統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《月夜》教學(xué)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《月夜》教學(xué)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《月夜》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.掌握課文中的生字生詞，理解其含義和用法。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用詩(shī)歌的朗讀技巧，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

（二）過程與方法

1.通過小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的合作與表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌的意境和象征。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和獨(dú)立自主意識(shí)。

2.通過詩(shī)歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和對(duì)美的追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.詩(shī)歌的朗讀與節(jié)奏把握。

2.詩(shī)歌意象的理解和象征意義的挖掘。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.詩(shī)歌中抽象情感的具體化表達(dá)。

2.詩(shī)歌與時(shí)代背景的聯(lián)系及其對(duì)現(xiàn)代價(jià)值觀的啟示。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)想象，感受月夜之美

通過展示幾幅不同風(fēng)格的月夜圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述自己所看到的景象，如月光如何灑在大地、樹木的輪廓在夜色中如何變化等。接著，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)月夜的感受，是否聯(lián)想到了某些詩(shī)句或故事。此環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)習(xí)《月夜》這首詩(shī)歌做好情感鋪墊。

2.背景介紹，了解作者與時(shí)代

簡(jiǎn)單介紹沈尹默的生平和《月夜》的創(chuàng)作背景?？梢赃@樣表述：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《月夜》，它的作者沈尹默，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的重要人物。1917年，正值五四運(yùn)動(dòng)前夕，社會(huì)思潮涌動(dòng)，沈尹默以這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)于時(shí)代的感受和思考。"然后，簡(jiǎn)要說明五四運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)社會(huì)和文化的影響，以及沈尹默在其中所扮演的角色。通過這樣的背景介紹，幫助學(xué)生建立起詩(shī)歌與歷史時(shí)代的聯(lián)系，為深入理解詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（二）新課呈現(xiàn)

1.朗讀課文，感受詩(shī)歌韻味

我們要一起朗讀《月夜》這首詩(shī)，注意每個(gè)字的發(fā)音要清晰，節(jié)奏要均勻。在朗讀時(shí)，我們可以把“霜風(fēng)呼呼的吹著”讀得稍微緩慢一些，以體現(xiàn)冬夜的寒冷和風(fēng)的凜冽；而“月光明明的照著"則可以稍微加快速度，以傳達(dá)月光的明亮和溫暖。通過這樣的朗讀，同學(xué)們可以更好地感受到詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

（1）朗讀技巧指導(dǎo)

我會(huì)示范如何正確地朗讀這首詩(shī)，注意語(yǔ)調(diào)的起伏和停頓的位置。例如，在“我”和“一株頂高的樹并排立著"之間，我們可以稍作停頓，以突出“我”與高樹之間的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

（2）學(xué)生跟讀練習(xí)

同學(xué)們可以跟著我一起讀，嘗試模仿我的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。之后，我會(huì)邀請(qǐng)幾位同學(xué)站起來單獨(dú)朗讀，其他同學(xué)則可以注意聽他們的朗讀，思考他們是否能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出詩(shī)歌的情感和意境。

2.講解生字生詞，深化文本理解

在朗讀之后，我們要深入學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。例如，“霜"字，它指的是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的冰晶，常用來描繪寒冷的氣候；“風(fēng)”字在這里指的是自然現(xiàn)象中的風(fēng)，但在這里它帶有寒冷的意味，與“霜"字一起構(gòu)成了冬夜的背景。

（1）生字生詞釋義

我們要逐字逐詞地理解它們的含義和用法。比如，“明月”不僅僅是指明亮的月亮，它還象征著詩(shī)人內(nèi)心的一種向往和追求。通過這樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

（2）造句實(shí)踐應(yīng)用

理解了這些生字生詞之后，我們可以做一些造句練習(xí)，將這些詞匯運(yùn)用到實(shí)際的句子中去。比如，用“霜"字造句：“清晨，草地上覆蓋了一層薄薄的霜?！蓖ㄟ^這樣的練習(xí)，同學(xué)們可以更好地掌握這些詞匯的用法，并能夠靈活運(yùn)用到自己的寫作中。

（三）課文解析

1.詩(shī)歌意象分析

（1）霜風(fēng)與明月：詩(shī)歌開篇即以“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著"引入，這里的“霜風(fēng)”和“明月"構(gòu)成了冬夜寒冷而明亮的背景，霜風(fēng)的“呼呼”聲與明月的“明明"光，一動(dòng)一靜，形成了鮮明的對(duì)比，營(yíng)造出一種靜謐而又稍顯凄涼的月夜氛圍。

（2）高樹與我：接著詩(shī)人提到“我和一株高的樹并排立著”，這里的“高樹"象征著堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立，而“我”與高樹并立，沒有依靠，表現(xiàn)出詩(shī)人自身獨(dú)立自主的人格特質(zhì)。這種意象的使用，不僅描繪了一幅生動(dòng)的畫面，更深刻地傳達(dá)了詩(shī)人的情感和思想。

2.情感與象征意義探究

（1）獨(dú)立自主的情感：詩(shī)人在月夜中與高樹并立的形象，傳遞出一種獨(dú)立自主的情感。在五四時(shí)期，這種情感是對(duì)舊社會(huì)束縛的反抗，也是對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的呼應(yīng)。

