學(xué)習(xí)需要分析(精)

---1---第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析王佑鎂---2---Contentoutline

學(xué)習(xí)需求分析的步驟和方法

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性和可行性分析

案例分析網(wǎng)絡(luò)資源：

研究方法之一：?jiǎn)柧碚{(diào)查設(shè)計(jì)

研究方法之二：Internet信息資源搜索

研究項(xiàng)目---3---Learningdirection

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)需要分析的方法

課時(shí)安排：2

教學(xué)方式：多媒體+項(xiàng)目分析---4---Visualobject

能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)需求分析的方法分析某個(gè)多媒體課件開發(fā)或者某一課程的學(xué)習(xí)需求。---5---Exercise

P100：6、7---6---教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的前端分析：

學(xué)生者分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)分析---7---學(xué)習(xí)需要分析的具體內(nèi)容（解決“為什么教和做”的問題）了解教學(xué)中存在的問題分析學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距分析并確定總的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)---8---學(xué)習(xí)需要分析的意義設(shè)計(jì)的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)有助于理清目的和手段的關(guān)系現(xiàn)實(shí)意義:需較科學(xué)的體系和方法來不斷協(xié)調(diào)教育與社會(huì)的關(guān)系---9---1、學(xué)習(xí)需要的概念學(xué)習(xí)需要：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。期望狀態(tài)：社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)習(xí)者的總期望由以下因素決定：學(xué)習(xí)者生活的社會(huì)及其變化與發(fā)展所賦于學(xué)習(xí)者的歷史使命學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)或正從事的職業(yè)的新發(fā)展對(duì)人才的要求學(xué)習(xí)者未來的工作崗位或所在崗位的技術(shù)變化對(duì)人才的希望學(xué)習(xí)者自身對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個(gè)人要求現(xiàn)狀:學(xué)習(xí)者群體在能力、素質(zhì)方面現(xiàn)有的水平。期望值現(xiàn)狀差距---10---通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定采用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法能否解決該問題，論證解決該問題的必要性；分析現(xiàn)有的資源條件及可能受到的限制，明確進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可行性、重要性；形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)。——系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程——實(shí)質(zhì)是分析教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性和可行性---11---案例：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試：1、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距95%—45%=50%的通過率2、分析問題原因1)原因的表象----聽力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距的真正原因：A.環(huán)境：設(shè)備、設(shè)施、工具材料B.激勵(lì)機(jī)制---外部C.教學(xué)原因：動(dòng)機(jī)水平（價(jià)值*自信）----內(nèi)部知識(shí)與技能（教學(xué)時(shí)間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度；課程計(jì)劃、教材、學(xué)習(xí)資源）D.確定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性3、分析可行性人、財(cái)、物的支持、重要性4、形成“選擇或開發(fā)課程計(jì)劃及配套教材”的項(xiàng)目及項(xiàng)目總目標(biāo)---12---2、學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟:

深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在的差距或問題1）感覺到需要,做出要進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的決定2）鑒別問題的癥狀(問題表面現(xiàn)象)3）確定問題解決后適用的范圍4）確定期望的條件,并用可測(cè)量的行為術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述5）確定現(xiàn)狀(是現(xiàn)狀而非原因)（鑒別可能用到的需要評(píng)定方法和程序,選擇其中最合適的,并得到設(shè)計(jì)合作者的參與）（協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者之間存在差異，統(tǒng)一價(jià)值認(rèn)識(shí)）---13---分析存在問題的性質(zhì),以確定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是不是解決這個(gè)問題的途徑（必要性）6）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必要性明確解決問題的可行性7/1）分析資源和約束條件,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析7/2）對(duì)形成的項(xiàng)目進(jìn)行價(jià)值判斷,確定優(yōu)先進(jìn)行的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,即對(duì)項(xiàng)目做重要性分析闡明已確定課題的總教學(xué)目標(biāo)（8）---14---

