壓縮語(yǔ)段之下定義、提取關(guān)鍵詞

語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)之

壓縮語(yǔ)段

壓縮語(yǔ)段，是近年來(lái)高考語(yǔ)文卷“語(yǔ)言表達(dá)題”的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，它要求對(duì)文段中的信息進(jìn)行篩選，選出主要信息，剔除次要信息，然后根據(jù)題目要求用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述出來(lái)。它考查的是對(duì)一段話進(jìn)行正確地提煉、概括、壓縮的能力，大都嚴(yán)格限定字?jǐn)?shù)，所占分值為3－8分?？键c(diǎn)闡釋

（1）概括主要內(nèi)容、中心或結(jié)論；（2）概括某個(gè)寓言故事的寓意；（3）擬寫一句話新聞或?yàn)橄憣?dǎo)語(yǔ)、標(biāo)題。（4）根據(jù)所給材料給某一概念下定義；（5）提取關(guān)鍵詞；壓縮語(yǔ)段常見題型下定義

根據(jù)下面的文字，給“禽流感”下定義。（50字左右）

禽流感究竟是什么？通俗地說(shuō)，就是禽類的病毒性流行性感冒，是由A型流感病毒引起禽類的一種從呼吸系統(tǒng)到嚴(yán)重全身敗血癥等多種癥狀的傳染病，禽類感染后死亡率很高。1997年5月9日，香港一名3歲男童體內(nèi)分離出一株A型流感病毒，同年8月確診為全球首例由A型(H5N1)禽流感病毒引起的人類病例，至當(dāng)年底，香港共發(fā)生18例確診病例，其中死亡6例。這也首次證實(shí)了H5N1病毒能感染人類，并有很高的致死率。禽流感是禽類由A型流感病毒引起的一種從呼吸系統(tǒng)到嚴(yán)重全身敗血癥等多種癥狀，有很高死亡率，并能感染人類且致死率很高的傳染病。

下定義 P127下定義的方法

“種差”+“屬概念”=“被定義概念”

（界、門、綱、目、科、屬、種）

根據(jù)下面的文字，給“數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)”下定義。（50字左右）

把數(shù)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)這兩門相距甚遠(yuǎn)的學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)的強(qiáng)有力的紐帶，是語(yǔ)言通訊技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)。前者實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換，后者則用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)——語(yǔ)言。20世紀(jì)以來(lái)的科學(xué)發(fā)展日新月異，使數(shù)學(xué)的領(lǐng)域空前地?cái)U(kuò)展了，語(yǔ)言學(xué)的領(lǐng)域也空前地?cái)U(kuò)展了。它們都擴(kuò)展到以符號(hào)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象，因而就發(fā)現(xiàn)了共同的邊界，并且彼此滲透。于是一門新興的邊緣學(xué)科——數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)是

運(yùn)用語(yǔ)言通訊技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換，并用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)——語(yǔ)言的一門新興邊緣學(xué)科。

下定義

(2009·南京調(diào)研)根據(jù)下面一段文字的內(nèi)容，解釋“應(yīng)急科普”的含義，不超過(guò)35個(gè)字。

去年5月12日，當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨之際，桑棗中學(xué)的老師大聲喊道：“所有人趴在桌子下！”隨即打開了教室的前后門。地震第一波剛過(guò)，趴在桌下的學(xué)生們立即快速有序地沖出了教室。全校2300多名學(xué)生，上百名老師，全部集中到操場(chǎng)上，以班級(jí)為單位站好，用時(shí)僅1分36秒。如此迅速的撤離，離不開平時(shí)的演練。為了提高師生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件及自然災(zāi)害的能力，桑棗中學(xué)每周二都結(jié)合實(shí)際開展安全知識(shí)教育，每天晚上教師對(duì)學(xué)生宿舍床位進(jìn)行兩次安全檢查，每學(xué)期開展一次逃生演練活動(dòng)。中國(guó)科普研究所一位研究員說(shuō)：“桑棗中學(xué)之所以在危險(xiǎn)時(shí)刻能做出這么迅速的反應(yīng)，是因?yàn)閼?yīng)急科普顯示了巨大作用?！?/p>

