10《青山處處埋忠骨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

10《青山處處埋忠骨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)青山處處埋忠骨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助三封電報(bào)和一份批示，提取關(guān)鍵信息，借助情節(jié)導(dǎo)圖，概括課文各部分的內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，聚焦言行神態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系資料等方法，了解毛主席作為父親的內(nèi)心世界和曠達(dá)無私的偉人襟懷。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，聚焦言行神態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系資料等方法，了解毛主席作為父親的內(nèi)心世界和曠達(dá)無私的偉人襟懷。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前搜集關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的文字、圖片、影像資料。

2.學(xué)生查找并閱讀為國捐軀的英雄人物的故事，制作英雄檔案。

3.教師根據(jù)《長(zhǎng)津湖》等影視資源剪輯短視頻，準(zhǔn)備音樂伴奏《英雄贊歌》，整理毛岸英的相關(guān)史料。

【教學(xué)流程】

一、勾連回顧，揭示任務(wù)主題

我們?cè)凇豆旁娙住分姓J(rèn)識(shí)了誓死殺敵“不破樓蘭終不還"的戍邊將士；渴望收復(fù)失地，“南望王師又一年”的愛國詩人陸游；聞官軍收河南河北而“漫卷詩書喜欲狂"的杜甫，這些志士的愛國情懷令人動(dòng)容。今天，我們繼續(xù)以“致敬英雄”為主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.文體介紹，解題。本課是根據(jù)真實(shí)的歷史事實(shí)創(chuàng)作的文學(xué)作品。題目中的關(guān)鍵詞“忠骨”，是什么意思呢？

引導(dǎo)學(xué)生用拆字組詞法理解，“忠骨”指的是忠烈的遺骨。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入，引文。文中的忠烈是誰？他的遺骨隱藏著怎樣的故事？學(xué)習(xí)這篇課文，我們要走進(jìn)那一段歷史……

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：歷史背景我追溯

本文是基于史實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作，了解歷史背景能夠幫助我們更好地讀懂文章。1950年，美國悍然發(fā)動(dòng)對(duì)朝鮮的全面戰(zhàn)爭(zhēng)。他們不顧中國政府多次警告，把戰(zhàn)火燒到鴨綠江，戰(zhàn)火威脅我國的安全。危急關(guān)頭，中國政府毅然作出抗美援朝、保家衛(wèi)國的歷史性決策。課前同學(xué)們已經(jīng)圍繞抗美援朝開展了資料搜集，接下來我們走進(jìn)本課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“歷史背景我追溯"。

1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的文字、圖片等資料，相互簡(jiǎn)要交流課文歷史背景。

2.教師適時(shí)補(bǔ)充資料。

（1）出示圖片，明身份。圖片主人公系中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東主席的長(zhǎng)子毛岸英，他是首批志愿軍戰(zhàn)士。

（2）觀看視頻，知始末。播放電影《長(zhǎng)津湖》中志愿軍浴血奮戰(zhàn)以及毛岸英犧牲的場(chǎng)景。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二：課文內(nèi)容我來說

毛主席最心愛的長(zhǎng)子毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)壯烈犧牲，他得知愛子犧牲后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)二“課文內(nèi)容我來說”。

1.提取信息填導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，關(guān)注文中的三封電報(bào)和一份批示，提取關(guān)鍵信息，完成下表。

2.鏈接典故解批示。

（1）教師介紹“馬革裹尸"的典故，引導(dǎo)學(xué)生了解東漢初期名將馬援的歷史故事。

（2）學(xué)生交流討論，理解毛主席批示的意思：毛岸英作為志愿軍的一員，已經(jīng)把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國，他在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，是否要?dú)w葬家鄉(xiāng)已不重要了，即使長(zhǎng)眠于異國的土地又何妨。

3.根據(jù)圖示說內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示，說說課文兩個(gè)部分的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)三：人物內(nèi)心我追問

驚聞愛子犧牲的毛主席內(nèi)心經(jīng)歷怎樣的掙扎才會(huì)做出“何須馬革裹尸還”的抉擇？讓我們一起走進(jìn)毛主席的內(nèi)心。

1.回顧經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞“怎樣體會(huì)人物的內(nèi)心想法"這一話題開展討論。

預(yù)設(shè)：可以通過朗讀相關(guān)語句來體會(huì)人物的心情；抓住語言、神態(tài)、動(dòng)作等關(guān)鍵語句來體會(huì)人物的內(nèi)心；可以聯(lián)系生活中有相似經(jīng)歷的人物表現(xiàn)來體會(huì)。

2.師生總結(jié)方法。教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)三“人物內(nèi)心我追問”，明確學(xué)習(xí)要求。

人物內(nèi)心我追問毛主席既是父親，又是國家領(lǐng)袖。如果下圖中的天平代表毛主席的內(nèi)心，得知愛子犧牲后，這個(gè)心情天平經(jīng)歷了怎樣的起伏？學(xué)習(xí)小貼士：◎默讀課文，關(guān)注毛主席“父親和國家領(lǐng)袖"的雙重身份，體會(huì)毛主席內(nèi)心復(fù)雜的情感?！蛴貌煌?hào)畫出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的關(guān)鍵語句，體會(huì)毛主席內(nèi)心天平的傾斜狀態(tài)，以及搖擺的原因?！蚋鶕?jù)上述提示，完成表2。