（2）堅(jiān)強(qiáng)人格的象征：高樹在霜風(fēng)中挺立不倒，象征著詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的人格。在當(dāng)時(shí)半封建半殖民地的中國(guó)，這種堅(jiān)強(qiáng)的人格顯得尤為重要，它代表了一種對(duì)舊秩序的挑戰(zhàn)和對(duì)新生活的渴望。

3.詩(shī)歌節(jié)奏與朗讀指導(dǎo)

（1）節(jié)奏的把握：《月夜》的朗讀要注重節(jié)奏感，每行詩(shī)句中的“的"字，起到了延長(zhǎng)音節(jié)、增強(qiáng)節(jié)奏的作用，使得朗讀時(shí)能夠感受到詩(shī)歌的韻律美。

（2）朗讀的情感投入：在朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入其中，體會(huì)詩(shī)人在月夜中的孤獨(dú)與堅(jiān)強(qiáng)。通過模擬詩(shī)人的口吻，讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)出對(duì)自由和獨(dú)立的向往。

（四）深入探究

1.引導(dǎo)學(xué)生理解意象

我們要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象?！对乱埂分校八L(fēng)”和“明月"是個(gè)重要的自然景象，它們不僅描繪了冬夜的寒冷和明亮，也象征著詩(shī)人內(nèi)心的感受。通過提問“霜風(fēng)和明月在詩(shī)中分別代表了什么？”讓學(xué)生思考并回答，從而深入理解意象背后的情感和思想。

2.分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

我們要分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏?！对乱埂酚伤男薪M成，每行的字?jǐn)?shù)相同，形成了一種韻律美。通過朗讀練習(xí)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏感，并引導(dǎo)他們注意每行的停頓和重音，以更好地表達(dá)詩(shī)歌的情感。

3.探究詩(shī)人的情感表達(dá)

然后，我們要探究詩(shī)人是如何通過自然景象來表達(dá)自己的情感的。通過討論“詩(shī)人在月夜中感受到了什么？"讓學(xué)生從詩(shī)中的“我”和“高樹"的比喻中，體會(huì)到詩(shī)人的孤獨(dú)、堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立自主的精神。

4.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)詩(shī)人心境

為了更深入地體會(huì)詩(shī)人的心境，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬月夜的情境。讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己站在寒冷的冬夜中，感受霜風(fēng)和明月，然后分享他們的感受和想象。這種情境模擬有助于學(xué)生更直觀地理解詩(shī)人的情感。

5.拓展討論，聯(lián)系時(shí)代背景

我們要將詩(shī)歌與時(shí)代背景聯(lián)系起來。通過提問“《月夜》是在什么樣的社會(huì)背景下創(chuàng)作的？”引導(dǎo)學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的社會(huì)狀況，以及詩(shī)人在這樣的背景下所表達(dá)的獨(dú)立自主意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)人格。通過這種拓展討論，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義和時(shí)代價(jià)值。

（五）拓展延伸

1.探索《月夜》與五四運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系

《月夜》不僅是一首美麗的詩(shī)歌，它還承載著深厚的歷史意義。在這一環(huán)節(jié)，我們將深入探討《月夜》與五四運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。首先，通過小組討論的方式，讓學(xué)生們分享他們對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的了解，包括運(yùn)動(dòng)的起因、過程和影響。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考《月夜》中的“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著"等意象，如何反映了五四時(shí)期知識(shí)分子的覺醒和對(duì)自由、民主的追求。通過這種聯(lián)系，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的時(shí)代背景，感受詩(shī)人的情感和思想。

2.創(chuàng)作自己的“月夜”詩(shī)歌

詩(shī)歌是表達(dá)情感的美妙方式。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作一首以“月夜"為主題的詩(shī)歌。首先，教師可以展示一些古今中外的月夜詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的靈感。然后，讓學(xué)生們自由地寫下他們心中的月夜，可以是寧?kù)o的、神秘的，也可以是孤獨(dú)的、思考的。在創(chuàng)作過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用合適的意象和修辭手法。最后，組織一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生們分享自己的作品，相互欣賞和學(xué)習(xí)。通過這一活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（六）課堂小結(jié)

1.詩(shī)歌內(nèi)容回顧與藝術(shù)特色梳理

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入探討了《月夜》這首詩(shī)的內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。首先，我們回顧了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，即詩(shī)人在月夜下與高樹并肩而立，卻不依靠任何外物，展現(xiàn)了一種獨(dú)立自主的精神。接著，我們分析了詩(shī)歌的藝術(shù)特色，包括簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、鮮明的意象、以及深刻的意境。詩(shī)歌中“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”不僅描繪了冬夜的景象，更通過自然景象傳達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)與堅(jiān)強(qiáng)。這種白描手法使得“我”的形象在霜風(fēng)明月的背景下顯得格外清晰生動(dòng)。

2.詩(shī)歌情感與時(shí)代精神的聯(lián)系

（七）作業(yè)布置

1.完成一篇關(guān)于《月夜》的感想作文。

2.搜集其他詩(shī)人的月夜主題詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀。

四、板書設(shè)計(jì)

《月夜》

作者：沈尹默

關(guān)鍵詞：霜風(fēng)、明月、高樹、獨(dú)立

五、教學(xué)反