學(xué)習(xí)需要的概念：期望值現(xiàn)狀差距學(xué)習(xí)需要分析的兩種方法１）內(nèi)部參照需要分析法既定目標(biāo)作為期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距

２）外部參照需要分析法社會(huì)需求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距

３）內(nèi)外結(jié)合需要分析法社會(huì)需求教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)照比較調(diào)整現(xiàn)狀對(duì)照比較找出差距3、學(xué)習(xí)需求分析的方法---15---需求信息的獲得方法1）內(nèi)部期望值：查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計(jì)劃）訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者文獻(xiàn)2）現(xiàn)狀：直接——問卷（測(cè)試）、面談、觀察間接——教師、檔案（學(xué)習(xí)成績(jī)等）、文獻(xiàn)3）社會(huì)期望值：專家調(diào)查——訪談、Delph、文獻(xiàn)個(gè)案調(diào)查——單位、畢業(yè)生、問卷幾種方法組合使用

---16---確定學(xué)習(xí)需求的過程——調(diào)查分析過程1）規(guī)劃（*）——選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對(duì)象制定調(diào)研計(jì)劃（調(diào)查方法、對(duì)象、內(nèi)容、測(cè)試題或調(diào)查問卷或訪談提綱的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)調(diào)研）2）收集數(shù)據(jù)3）分析數(shù)據(jù)（Delphi法等）4）編輯最終報(bào)告——概括分析研究的目的；概括描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡(jiǎn)單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議。---17---4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（解決問題）必要性與可行性的分析分析問題的原因,確定問題的性質(zhì)（知識(shí)、技能、態(tài)度方面的教學(xué)是形成教學(xué)問題的眾多原因之一）必要性分析——問題的性質(zhì):1)列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要?2)有沒有可合并的差距3)有沒有非教學(xué)原因引起的差距?4)剩下的知識(shí)、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓(xùn)解決？5)能否通過比較簡(jiǎn)單又明顯的方法解決問題?6)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是不是解決問題的合適途徑?---18---可行性分析：分析資源和約束條件（人、財(cái)、物）1）經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、設(shè)計(jì)人員、必要的資源、教學(xué)環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等）2）重要性分析：價(jià)值判斷；排序#差距優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)：1）差距的大??；2）目的的重要性；3）影響學(xué)習(xí)者的范圍；4）減少差距的可能性#價(jià)值判斷：定量----a<b;定性-----課題的急需性、普遍性、推廣價(jià)值、對(duì)人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的要求如何？---19---5、課題認(rèn)定與闡明總的教學(xué)目標(biāo)

---20---6、案例分析（CaseStudy）---21---不同范疇、場(chǎng)合的需求分析實(shí)例一、不同范疇的學(xué)習(xí)需求分析學(xué)校系統(tǒng)改革課程設(shè)置教學(xué)產(chǎn)品制作課堂教學(xué)改進(jìn)正規(guī)或非正規(guī)都很重要---22---教學(xué)需求得到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)總目標(biāo)為：1）使學(xué)生能用遺傳知識(shí)解釋克隆原理2）發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力3）培養(yǎng)學(xué)生正確的生物觀二、學(xué)習(xí)需求非正規(guī)分析實(shí)例——你能用生物遺傳知識(shí)解釋克隆現(xiàn)象嗎？學(xué)習(xí)需求：（社會(huì)變化、教學(xué)要求對(duì)學(xué)習(xí)者的需求）1）克隆的遺傳研究出現(xiàn)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)2）原有教學(xué)未能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新情境中解決問題3）學(xué)生思想活躍、個(gè)性強(qiáng)；但協(xié)作能力差---23---三、某項(xiàng)目的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求分析，可能源于：1）新觀念引起教學(xué)目標(biāo)的變化2）發(fā)現(xiàn)了不滿意的教學(xué)現(xiàn)狀——是否能較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)存的教學(xué)傳送方式有效嗎？教學(xué)是否吸引學(xué)生？缺乏興趣和動(dòng)機(jī)的原因是什么？3）教材或大綱發(fā)生變化4）學(xué)生組成發(fā)生變化思考：你如何開始一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求調(diào)查？（系統(tǒng)調(diào)查的設(shè)計(jì)?。?--24---四、實(shí)例：公共教育技術(shù)課程“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案研究（項(xiàng)目的復(fù)雜性、推廣性）（一）.公共教技課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研1、調(diào)查內(nèi)容:a）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握情況；b）.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的情感態(tài)度；c）教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法實(shí)踐訓(xùn)練的情況；d）CAI課件開發(fā)制作的學(xué)習(xí)效果；e）.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的建議。其中，a、b、c、e主要從認(rèn)知技能和情感技能等目標(biāo)調(diào)查。d是針對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等新信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)而設(shè)計(jì)的調(diào)查。2、調(diào)查對(duì)象：學(xué)生、教師、專家、文獻(xiàn)3、調(diào)查方法(問卷+訪談)---25---4、調(diào)查結(jié)果

