傳記選讀教案集 粵教版

傳記選讀教案集粵教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）傳記選讀教案集粵教版教材分析《傳記選讀教案集》是粵教版高中語文選修教材，旨在通過精選的傳記作品，使學(xué)生感受傳記文學(xué)的魅力，了解不同歷史時(shí)期、不同領(lǐng)域的杰出人物及其精神風(fēng)貌。本章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，以《毛澤東傳》、《鄧小平傳》等篇章為例，深入剖析傳記文學(xué)的特點(diǎn)、手法及其在人物描繪上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握傳記文學(xué)的閱讀方法，學(xué)會(huì)欣賞和分析傳記作品，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容符合高中生的認(rèn)知水平，實(shí)用性較強(qiáng)，有助于學(xué)生了解我國偉大人物的事跡，傳承優(yōu)秀文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力展開。《傳記選讀教案集》通過深入分析傳記文學(xué)作品，旨在提升學(xué)生以下幾方面的能力：

1.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期的傳記作品，學(xué)生將更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)杰出人物的精神品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生在閱讀和分析傳記作品過程中，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從多角度審視人物，提高獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)能力：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將掌握傳記文學(xué)的閱讀策略，提高文本分析和解讀能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.情感態(tài)度：學(xué)生在感悟杰出人物的精神風(fēng)貌中，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的責(zé)任感。

本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升自身品質(zhì)和能力，符合新教程的要求。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.傳記文學(xué)的基本特征和閱讀方法。

2.分析傳記作品中的描寫手法和人物形象塑造。

3.掌握傳記作品中反映出的歷史背景和時(shí)代精神。

難點(diǎn)：

1.對(duì)傳記文學(xué)中人物心理和性格的深入理解。

2.不同傳記作品風(fēng)格和敘述技巧的比較分析。

3.將所學(xué)知識(shí)遷移到其他文學(xué)作品的閱讀與鑒賞。

解決辦法與突破策略：

1.對(duì)于重點(diǎn)，通過課堂講解、作品分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握傳記文學(xué)的基本特征和閱讀方法。結(jié)合具體篇章，對(duì)比分析不同傳記作品的寫作特點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

-使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理傳記文學(xué)的知識(shí)框架。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演，讓學(xué)生模擬傳記人物，加深理解。

2.針對(duì)難點(diǎn)，采用案例分析法，選取具有代表性的傳記作品，深入剖析人物心理和性格描寫，幫助學(xué)生掌握分析方法。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生撰寫人物心理分析小論文，提高深入理解能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從歷史和社會(huì)的角度出發(fā)，理解人物行為背后的時(shí)代背景。

3.結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)比較閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)不同傳記作品的風(fēng)格和敘述技巧。

-利用多媒體資源，展示不同時(shí)期的傳記作品，增強(qiáng)視覺和聽覺體驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史知識(shí)，加深對(duì)傳記作品的理解。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

針對(duì)本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)和高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，主要采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過生動(dòng)的語言和豐富的案例，對(duì)傳記文學(xué)的基本概念、特征、閱讀方法等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)傳記作品中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

（3）案例研究法：挑選具有代表性的傳記作品，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析人物形象、描寫手法等，提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分為不同的小組，每組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定時(shí)期的傳記作品，從歷史背景、人物特點(diǎn)、寫作風(fēng)格等多方面進(jìn)行深入研究。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：讓學(xué)生模擬傳記作品中的人物，通過扮演來感受人物的心理和情感，增強(qiáng)對(duì)傳記作品的理解。

（2）課堂辯論：針對(duì)傳記作品中的爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

（3）傳記作品創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作傳記作品，提高寫作能力，同時(shí)加深對(duì)傳記文學(xué)特點(diǎn)的理解。

（4）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)相關(guān)的文學(xué)實(shí)驗(yàn)，如模仿傳記作品的寫作風(fēng)格、描寫手法等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握傳記文學(xué)的技巧。

（5）游戲：結(jié)合傳記作品設(shè)計(jì)相關(guān)的文學(xué)游戲，如人物配對(duì)、故事接龍等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT課件，將傳記文學(xué)的基本知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容以圖片、文字、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，提高課堂效果。

（2）視頻：選取與傳記作品相關(guān)的視頻資料，如紀(jì)錄片、電影片段等，幫助學(xué)生更直觀地了解人物和時(shí)代背景。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)空間。