表2毛主席內(nèi)心情感梳理圖

課文內(nèi)容天平狀態(tài)關(guān)鍵詞句我的體會(huì)

第一部分：驚聞噩耗父親○領(lǐng)袖

第二部分：艱難抉擇父親○領(lǐng)袖

父親○領(lǐng)袖

……

……

3.學(xué)生自主閱讀，梳理內(nèi)容，交流反饋。

（1）反饋交流第一部分：驚聞噩耗。

預(yù)設(shè)1：從“一天不說話，不吃飯，只是一支接一支吸煙”可以看出毛主席內(nèi)心難以接受噩耗，悲痛欲絕。這個(gè)時(shí)候他父親的身份更加凸顯，天平狀態(tài)是“父親＞領(lǐng)袖"。

預(yù)設(shè)2：從“岸英是毛主席最心愛的長(zhǎng)子，毛主席在他身上傾注了無限父愛?！睆摹白钚膼?這個(gè)關(guān)鍵詞，可以體會(huì)到毛主席無法接受失去愛子的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心悲痛萬分。此時(shí)天平的狀態(tài)依然是“父親＞領(lǐng)袖”。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相關(guān)資料，介紹毛岸英從小到大的主要經(jīng)歷，以及與家人一次次分離的原因，幫助學(xué)生深入理解毛主席的悲痛原因。

預(yù)設(shè)3：從“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。"這一處描寫感受到，此時(shí)毛主席更是一位普通的父親，天平的狀態(tài)是左邊下沉。

教師引導(dǎo)學(xué)生想象毛主席當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么，想些什么。

（2）教師小結(jié)方法：剛才我們抓關(guān)鍵詞句，運(yùn)用讀—畫—品—議”的方法，結(jié)合資料拓展，體會(huì)毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的內(nèi)心。此刻，任何語言都無法形容毛主席心中的傷痛。

（3）反饋交流第二部分：艱難抉擇。

預(yù)設(shè)1：從“站、仰、望"這些動(dòng)作，“無限眷戀”的目光，“就讓我見見遺骨吧！"的想法，體會(huì)到主席強(qiáng)忍悲痛、思念、自責(zé)、愧疚。內(nèi)心天平傾向于屬于父親的那一頭。

預(yù)設(shè)2：從“他很快打消了這種念頭”“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥狻?體會(huì)到毛主席認(rèn)識(shí)到自己是國家領(lǐng)袖，不能搞特殊，內(nèi)心天平因需要顧全大局而趨向平衡。

預(yù)設(shè)3：從“下意識(shí)躊躇，黯然的目光，指指寫字臺(tái)”等動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)到主席內(nèi)心的猶豫、悲痛、沮喪、糾結(jié)。天平重新失去平衡，擺向作為父親的一頭。

預(yù)設(shè)4：從“淚濕枕巾"青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，體會(huì)到毛主席最終艱難決定，讓毛岸英和千千萬萬志愿軍烈士一起安葬在朝鮮。此時(shí)，天平又傾向于國家主席這一端。

（4）教師小結(jié)：透過這架天平的搖擺，我們穿越時(shí)空，走進(jìn)毛主席的內(nèi)心，體會(huì)他領(lǐng)袖身份之外，作為普通父親的真摯情感和復(fù)雜內(nèi)心。悲痛中、矛盾中、糾結(jié)中，他選擇了大局，這是一位偉大的領(lǐng)袖，這更是一位不平凡的父親！

4．聚焦動(dòng)情點(diǎn)，感情朗讀，升華情感。

五、任務(wù)四：英雄兒女我追憶

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人"?！扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”，這句話也是他們的英雄寫照。課前同學(xué)們通過查找資料，完成了英雄檔案。那就讓我們一起追憶那些英雄兒女。

1.學(xué)生根據(jù)課前制作的英雄檔案（見下圖），介紹自己梳理的英雄人物故事。

英雄檔案人物姓名：人物特點(diǎn)：英雄事跡：

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英雄故事，再次交流對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的理解。

3.教師小結(jié)：這篇課文以“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”結(jié)尾，意味深遠(yuǎn)。這句話，既是對(duì)毛岸英犧牲后長(zhǎng)眠朝鮮這一情況的概括，也是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，這些為國捐軀的英雄兒女的真實(shí)寫照。

六、任務(wù)五：致敬心中英雄

英雄的故事令人感動(dòng)，偉人的胸懷令人敬佩。讓我們致敬英雄！傳承英雄精神！課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)追憶英雄，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)五“致敬心中英雄"。

致敬心中英雄學(xué)習(xí)小貼士：以下三個(gè)自選一個(gè)，課外自主完成，下節(jié)課展示交流?！蛑戮从⑿?，創(chuàng)作英雄贊歌。給毛