初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 17《貓》目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)17《貓》目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《貓》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.概括比較三只貓不同特點(diǎn)及命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（重點(diǎn)）

2.了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）

3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，懂得尊重和善待生命。（難點(diǎn)）

教學(xué)思路

一、小貓之美

二、小貓之悲

三、人性之美

教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)谡n前播放的視頻當(dāng)中，

我們看到了一群活潑可愛(ài)的小貓，請(qǐng)問(wèn)你們喜歡嗎？

喜歡，那這節(jié)課就讓我們跟隨鄭振鐸先生走進(jìn)他的文本《貓》。（師板書(shū)：貓鄭振鐸）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，第十六課。都說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。接下來(lái)，就讓老師對(duì)同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)。

這位同學(xué)已經(jīng)高高地舉起了你的手，就從你開(kāi)始吧，我們來(lái)開(kāi)火車。虐待、悵然、懲戒、紅綾、蜷伏、污澀、相稱、慫恿、妄下斷語(yǔ)。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，批注讀音。開(kāi)始。都批注得差不多了，那就讓我們一起來(lái)讀一讀，每一個(gè)詞讀兩遍，邊讀邊記，虐待虐待，起。同學(xué)們的聲音響亮，為你們點(diǎn)贊。

三、文本分析

（一）小貓之美

同學(xué)們，你們都有微信嗎？有，那你一定知道微信朋友圈?，F(xiàn)在人們都喜歡在微信朋友圈里面，分享自己每天開(kāi)心快樂(lè)的事情。

鄭振鐸先生他也想曬曬他家小貓的活潑可愛(ài)，那他該如何在文中選圖和配文呢？

孩子們請(qǐng)看黑板，老師已經(jīng)幫鄭振鐸先生發(fā)了第一個(gè)朋友圈，讓我們一起來(lái)看一看。

我的曬圖是“小貓翻滾圖”，配文是來(lái)自原文當(dāng)中的，花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。那我為什么會(huì)選擇這段文字和這張圖呢？

這段文字當(dāng)中的“白雪球”，它運(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了小貓圓滾滾的樣子，特別可愛(ài)。“滾來(lái)滾去"也傳神地展現(xiàn)了小貓的活潑。

接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們默讀1到14自然段，勾畫(huà)第一二只小貓的活潑可愛(ài)之處，思考：文章如何表現(xiàn)小貓的活潑可愛(ài)？

開(kāi)始，時(shí)間交給你們。有請(qǐng)這位同學(xué)，他找到的是第一只小貓，在三妹拿繩子逗這只小貓的時(shí)候，小貓?jiān)谒哪_邊撲過(guò)來(lái)，又撲過(guò)去，這個(gè)“撲”字，展現(xiàn)了小貓的活潑可愛(ài)，你的回答有理有據(jù)，請(qǐng)坐，誰(shuí)再來(lái)？有請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充。

這位同學(xué)找的是第二只小貓。小貓撲蝶圖。抓住這里面的動(dòng)詞“撲、爬、捉"等，展現(xiàn)小貓的活潑可愛(ài)。通過(guò)大家的努力，我們看到了這兩只小貓對(duì)生命的那種美好展現(xiàn)。可是，在文章當(dāng)中不止有兩只小貓，還有一只小貓。

（二）小貓之悲

在第十五自然段，讓我們一起來(lái)看看，文章當(dāng)中對(duì)它描寫(xiě)的這些文字，讓我們一起來(lái)讀一讀。

一毛色是花白，但并不好看，又很瘦。開(kāi)始。通過(guò)大家的朗讀，我想問(wèn)，如果你要發(fā)朋友圈，你愿意發(fā)第三只小貓嗎？不愿意，為什么呢？

因?yàn)樗鼪](méi)有前兩只小貓那樣活潑可愛(ài)。你來(lái)文章當(dāng)中找一找，像老師找的這個(gè)詞兒一樣，對(duì)小貓直接進(jìn)行描寫(xiě)。對(duì)了，很瘦，還不活潑。