1）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度很不理想；2）教學(xué)中未能達(dá)成“運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法解決教學(xué)實(shí)際問題”的應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo)3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義認(rèn)識(shí)不足；4）學(xué)生未掌握基本的CAI課件制作能力，期望掌握課堂CAI的應(yīng)用能力；5）學(xué)生希望多提供具有反饋性的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)問題的原因會(huì)在哪些方面？--------------26---（二）原因分析1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容方面,多限于多種媒體組合的課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),很少涉及基于計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)3.教學(xué)手段方面,未充分利用以計(jì)算機(jī)為代表的新信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來改進(jìn)教學(xué)效果4.學(xué)生特征方面,由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一味接受灌輸式理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差5.辦學(xué)條件不足由上,教學(xué)方法的改革是較核心的問題,能帶動(dòng)多方面改革,立竿見影——是否可行？---27---（三）可行性分析基于計(jì)算機(jī)的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究性的發(fā)揮課堂CAI的硬件條件CAI制作工具的便利化，使得培訓(xùn)普通教師自己設(shè)計(jì)、制作CAI課件成為可能及必要。---28---（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：基于計(jì)算機(jī)的公共教育技術(shù)“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案項(xiàng)目的總目標(biāo)：參照原教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新目標(biāo)，確定新的總目標(biāo)：1．

智慧（力）技能1）領(lǐng)會(huì)層次：使學(xué)生能了解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念、基本原理和基本方法2）應(yīng)用層次：使學(xué)生能初步運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際的教學(xué)問題---29---新增加（強(qiáng)調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)基于多種媒體組合的課堂教學(xué)活動(dòng)

（2）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)基于計(jì)算機(jī)等媒體的課堂教學(xué)活動(dòng)

