作文人物描寫之語言描寫2

語言描寫

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。(1)一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?2)一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！?3)一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！?4)另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物年齡、職業(yè)、身份地位、思想感情和性格的寫作方法。語言描寫語言描寫——基本格式一、提示語在前面

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示語在后面

“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。三、提示語在中間

“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說,“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示語在兩邊

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。五、沒有提示語直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。

“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”思考：語言描寫，應有哪些要求？

1.展示人物性格特征、表現(xiàn)人物思想感情、反應人物內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”。2.符合人物年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。把握語言風格，避免眾口同腔。怎樣描寫人物語言？

一、身份年齡聯(lián)系法

二、場合情境融入法

三、神態(tài)動作輔助法

四、標點符號增色法

身份年齡聯(lián)系法

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、性格、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。第一把鑰匙天下大雪，秀才、財主、縣官、窮人相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。﹍﹍﹍說了一句：“大雪落地似鵝毛。”﹍﹍﹍接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！暴l﹍﹍笑著說：“下它三年又何妨？”這時，來了一個﹍﹍﹍，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

聞其言而知其人——個性語言描寫一定要符合人物的性格、身份、年齡、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等等秀才縣官財主窮人語言大師老舍說過：“一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：‘唉，真沒用，連根煙都點不著！’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：'他媽的！'"。君子動口唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會說些什么呢？唐僧說：“阿彌陀佛——善哉善哉！”豬八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。孫悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說。沙和尚說：“還是聽大師兄的吧?！?/p>

場合情境融入法人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。第二把鑰匙小明的語文課本不見了課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”在家里不見課本：

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”

第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法

對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。

寫的好嗎？為什么？門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”

誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你明明做了壞事，還要耍賴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

改后搗亂鬼董小天無事生非，油嘴滑舌；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)

“鐵重400公斤，做零件376只，一只重多少公斤？用什么方法算？”“乘?！毙∨煮@膽戰(zhàn)地偷看著爸爸，一看臉色不對，連忙改口：“除?！薄熬烤故浅耸浅俊薄啊恕！薄鞍?，什么？”爸爸大手又舉起來了，“啪，啪”兩巴掌。小胖嚇呆了，不知所措，只覺得腦袋生疼。

我慢慢騰騰地走進廚房，媽媽看我無精打采的樣子，輕聲說：“明梅，咋了，病了嗎？”“人家好好的?！蔽也荒蜔┑貖Z過媽媽手里的柴禾。“準是又受老師批評了。你呀，老是說你，就記不住?！眿寢寚Z叨著出去了。融入人物的神態(tài)表情。寫人物語言時還要寫出人物說話的表情神態(tài)?？滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！讀書人的事，能算偷么？”

注意音色、音量的變化

他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”第四把鑰匙標點符號增色法

對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時“我……我……沒拿?！毙×譂q紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊：

周總理———

1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時的場景。3、通過神態(tài)動作的輔助。4、借助標點來增色。

溫馨提示:

語言描寫要簡潔同學小燕讓“我”去看她發(fā)明的“學習棋”，有下面一段對話，有毛病嗎？

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙啵赃^早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”

小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”我問：“什么‘學習棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的