繼續(xù)孩子們。憂郁性、難看，還有懶惰、胖胖的，所以，

在鄭振鐸家里面。這只小貓，大家都不喜歡它。它就是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。但是，這三只小貓都有同一個(gè)命運(yùn)，那就是亡失了，消失或死亡。（師板書(shū)：亡失）

面對(duì)這三只小貓的消失死亡，作者的內(nèi)心是怎樣的呢？

有請(qǐng)同學(xué)們迅速去文章當(dāng)中，找一找能夠表現(xiàn)作者情感的句子，開(kāi)始。有請(qǐng)這位同學(xué)，他找到了第一只小貓咪。

亡失的時(shí)候，作者的心情是“感到一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！”第二只小貓，來(lái)，有請(qǐng)。

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪取我們所愛(ài)的東西的人。

第三只小貓亡失的時(shí)候，作者說(shuō)的是？有請(qǐng)這位同學(xué)，

我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。讓我們?cè)谶@三個(gè)句子當(dāng)中，找出直接表達(dá)情感的詞。對(duì)了，

一縷酸鋅，悵然的、憤然的、更難過(guò)。如果我們用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)給心情難過(guò)程度排序，你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的呢？

有請(qǐng)這位同學(xué)。對(duì)，一縷酸辛，悵然的或者憤然的，但是更難過(guò)，來(lái)面對(duì)這三只小貓的亡失。

作者情感層次不同，并且在三妹心里難過(guò)的時(shí)候，他說(shuō)了什么話，你們?cè)偃フ乙徽?，有?qǐng)這位同學(xué)。

第一只小貓亡失的時(shí)候，安慰著說(shuō)：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。"

當(dāng)?shù)诙恍∝?？他說(shuō)道：自此，我家好久不養(yǎng)貓。那當(dāng)?shù)谌恍∝埻鍪У臅r(shí)候，他又是怎么說(shuō)的呢？對(duì)了，

這位同學(xué)提到了，自此，我家永不養(yǎng)貓。

對(duì)于這樣一個(gè)愛(ài)貓的家庭來(lái)說(shuō)，為什么會(huì)永不養(yǎng)貓呢？作者和第三只小貓究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)看一看，誰(shuí)知道這個(gè)故事？

來(lái)這位同學(xué)。對(duì)了，

“芙蓉鳥(niǎo)事件”，妻子買了一對(duì)黃色的芙蓉鳥(niǎo)回來(lái)，掛在廊前。一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。而在這個(gè)時(shí)候，作者將矛頭，將罪犯，指向了誰(shuí)啊？

指向了第三只小貓。我們一起去文章當(dāng)中再找一找，“我"認(rèn)為貓吃鳥(niǎo)的嫌疑有哪些呢？

時(shí)間交給你們，開(kāi)始。有請(qǐng)這位同學(xué)。對(duì)，他找到了，對(duì)著鳥(niǎo)籠凝望，它又跳上桌子對(duì)著鳥(niǎo)凝望。我凝望這只芙蓉鳥(niǎo)，凝望著一家心愛(ài)的芙蓉鳥(niǎo)，也成了一種錯(cuò)。那在這個(gè)時(shí)候作者有何反應(yīng)？大家一起說(shuō)一說(shuō)。對(duì)了，

一定是貓，一定是貓！我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候要讀出怎樣的語(yǔ)氣？

肯定。我就覺(jué)得是貓吃了這只芙蓉鳥(niǎo)。來(lái)，繼續(xù)尋找，有請(qǐng)這位同學(xué)。他找到的是，找了半天卻沒(méi)找到，找誰(shuí)？找貓，沒(méi)有找到貓，所以，作者覺(jué)得貓?jiān)趺礃恿?？一起說(shuō)。

畏罪潛逃了。再來(lái)，還有一個(gè)地方，最后那一位高高舉起手的同學(xué)，你說(shuō)。

他看到小貓了，但是，它的嘴里好像還在吃著什么。但此時(shí)此刻作者因?yàn)殡y過(guò)、傷心、憤怒，不管你嘴里吃著什么，我都認(rèn)定他一定是在吃著這只可憐的鳥(niǎo)的腿了。但通過(guò)我們閱讀文本，我們知道，是這第三只小貓吃了芙蓉鳥(niǎo)嗎？