解析：完成這樣的題目首先要找出語(yǔ)段中的有用信息。通過(guò)分析，可知語(yǔ)段有三層意思：一二兩段描述了桑棗中學(xué)師生在地震中撤離的情況；第三段是評(píng)述；第四段是引用，引出了“應(yīng)急科普”這一名詞。因此可以初步確定，有用信息主要在第三段。分析第三段可知“應(yīng)急科普”目的是應(yīng)對(duì)“突發(fā)事件及自然災(zāi)害”，采取的措施是“教育”和“演練”，根據(jù)這些信息就不難得出答案了。參考答案：應(yīng)急科普是為應(yīng)對(duì)突發(fā)事件及自然災(zāi)害而開展的科普教育和演練等活動(dòng)。提取關(guān)鍵詞提取下面一段話的主要信息，寫出四個(gè)關(guān)鍵詞。（4分）（05年全國(guó)卷，P131,8）據(jù)報(bào)道，我國(guó)國(guó)家圖書館浩瀚的館藏古籍中，僅1.6萬(wàn)卷“敦煌遺書”就有5000余米長(zhǎng)卷需要修復(fù)，而國(guó)圖從事古籍修復(fù)的專業(yè)人員不過(guò)10人；各地圖書館、博物館收藏的古籍文獻(xiàn)共計(jì)3000萬(wàn)冊(cè)，殘損情況也相當(dāng)嚴(yán)重，亟待搶救性修復(fù)，但全國(guó)的古籍修復(fù)人才總共還不足百人。以這樣少的人數(shù)去完成如此浩大的修復(fù)工程，即使夜以繼日地工作也需要近千年。提取關(guān)鍵詞2005年全國(guó)卷解析：本題考查概括內(nèi)容、提取信息的能力。文段主要有兩層意思：有太多的古籍需要修復(fù)，從事古籍修復(fù)的人才不足。參考答案：古籍、修復(fù)、

人才、不足剔除次要信息提取關(guān)鍵詞的方法(1)明確陳述的對(duì)象或主要事件或議論的中心觀點(diǎn)。例題中主要事件是“古籍修復(fù)”。(2)明確與主要概念相對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞或總結(jié)性的詞語(yǔ)。例題中總結(jié)性詞語(yǔ)是“人才不足”。(3)選定后，概括提取，可將幾個(gè)詞語(yǔ)稍稍連綴，如能大體表達(dá)出文段的主要內(nèi)容，即可確定答案?？忌状鸢甘啃纬捎∠笤u(píng)卷考試得分：1分問(wèn)題類型：未能分清主次。具體分析：本答案雖然抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞“士”，但是沒(méi)有抓住主要信息與“士”相關(guān)的事件，而是提取了次要信息追尋“士”的意義?？忌掖鸢赶惹匮葸M(jìn)士評(píng)卷考試得分：2分問(wèn)題類型：關(guān)鍵詞排列順序不當(dāng)。具體分析：關(guān)鍵詞提取出來(lái)之后，應(yīng)當(dāng)符合原材料呈現(xiàn)順序，盡量符合語(yǔ)意連貫的要求。提取下面一段話中“作者”的觀點(diǎn)，寫下四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。作者在《審美化生存建構(gòu)》一書中，提出我國(guó)圖書出版應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)封閉型、雷同型、生產(chǎn)型向外向型、創(chuàng)新型、經(jīng)營(yíng)型形態(tài)轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)，并倡導(dǎo)將這一理論應(yīng)用到我國(guó)出版業(yè)的研究中，試圖通過(guò)對(duì)我國(guó)出版業(yè)成為一種產(chǎn)業(yè)、出版物成為一種商品這兩方面的考察來(lái)制訂一個(gè)中國(guó)式的法則。答：

參考答案：出版形態(tài)轉(zhuǎn)變考察法則提取關(guān)鍵詞的方法(1)明確陳述的對(duì)象或主要事件或議論的中心觀點(diǎn)。例題中主要事件是“古籍修復(fù)”。(2)明確與主要概念相對(duì)