統(tǒng)編版語文九年級上冊第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文九年級上冊第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.整體感知，梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

2.通過對人物言行的分析，理解人物形象及描寫方法。

3.由文到篇，激發(fā)閱讀名著的興趣，感受古典小說藝術(shù)魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對人物言行的分析，理解人物形象及描寫方法。

學(xué)情分析：

九年級學(xué)生對《紅樓夢》感興趣，有讀過《紅樓夢》著或看過《紅樓夢》影視劇的經(jīng)歷，但對作品背景知識儲備較少，不能深入理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生已經(jīng)初步具備小說閱讀鑒賞的能力，但缺乏對整本書的把控能力，人物形象把握還需點(diǎn)撥與拓展，我們可以借助本單元對古典小說的學(xué)習(xí)，帶動對整本書的閱讀。

教學(xué)方法策略：

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造競爭氛圍，激活學(xué)生思維。

教學(xué)環(huán)境：

簡易多媒體教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，我將PowerPoint與網(wǎng)絡(luò)視頻相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.有一部書，它是中國古典小說的巔峰之作，你知道嗎？

《紅樓夢》

2.觀看作者及作品簡介視頻

3.“忽從千里之外，芥豆之微，小小一個(gè)人家，因與榮府略有些瓜葛，這日正往榮府中來。"正是這位老嫗引得大觀園一場狂歡。今天就讓我們學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文。

板書課題

二、感受劉姥姥之“可笑”

1.你能用一句話概括本文所寫內(nèi)容嗎？

鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑劉姥姥，劉姥姥表演“笑劇"。

2.你覺得這篇課文用哪個(gè)字最能概括全文？笑、逗、樂

3.這是一場笑劇，這場笑劇的主角是導(dǎo)演是，配角是

(明確:劉姥姥，鳳姐和鴛鴦，賈母、史湘云、林黛玉、賈寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春……)

4.劉姥姥究竟做了什么事讓人感到可笑

明確：

拿不動沉甸甸的筷子；

吃飯前按“規(guī)矩”講話；

用沉筷子夾鴿子蛋。

三、品味劉姥姥之“可愛"

如果你是大觀園中的一員，你喜歡劉姥姥嗎為什么

其實(shí)我們要走進(jìn)-個(gè)人，了解一個(gè)人的性格，就得從她的一言一行入手。有人說，曹雪芹寫人物，從《紅樓夢》里摘出一句話，就能猜出是誰說的?！笨梢姡坍嬋宋镏珳?zhǔn)傳神。那么我們不妨就從劉姥姥的一言一行入手，看看她給你怎樣的印象

1.先聽其言。

請同學(xué)們看老師找到的三句話，準(zhǔn)備暢所欲言:

劉姥姥:

(1)“姑娘說哪里話，咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么惱的!你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒……"(大智若愚。對于鳳姐和鴛鴦的安排，她其實(shí)是心知肚明的。)

(2)“一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了。”(淳樸節(jié)儉)

(3)“這個(gè)菜里若有毒，俺們那菜里都成砒霜了。哪怕毒死了也要吃盡了。"(率真)

2.再觀其行。

(1)劉姥姥便站起身來，高聲說道:“老劉，老劉，食量大似牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。(淳樸風(fēng)趣，憨態(tài)可親。)

(2)劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾得起來滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿……(窘態(tài)一足，滑稽可笑。樸素、怯懦、小心翼翼)

(觀看視頻)

明確:劉姥姥:大智若愚，淳樸可親，率真自然，風(fēng)趣滑稽..…

小結(jié):劉姥姥--一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，她種種少見多怪的話語與舉動，也處

外透養(yǎng)新鮮天知。不過，她對每項(xiàng)新奇東西所表現(xiàn)出的神態(tài)、流露每一句言語，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺妫瑤е緲阕匀?，并沒有絲毫牽強(qiáng)附會、矯揉造作。所以她雖然俗，但俗得可親，俗得可愛!