不是，那是誰(shuí)？黑貓。所以

這一切都是作者的主觀臆斷，所以，他妄下斷語(yǔ)。但是在作者生氣的時(shí)候，他覺(jué)得它的罪證就是這些，他覺(jué)得他自己沒(méi)有錯(cuò)。

所以，他拿起了一只一根棍子，對(duì)著這個(gè)小貓就打了下去。打疼的是小貓的身體，但他傷了小貓的心，所以這只小貓?jiān)凇斑鋯琛甭曋凶吡恕?/p>

同學(xué)們，老師現(xiàn)在想讓你們，來(lái)充當(dāng)?shù)谌恍∝埖陌l(fā)言人。在它的這一聲“咪嗚”聲中，如果它會(huì)說(shuō)話，你覺(jué)得它想要向自己的主人說(shuō)些什么呢？

我們說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，你想說(shuō)什么就說(shuō)，來(lái)大家商討一下。

接下來(lái)有請(qǐng)每個(gè)小組的代表發(fā)言，有請(qǐng)三組代表。

這個(gè)組是從這一次事件出發(fā)，希望能夠?yàn)橄右赊q護(hù)，要把自己的委屈全都拋出來(lái)，證明自己的清白。有請(qǐng)六組同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充。

六組同學(xué)希望為不公質(zhì)問(wèn)，

為什么三只小貓唯獨(dú)不愛(ài)我呢？為什么和芙蓉鳥(niǎo)放在一起的時(shí)候，這些錯(cuò)都要放到我的身上呢？對(duì)，應(yīng)該為不公質(zhì)問(wèn)。

有請(qǐng)小組代表，為身世感嘆。對(duì)，這就是小貓的命運(yùn)。為什么生得沒(méi)有第一、二只小貓好看，身材沒(méi)有它們好，毛色也沒(méi)有它們好，連主人對(duì)我也沒(méi)有那么好？

有請(qǐng)四組代表。對(duì)溫暖渴求，

他考慮到了小貓的思想精神需要溫暖，希望得到別人的尊重。

通過(guò)同學(xué)們的探討，老師看到了你們公正、尊重、平等的心。

（三）人性之美

但是作者反省自己的時(shí)候，他在33段這樣寫(xiě)道，讓我們一起來(lái)讀一讀。

我心里十分的難過(guò)，真的，起。你們的朗讀，聲音很整齊，也很響亮。那老師想問(wèn)，你覺(jué)得在讀這個(gè)段落的時(shí)候，應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)呢？

自責(zé)、難過(guò)、傷心、愧疚。我們來(lái)?yè)Q一種方式，把這段文字變成最利于抒情的詩(shī)行。

我們?cè)賮?lái)讀一讀，看一看，一看你們能不能讀出這種難過(guò)、后悔、自責(zé)之情。語(yǔ)速要由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。大家先自己找一找感覺(jué)，自讀一下。

哪一位同學(xué)愿意在全班展示一下？來(lái)，有請(qǐng)這位剛剛舉起手的同學(xué)，讀得十分棒，聲音再低一點(diǎn)，那就會(huì)更好。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)吧。

我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了。我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針。刺--我--良--心--的--針。自此，我家永不養(yǎng)貓。永--不--養(yǎng)--貓。

通過(guò)作者對(duì)第三只貓的講述，我們感受到了，在第三只貓亡失之后，他的自責(zé)。（師板書(shū)：自責(zé)愧疚）

作者的自責(zé)是針，作者的愧疚是針，但是錯(cuò)誤已經(jīng)釀成，無(wú)法悔改，我們只能以此為鑒。幸而在我們的生活當(dāng)中還有很多的美好，很多的溫暖。請(qǐng)看視頻。

一只小狗，因?yàn)楸蛔鹬兀舆^(guò)了被淋濕的命運(yùn)；一只小貓，因?yàn)橛腥说暮亲o(hù)，獲得了新