2．

認(rèn)知策略：使學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力3．

情感技能：培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去的愿望---30---7、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題:1）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對(duì)過程和手段的具體需求；2）獲得的數(shù)據(jù)需真實(shí)、可靠，避免從“感覺”需要入手3）協(xié)調(diào)參加合作者的價(jià)值觀；4）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案的設(shè)計(jì)5）需求分析是永無(wú)止境的過程；6）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。結(jié)合闡述和案例分析，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)該注意以下問題---31---思考一：學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上嗎？需求分析的最后一步是確立總教學(xué)目標(biāo)，可是并沒有解決具體的教學(xué)問題啊。學(xué)習(xí)需要指的是期望值與現(xiàn)狀的差距，衡量期望值的一個(gè)重要指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，但是學(xué)習(xí)需求分析的最后一步卻是闡明總的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是已經(jīng)在大綱里闡明了嗎？莫非要修改大綱？我認(rèn)為最后的一步應(yīng)該是提出解決教學(xué)問題的建議。---32---思考二：請(qǐng)問在教學(xué)過程中，作為任課教師如何應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)？思考三：調(diào)查中學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者特征的分析有何不同？---33---研究方法一：?jiǎn)柧碚{(diào)查基礎(chǔ)第一節(jié)調(diào)查基本方法第二節(jié)調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法第三節(jié)調(diào)查報(bào)告的撰寫---34---第一節(jié)教育調(diào)查基本方法根據(jù)收集資料的方法，可分為：?jiǎn)柧碚{(diào)查法可無(wú)記名調(diào)查，數(shù)據(jù)易于整理和統(tǒng)計(jì)回收率難于保證、問卷的真?zhèn)涡酝鶡o(wú)法核實(shí)發(fā)放調(diào)查表法（查）訪問調(diào)查法（更詳細(xì)具體，可深入討論）電話調(diào)查法召開座談會(huì)和調(diào)查會(huì)實(shí)地（現(xiàn)場(chǎng)）調(diào)查法搜集文獻(xiàn)資料目的性、計(jì)劃性、真實(shí)性、典型材料---35---一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)（構(gòu)思、撰寫）問卷法是研究者以書面形式提出與研究課題有關(guān)的問題,印成問卷,要求調(diào)查對(duì)象填寫或選擇答案,收回問卷后加以整理研究的一種調(diào)查方法。問卷的編制：(1)明確研究目的,根據(jù)研究目的和假設(shè)確定調(diào)查對(duì)象,并收集相關(guān)材料(2)列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要,確定所要收集的信息和問卷類型。(3)草擬問題,列出標(biāo)題和項(xiàng)目。(4)修訂項(xiàng)日。(5)試測(cè),從總體樣本中抽出30～50人為試測(cè)樣本,視其理解情況,并求出信度、效度。(6)再修訂。---36---（一）構(gòu)思1、確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）構(gòu)建“目標(biāo)樹”（明確與調(diào)查目標(biāo)有關(guān)的變量、以及調(diào)查這些變量的具體指標(biāo)）目標(biāo)樹的構(gòu)建除了考慮調(diào)查目的的需要，還應(yīng)以一定的理論假設(shè)為依據(jù)例如—教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)：---37---例：多媒體教學(xué)軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系教學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略）教學(xué)目標(biāo)明確能解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理．．．．．．．．．．．藝術(shù)性（系統(tǒng)設(shè)計(jì)特色與用戶界面）整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一具有清晰的導(dǎo)航策略信息組織結(jié)構(gòu)符合人的聯(lián)想方式．．．．．．．．技術(shù)性（多媒體與互動(dòng)性、技術(shù)性能）---38---例：某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定性選擇，還需參考測(cè)試題）學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)認(rèn)真程度學(xué)習(xí)興趣對(duì)作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況對(duì)課程意義的認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢(shì)的需求等方面提問）---39---（一）問卷的構(gòu)思確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）2、使問卷獲得的資料真實(shí)可套（信度）問卷的長(zhǎng)度（10）、問題設(shè)計(jì)問卷的發(fā)放時(shí)間和情境3、使問卷的資料易于整理和統(tǒng)計(jì)問卷的長(zhǎng)度忌多余問題問卷的形式以限制式選擇題為主，無(wú)限制式問答不宜多---40---（二）問卷的撰寫1、問卷的組成標(biāo)題指導(dǎo)語(yǔ)稱謂、調(diào)查目的和意義、回答問題的要求、設(shè)計(jì)人情況親切熱情問題根據(jù)目標(biāo)樹的末級(jí)目標(biāo)撰寫問題---41---2、問題的內(nèi)容類型靜態(tài)問題（背景情況）請(qǐng)?zhí)顚懩鷤€(gè)人的背景信息

學(xué)校名稱：

專業(yè)

年級(jí):

性別:

行為問題如：下課后，你是否閱讀相關(guān)的參考資料或?qū)I(yè)雜志？

A．不閱讀B.偶爾閱讀C.經(jīng)常閱讀D.閱讀時(shí)做筆記態(tài)度問題如：與其他課程相比，你對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的興趣：