四、分析劉姥姥之“可憐"

1.如此可愛的劉姥姥表演的這出笑劇，成功了嗎從哪里看出

這一段是紅樓夢非常經(jīng)典的片段，作者對“笑”的描寫可謂字字珠璣，從這些笑里你可看出大觀園里面人物的關(guān)系和地位嗎

2.同學(xué)們，我們大膽地為《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的人物地位排序，結(jié)合文章，你覺得怎么排（小組交流討論）

明確：賈母、寶玉

王夫人、薛姨媽、王熙鳳、李紈...…

寶釵、湘云、黛玉、探春、迎春、惜春……

鴛鴦、琥珀等眾丫鬢

劉姥姥

明確:劉姥姥希望能博得賈府上下一笑，好為自己多爭取一點(diǎn)實(shí)質(zhì)利益。因此她不得不放棄尊嚴(yán)，在賈府賠笑。

3.其根源在于什么

貧富差距，身份卑微!在這樣一個(gè)等級森嚴(yán)的環(huán)境里，為博得大家的一笑，一個(gè)年過七旬的老人成為大家取笑的對象，扮演著“諧星"丑角”的角色，著實(shí)讓人感到可憐!"

4.那么，你感受到作者寫這場“笑"劇背后的感情了嗎，作者是懷著對劉姥姥的什么情感在寫呢

明確:同情、悲憫。

結(jié)合助讀資料。(劉姥姥三次進(jìn)大觀園)

五、把握主題，走進(jìn)《紅樓夢》

通過分析文本，我們充分挖掘了劉姥姥的人物形象。同學(xué)們，劉姥姥只是大觀園外的一個(gè)草芥人物，我們甚至不知道她叫什么名字。作者三次寫劉姥姥進(jìn)大觀園，有何作用

明確:線索人物，見證賈府由盛而衰的過程;

襯托作用，表現(xiàn)其他人物的特點(diǎn)，反襯賈府生活的奢侈。

小說通過對鄉(xiāng)村老嫗劉姥姥的關(guān)照，包含著對社會底層老婦劉姥姥的同情與憐憫;也揭示了封建社會貧富懸殊的不公及封建社會等級的森嚴(yán)。

所以，我們看到，《紅樓夢》的主題，并不是單純地寫兒女情長，它還在寫家族的興衰、社會的變遷。

六、拓展延伸

民間有很多關(guān)于劉姥姥進(jìn)大觀園的歇后語:

如劉姥姥進(jìn)大觀園--看得出神了；劉姥姥進(jìn)大觀園--眼花繚亂。

你能否結(jié)合今天我們分析的主題，再接一句

劉姥姥進(jìn)大觀園——長了見識

劉姥姥進(jìn)大觀園——大開眼界

劉姥姥進(jìn)大觀園——滿載而歸

七、課堂總結(jié):

一個(gè)劉姥姥，我們便讀出了這么多信息，大家真了不起，曹雪芹更了不起!都說《紅樓夢》是一本藝術(shù)巨著，是啊，劉姥姥是《紅樓夢》400多個(gè)人物中的一員，我們通過這短短一文便看到了她鮮活的面孔和獨(dú)特的性格;“劉姥姥進(jìn)大觀園”是《紅樓夢》的冰山一角，我們卻能從這一篇文章便感受到作家曹雪芹那如椽巨筆和深刻的思想!我想，這便是《紅樓夢》歷久不衰的魅力所在吧!

八、布置作業(yè)

讀經(jīng)典名著，品百味人生。閱讀劉姥姥相關(guān)故事情節(jié)。

教學(xué)反思：

九年級學(xué)生對《紅樓夢》感興趣，有讀過《紅樓夢》著或看過《紅樓夢》影視劇的經(jīng)歷，但對作品背景知識儲備較少，在課前播放視頻讓學(xué)生對《紅樓夢》有大致的印象。學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備小說閱讀鑒賞的能力，但缺乏對整本書的把控能力，人物形象把握還需點(diǎn)撥與拓展，本節(jié)課設(shè)想借助本單元對古典小說的學(xué)習(xí)，帶動對整本書的閱讀。本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教