēng)破屋圖、群童抱茅圖、屋漏遇雨圖、期盼廣廈圖，一幅幅畫(huà)卷疾風(fēng)暴雨般展開(kāi)，再現(xiàn)了一千多年前杜甫的困頓遭遇，客觀的反映了現(xiàn)實(shí)生活的狀況，具有歷史般的視覺(jué)沖擊感，情感抒發(fā)很充分。描寫(xiě)、敘事、抒情、議論一脈相承，自然流暢。

他的詩(shī)歌被稱(chēng)為“詩(shī)史”，實(shí)至名歸。

四、【活動(dòng)三】品味詩(shī)歌，體會(huì)“沉郁頓挫”風(fēng)格獨(dú)具的特征

1.一般的詩(shī)歌抒發(fā)的情感前后都是一致的，或歡喜，或悲傷，或樂(lè)觀，或痛苦。而本詩(shī)是這樣的嗎？我們來(lái)一起梳理本篇的情感經(jīng)歷。

（生思考，然后師指名回答）

茅草屋被秋風(fēng)吹破，我們的詩(shī)人他焦慮；

看到群童又抱走了茅草卻無(wú)能為力，他無(wú)奈；

屋漏加上暴雨，看到孩子睡在了四周都是水簾的床上，這個(gè)時(shí)候我們的詩(shī)人杜甫已經(jīng)跌入到了貧困痛苦的深淵……

這種情感是深沉的、抑郁的。

然而我們的詩(shī)人并沒(méi)有在這個(gè)認(rèn)知上止步不前，而是想到了天下的寒門(mén)學(xué)士能夠擁有廣廈萬(wàn)間的話，就會(huì)在風(fēng)雨之夜安穩(wěn)如山、俱歡顏，情感上有了一個(gè)轉(zhuǎn)折，一個(gè)升華……

這種情感是激烈的、昂揚(yáng)的。

2.講解：內(nèi)容、情感有了一個(gè)停頓，一個(gè)大大的轉(zhuǎn)折。

前三段述說(shuō)的是自家之苦，情緒是低沉的、抑郁的，最后一段推己及人，情緒是激烈的，昂揚(yáng)的，也就是說(shuō)在低沉抑郁的情感上又來(lái)了一個(gè)停頓轉(zhuǎn)折，變換成了激烈昂揚(yáng)的情感，這種詩(shī)歌風(fēng)格被稱(chēng)為“沉郁頓挫"的風(fēng)格。

“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格，讓情感抒發(fā)的更曲折，更豐富，更獨(dú)特。

五、【活動(dòng)四】感悟詩(shī)歌，仰止“詩(shī)圣"大濟(jì)蒼生的情懷

我們通常把至善至美、品德高尚的人稱(chēng)之為“圣人”，杜甫有這樣的德行嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（生思考，談看法）

鏈接寫(xiě)作背景：

公元755年，“安史之亂"爆發(fā)，把歌舞升平的大唐清明時(shí)代拋入到了戰(zhàn)亂的深淵。我們的主人公杜甫，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，幾經(jīng)漂泊，這中間被授“左拾遺”官職，主要作用是撿起(皇上)遺漏的東西(政策決策的失誤)，也就是挑皇帝的毛病，類(lèi)似于監(jiān)察部門(mén)。后又貶作華州司功參軍。最后棄官。學(xué)習(xí)的《春望》《石壕吏》就是這期間的作品，感時(shí)傷世，念家悲己，對(duì)百姓疾苦的同情。

760年（肅宗上元元年），48歲的他求親告友，在朋友的資助下，于四川成都的浣花溪邊蓋起了一座草堂，終于過(guò)上了暫時(shí)安定的生活。這時(shí)候的他感到快樂(lè)和滿(mǎn)足，但是表面的安逸掩飾不了他真正的貧困。

761年（唐肅宗上元二年），他將近50歲。秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，徹夜難眠，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。

小結(jié)：一個(gè)文人，身處動(dòng)亂，顛沛漂泊，流離失所，千辛萬(wàn)苦，終有安居，然而秋風(fēng)破屋，加上屋漏遇雨，嬌兒惡臥，真是憂思難眠。

他就這么慘了，并沒(méi)有沉迷于這種消沉痛苦的狀態(tài)不能自拔，還推己及人，還悲天憫人，讓天下的寒門(mén)學(xué)士有廣廈住，能夠風(fēng)雨不動(dòng)，能夠快樂(lè)歡顏，還不忘憂國(guó)憂民、關(guān)注民生。這種大濟(jì)蒼生的情懷是多么的博大！這種廣濟(jì)天下的境界是多么的高遠(yuǎn)！

他，杜甫，就像圣人一般普度眾生，他的精神與日月同輝，他的情懷與天