A．很高B.較高C.一般D.不感興趣---42---3、問題的形式是否式：你認(rèn)為自己有良好的自學(xué)能力嗎？是否

選擇式排序式如影響你學(xué)習(xí)“教育技術(shù)學(xué)”課程的因素可能有很多，請(qǐng)你將這些因素按影響的程度從大到小排序

A.教師因素B.個(gè)人因素C.教材不配套D.理論脫離實(shí)際

E.教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)F.參考資料不足G.不是必修課條件式問答式你對(duì)教育技術(shù)學(xué)課程的教學(xué)有何建議:---43---4、問題撰寫的技巧：

忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感，避免啟發(fā)問題或暗示問題例一：你是否喜歡語(yǔ)文和數(shù)學(xué)？例二：條件式1）您是否了解有關(guān)“教育技術(shù)”的概念嗎？

A.曾經(jīng)學(xué)習(xí)過B.聽說過，但沒有具體了解

C.沒有聽說過2）如果您已經(jīng)學(xué)習(xí)過,是通過什么途徑學(xué)到的?A.在校學(xué)習(xí)B.在職進(jìn)修C.短期培訓(xùn)D.參加講座E.自學(xué)F.其他()

---44---例三：你認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程對(duì)你有影響嗎？學(xué)習(xí)完這門課之后，你是如何看待它與你將來教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系？

A．很需要這種理論和方法，應(yīng)該在將來的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)法應(yīng)用

B．有必要,有可能加以運(yùn)用，但是用法還不太明確

C．是一種較好的理論和方法，但是操作和實(shí)踐的難度較大，所以興趣不大

D．這種理論和方法與實(shí)際的教學(xué)工作似乎沒有多少聯(lián)系

E．其他（）---45---例四：合并相關(guān)問題

28．在今后的教學(xué)工作中，你會(huì)感興趣應(yīng)用下列教學(xué)媒體或教學(xué)方法嗎？（每項(xiàng)選擇一框填“√”）興趣很高較高一般較低很低1）投影教學(xué)□□□□□2）幻燈教學(xué)□□□□□3）錄音機(jī)□□□□□4）電視錄像教學(xué)□□□□□5）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)□□□□□---46---二、訪談法談話法是研究者通過與調(diào)查對(duì)象的直接對(duì)話收集事實(shí)材料的一種調(diào)查方法。學(xué)科教師訪談（參考

）---47---談話法要求(1)談話前的準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查目的擬定問題,最好先進(jìn)行試談,以便確定話題。選擇教育談話對(duì)象,一般采用隨機(jī)抽樣結(jié)合代表性個(gè)案的方法。(2)談話技巧。研究者的態(tài)度要自然親切,友好誠(chéng)懇,使談話對(duì)象樂意回答問題;談話進(jìn)行過程中,研究者要切忌毫無(wú)目的、漫無(wú)邊際的交談;訪談過程中,避免任何暗示;要耐心傾聽回答并及時(shí)準(zhǔn)確的作記錄,有時(shí)還可以錄音。(3)整理訪談?dòng)涗?--48---2.談話法的優(yōu)缺點(diǎn)談話法的優(yōu)點(diǎn)：方便可行,問題的回答率高;有利于問題的深入探討;常能提供更為真實(shí)的信息。談話法的缺點(diǎn)：樣本較少,代表性受到一定程度的限制;而且無(wú)法避免被試受主試的各種影響;無(wú)關(guān)變量較難控制。因此談話法一般不獨(dú)立采用,常與問卷、測(cè)試等方法結(jié)合使用。---49---第二節(jié)調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法一、調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析過程原始問卷的效度與信度分析，剔除不合理數(shù)據(jù)的問卷根據(jù)調(diào)查目的，制定統(tǒng)計(jì)分析提綱便于統(tǒng)計(jì)、分析問題單一問卷題目或若干題目的綜合分析如：從教學(xué)內(nèi)容掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、教學(xué)問題原因、教學(xué)建議、初始能力五方面建立問卷目標(biāo)樹，則統(tǒng)計(jì)分析提