《不求甚解》教學設(shè)計2

《不求甚解》教學設(shè)計教學目標1.知識目標：了解并體會“不求甚解”在文中的含義2.能力目標：領(lǐng)會讀書要“活”的基本觀點3.情感態(tài)度價值觀：按既定的話題表情達意教學重點難點領(lǐng)會讀書要“活”的基本觀點，進而認識接收文字信息的有關(guān)原則。學情分析給學生上課，課堂設(shè)計力求具有吸引力，故開頭有《西游記》電視劇片段，讓學生得到放松，激發(fā)學生興趣。同時，語文學習更注重實用，故本課的教學重點設(shè)計為學習“不求甚解”的讀書方法。教學方法討論法、朗讀法。教學準備多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教師活動設(shè)計意圖時間一、導入有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。請?zhí)撇碜髟?，他第一句就說“這個婆娘不是人！”大家聽了很震驚，都斥責這個人胡言亂語?？腿苏f：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！”好！好！眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來。唐伯虎又道：“兒孫個個都是賊！”這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——偷來蟠桃獻母親！”兒孫一聽又樂了。眾人都贊揚這首詩做得好。這個故事啟發(fā)我們，如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是贊美的詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山；不能根據(jù)只言片語就妄加判斷。今天我們要學習的《不求甚解》就是批駁根據(jù)只言片語就妄加判斷的現(xiàn)象。學生傾聽教師講解提高學生對本文的興趣2分二、讀課文，整體把握。1、作者介紹：鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽生等。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，“文化大革命”一開始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中國救荒史》、《燕山夜話》、《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。2、給課文分段，概括出每一段的主要意思（可以用書中的語句）第一部分（第1段）：擺出批駁的靶子。這篇雜文是一篇駁論文，作者首先擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！苯又髡呙鞔_提出自已的看法：“盲目地反對不求甚解的態(tài)度”“沒有充分的理由”。第二部分（第2---4段）：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。第2段，從“不求甚解”的出處入手，證明人們曲解了“不求甚解”的意思。陶淵明的讀書態(tài)度是正確的，值得我們學習。第3段，全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個習慣。只有“好讀書”，才能，才能談到“求甚解”這個問題。其次，讀書的要訣全在于“會意”，而“會意”十分不易。所以陶淵明每有“會意”，就十分高興。第4段，說明因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。指出“不求甚解”有兩層含義，一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就承認“不求甚解”。二是說明讀書的方法，不固執(zhí)一點，不死摳字眼，而是了解大意。第三部分（第5---9段）:提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并以古人事例證明。全面解釋“不求甚解”，指出讀書不要固執(zhí)一點，因某一局部而放棄整體。強調(diào)重要的書要反復閱讀的正面主張。第5段，提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。以普列漢諾夫為例，他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實際上做了許多曲解。今天我們讀經(jīng)典著作，一定要虛心讀，理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。第6段，介紹古人就是以“不求甚解”態(tài)度讀書的。舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知識面更廣，了解問題更全面。第7段，全面解釋“不求甚解”，從反面說，“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真，只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。第8段，因為書籍不是一下子就能讀懂的，所以作者在文章結(jié)尾又提出“重要的書必須常常反復閱讀”的主張，給讀者以有益的建議。（主要觀點）第9段強調(diào)重要的書要反復閱讀的正面主張。學生了解并識記學生概括分析運用的論證方法學生概括分析運用的論證方法教師介紹并講解教師總結(jié)引導評價教師總結(jié)引導評價學生的文學常識積累提高學生對文章的概括能力掌握運用的論證方法提高學生對文章的概括能力掌握運用的論證方法38分三、總結(jié)本文的文體是議論文。議論文分立論和駁論，駁論的定義：駁論是就某一事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。議論文三要素：論點，論據(jù)，論證本文用遞進式的論證結(jié)構(gòu)逐層深深地剖析問題，并通過引用、對比、舉例等論證方法闡述方法，從而明辨是非，給人以深刻的啟示。學生傾聽教師總