（4）實(shí)物展示：展示與傳記作品相關(guān)的實(shí)物，如歷史照片、手稿等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解傳記文學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“傳記文學(xué)與小說有何不同？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)傳記文學(xué)的特點(diǎn)和閱讀方法做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳記文學(xué)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的傳記文學(xué)基本概念，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)特點(diǎn)的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解傳記文學(xué)的特征、閱讀方法和分析技巧，結(jié)合《毛澤東傳》、《鄧小平傳》等篇章幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，如傳記文學(xué)的寫實(shí)性、人物描寫的手法等，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“如何分析傳記人物的心理和性格？”等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)傳記文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)知識(shí)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與傳記文學(xué)相關(guān)的拓展知識(shí)，如不同時(shí)期傳記文學(xué)的風(fēng)格變化，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合傳記內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)傳記文學(xué)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的傳記文學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的傳記文學(xué)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如分析一篇傳記文學(xué)作品的描寫手法。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）《名人傳》：本書收錄了我國歷史上多位杰出人物的傳記，涉及政治、科學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，可幫助學(xué)生更全面地了解傳記文學(xué)的魅力。

（2）《我的父親鄧小平》：作者鄧榕以女兒的身份，生動(dòng)地描繪了鄧小平的日常生活和偉大事跡，使讀者更加親近這位偉大的政治家。

（3）《走近魯迅》：本書通過豐富的史料和細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了魯迅這位文學(xué)巨匠的一生，有助于學(xué)生了解魯迅的思想和文學(xué)成就。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）研究不同歷史時(shí)期的傳記文學(xué)特點(diǎn)，對(duì)比分析各個(gè)時(shí)期的傳記作品，總結(jié)規(guī)律。

-推薦閱讀：《史記》、《資治通鑒》等史書中的傳記篇章。

-探究任務(wù)：分析不同歷史時(shí)期傳記文學(xué)的發(fā)展變化及其原因。

（2）深入剖析傳記作品中的描寫手法，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)傳記文學(xué)作品。

-推薦閱讀：《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》等經(jīng)典文學(xué)作品中的傳記篇章。

-探究任務(wù)：分析傳記作品中的心理描寫、性格刻畫等手法，評(píng)價(jià)其藝術(shù)效果。

（3）關(guān)注傳記文學(xué)與社會(huì)歷史背景的關(guān)系，理解傳記作品中所反映的時(shí)代精神。

-推薦閱讀：《激蕩三十年》、《中國近代史》等反映我國近現(xiàn)代歷史變遷的傳記作品。

-探究任務(wù)：分析傳記作品中的歷史背景對(duì)人物命運(yùn)和性格塑造的影響。

（4）學(xué)習(xí)傳記文學(xué)作品的創(chuàng)作方法，嘗試撰寫傳記文章。

-推薦閱讀：《怎樣寫好人物傳記》、《傳記文學(xué)創(chuàng)作談》等傳記創(chuàng)作指導(dǎo)書籍。

-探究任務(wù)：選擇一位熟悉的人物，搜集相關(guān)資料，撰寫一篇人物傳記。

（5）開展傳記文學(xué)閱讀分享活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得，提高文學(xué)鑒賞能力。

-推薦閱讀：《讀者》、《青年文摘》等期刊中的傳記文章。

-探究任務(wù)：組織一次傳記文學(xué)閱讀分享會(huì)，與同學(xué)分享閱讀心得，互相學(xué)習(xí)、交流。教學(xué)反思與改進(jìn)在本次傳記選讀的教學(xué)中，我注意到學(xué)生們對(duì)傳記文學(xué)的興趣有所提高，他們能夠積極參與課堂討論，對(duì)作品中的描寫手法和人物形象塑造有了更深入的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在反思活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)的基本概念掌握不夠扎實(shí)，這可能是因?yàn)槲以诨A(chǔ)知識(shí)講解部分沒有做到足夠詳細(xì)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，通過更多的實(shí)例分析，幫助學(xué)生鞏固記憶。

另外，我在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時(shí)顯得不夠自信，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)傳記作品的理解還不夠深入。為了鼓勵(lì)這些學(xué)生，我將在下一次課中設(shè)計(jì)更多的小組活動(dòng)，如角色扮演和模擬采訪，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中加深對(duì)作品的理解，提高表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，我也注意到多媒體資源的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有時(shí)過于依賴視頻和圖片，可能會(huì)分散學(xué)生對(duì)文本本身的關(guān)注。因此，我打算在未來的教學(xué)中平衡多媒體資源的使用，確保它們能夠輔助教學(xué)，而不是替代文本閱讀。

針對(duì)學(xué)生們?cè)陔S堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我將制定更為詳細(xì)的錯(cuò)題訂正計(jì)劃，讓學(xué)生在課后能夠有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我還會(huì)增加一些開放性問題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提高他們解決問題的能力。

在拓展與延伸部分，我會(huì)繼續(xù)推薦與課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，確保他們能夠有效地利用這些資源。我還會(huì)定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流心得。板書設(shè)計(jì)中心主題：傳記文學(xué)選讀

一、傳記文學(xué)特點(diǎn)

1.實(shí)寫性

2.人物中心

3.歷史背景

4.文學(xué)藝術(shù)性

二、閱讀與分析方法

1.抓住人物形象

-外貌描寫

-心理刻畫

-性格特征

2.理解時(shí)代背景

3.欣賞文學(xué)手法

-敘述方式

-語言