【大單元】統(tǒng)編版語文六下 第三單元 語文園地三 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

【大單元】統(tǒng)編版語文六下第三單元語文園地三公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

小學語文教學評助課時備課設計

年級六年級主備人__審核人備課時間

課題語文園地3課型新授課時1課時序號

學習內(nèi)容分析一．內(nèi)容介紹：本組教材以“讓真情在筆尖流露"為專題，編排了《匆匆》《那個星期天》兩篇精讀課文，安排了“交流平臺”和“初試身手”，以及兩篇習作例文《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》。單元習作的主題是“讓真情自然流露”。編排意圖是引導學生通過學習課文體會文章是怎樣表達情感的，并能運用所學，在習作中選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，習作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。圍繞這一要素，安排記敘文、散文等不同類型的課文，包括精讀課文和習作例文，引導學生體會文章是怎樣表達情感的，幫助學生選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感?！敖涣髌脚_"歸納梳理方法；“初試身手”范例部分，嘗試運用，強化練習。二．學習內(nèi)容分析：（一）閱讀：能了解作者表達的情感，是怎樣把情感表達出來的。（二）習作：本單元的習作要求是“讓真情自然流露”，要寫出生活中經(jīng)歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗，將印象最真的感受記錄下來，先回顧事情的經(jīng)過，回憶當時的心情，然后理清思路寫下來。（三）口語交際：說說作者的情感有哪些變化？怎樣表達出來的。三．關系建構：本單元是習作單元。習作單元中每一項內(nèi)容的安排，目的都指向習作能力的培養(yǎng)。每個習作單元都安排了“精讀課文”“交流平臺"初試身手”“習作例文"習作”五個內(nèi)容。精讀課文的主要功能是從閱讀中學習寫作的方法；“交流平臺"是結合對精讀課文的分析，梳理總結從課文中學到的習作方法；“初試身手”是讓學生嘗試運用學到的寫作方法進行實踐。四五年級的習作單元分別從“把事情寫清楚"按順序寫景物”“寫說明性文章"描寫人物”等方面強化了寫人、記事、狀物、寫景、說明等習作方法的學習，達到把作文寫清楚、寫具體的培養(yǎng)目標。六年級上冊的習作單元則是在此基礎上引導學生體會怎樣表達中心意思，幫助學生掌握圍繞中心意思寫作的方法強調(diào)學生起草之前選材構思的能力。本單元能力提升再進一步，引導學生體會文章是怎樣表達情感的，要求學生選擇合適的內(nèi)容，把情感融入具體的人、事、景物之中，通過具體細致的描述表達情感，寫出情感變化；也能把心里的話直接寫出來，抒發(fā)情感。四．資源拓展：閱讀《語文主題學習》叢書。

課標分析（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。3．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。（三）習作1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視獨特感受，積累習作素材。2．學寫讀書筆記，學寫常見應用文。3．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（四）口語交際1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（五）綜合性學習1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

學情分析一、知識經(jīng)驗已知：習作時能把事情寫清楚，能按照一定的順序寫景物，六年級上冊的習作單元對于圍繞中心意思寫作的方法也做了指導訓練。未知：如何在習作時把真情實感自然地流露出來。二、生活經(jīng)驗已有：學生能感受在實際生活中帶來的各種各樣的情感體驗；未知：學生對于周圍事物、環(huán)境的觀察與心情之間的關系，還沒有意識。三、策略經(jīng)驗已知：學生具備了一定的習作表達的能力,如能夠按照一定順序敘述,能圍繞主題組織素材,能夠抓住人物的動作、神態(tài)、心理來表達一定的情感等策略。未知：選擇合適的內(nèi)容，把情感融入具體的人、事、景物之中，通過具體細致的描述表達情感，寫出情感變化；也能把心里的話直接寫出來，抒發(fā)情感。四、學習困難障礙學生對于習作中如何讓真情自然流露，是學習的難點。五、突破策略1．通過整體把握文本，了解文章是如何選取典型事例進行情感表達的；2．通過抓關鍵詞語，體會作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的；3．通過體會特殊標點符號的運用，體會作者直抒胸臆的表達內(nèi)心感受的方法。

學習目標1.聯(lián)系所學課文，總結寫文章抒發(fā)真實情感的方法；2.體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；3.選擇情境，就心情“好"與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。

學習重難點教學重點：1.聯(lián)系所學課文，總結文章抒發(fā)真實情感的方法；2.選擇情境，就心情“好"與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。教學難點：選擇情境，就心情“好"與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。

課前準備課件

學習過程

環(huán)節(jié)目標學習內(nèi)容及學生活動評價活動指導與補救

聚焦主題，引出課題一、名言導入，學習新課。引用劉勰(xié)《文心雕龍》中的句子導入新課。南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)。"學生活動：學生猜測詩句的意思。大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。再次回顧本單元的主題：寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。（板書：寫真情實感）。舉手的同學說。鼓勵為主。預設：學生個別的幾個字，需要老師點撥：其；遷；辭；發(fā)。措施：引導學生課前整理思考，課上學生大膽猜測、教師糾正。

交流平臺（目標1）一、交流平臺：1.自由讀“交流平臺”中的內(nèi)容，概括出寫真情實感的兩種方法。學生活動一：再快速瀏覽本單元兩篇精讀課文并進行小組合作學習，找出《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談談作者是如何抒發(fā)情感的。①教師引導學生概括：作者借助“跳房子"看著云彩走”“找蟻穴"看電影畫報”等舉動，真實自然地表達了“我"等待時“焦急又興奮”的情感。（板書：舉動）②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時間。概括：（1）把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動讀者。（板書：設問）概括：（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感?？偨Y：通過課文的學習，領悟表達感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實感。評價活動：1.通過小組長帶領組內(nèi)相互評價、糾錯、完善，確定發(fā)言人。2.教師參與聆聽小組討論：有序發(fā)言；討論積極；討論有結果。預設：《那個星期天》這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報?！洞掖摇返谒亩?/p>

初試身手（目標2）二、初試身手1.生自由讀“初試身手"中的例文；（1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。（2）場景二：打籃球的時候，我有幾個得分的好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣來。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。學生活動：這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現(xiàn)作者心情的關鍵詞。2.引導學生匯報交流：學生活動：再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？例文一：“花兒”、“鳥兒"、“樹葉”例文二：“花兒"、“小鳥”總結：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對事物的感受也不同，通過借助景物來抒發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒情。（板書：借景抒情）1.巡視自主學習方法：邊讀邊畫邊批注；2.教師參與聆聽小組討論：有序發(fā)言；討論積極；討論有結果。預設：學生在自主思考時，大部分同學能夠做到邊讀邊批注。個別同學需要教師指導。例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實現(xiàn)后的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑"歡唱”“高興"等關鍵詞來談感受。例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“壓抑"耷拉”“無精打采"譏笑”等關鍵詞來談感受。大部分同學能說出部分答案，但是說不完整。

課堂練筆（目標3）學生活動：1.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好"與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾句話來表達情感。走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚2.自由練寫。3.小組內(nèi)互評互改總結人的心情不同，對人、事、物的感受也不同，對景物的描寫其實旨在表達情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運用到平時的習作中去。評價活動：1.學生自由選擇情境，好的不好都寫幾句話。2小組內(nèi)互相交流。3.組內(nèi)選取一名最優(yōu)秀的在班上進行范讀。預設：對于這四種情境不能抓取有效的信息和有特色的景色，來烘托心情。補救措施：