11.2 聯(lián)想思維的含義與方法 課件-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第十一課

創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想

11.2聯(lián)想思維的含義與方法這里運(yùn)用了什么思維方式？潦草小狗一.聯(lián)想思維的含義探究與分享：

“美人魚”的形象，由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成；“獅身人面”的形象，由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成；“龍”的形象有九似，即頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項(xiàng)似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。

有人說(shuō)，人類創(chuàng)造出來(lái)的事物都有聯(lián)想的參與，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。1.聯(lián)想思維的必要性聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。①事物之間是普遍聯(lián)系的——客觀基礎(chǔ)如《伏羲織網(wǎng)》：受蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蒼蠅的啟發(fā),伏羲想出了不用手捉魚的辦法,用葛藤編成漁網(wǎng)捕到了更多的魚。喜鵲叫喜，烏鴉報(bào)喪唇齒相依、唇亡齒寒人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中。當(dāng)主體面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類旁通的探索中尋求問(wèn)題的解決。1.聯(lián)想思維的必要性②人的大腦的工作機(jī)制——生理基礎(chǔ)如：根據(jù)變色龍能夠適應(yīng)環(huán)境色彩變化身體顏色的特性中產(chǎn)生聯(lián)想，研發(fā)出了軍隊(duì)使用的偽裝吉利服。歸檔

儲(chǔ)存

聯(lián)結(jié)

回憶

探索

解決2.聯(lián)想思維的含義將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。主要途徑

時(shí)間、空間（外在聯(lián)結(jié)）性質(zhì)（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）（1）依據(jù)是事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。（2）主要途徑：時(shí)間、空間和性質(zhì)等是聯(lián)結(jié)的主要途徑。注意：聯(lián)想不同于簡(jiǎn)單的回憶，而是帶有思維加工的成分，因而是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。由6月7號(hào)想到高考。由杭州想到西湖。由紅色想到革命。拓展延伸：聯(lián)想思維的類型相似聯(lián)想是由一個(gè)事物外部構(gòu)造、形狀或某種狀態(tài)與另一種事物的類同、近似而引發(fā)的想像延伸和連接。相關(guān)聯(lián)想又稱接近聯(lián)想，是指由一種事物的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到另一種在空間或時(shí)間上和它接近的事物一種或多種相同而又具有極為明顯屬性的聯(lián)想。對(duì)比聯(lián)想又稱相反聯(lián)想，指不受物和觸發(fā)物之間具有相反性質(zhì)的聯(lián)想。因果聯(lián)想源于人們對(duì)事物發(fā)展變化結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性判斷和想象，觸發(fā)物和聯(lián)想物之間存在一定因果關(guān)系。（包括形似和神似兩個(gè)方面）1949—新中國(guó)成立，6月7日想到高考，天安門—升國(guó)旗儀式飛機(jī)—小鳥；超聲波——雷達(dá);柏—堅(jiān)韌；春天——新生由白天想到黑夜、由成功想到失敗，由真善美想到假惡丑由海水污染聯(lián)想到海洋生物的死亡；由空氣污染聯(lián)想到全球變暖3.聯(lián)想思維的主要特征①聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。蜿蜒曲折的道路——聯(lián)想曲折的人生請(qǐng)用聯(lián)想思維的方式，讓高山和鏡子發(fā)生聯(lián)系。

心理學(xué)研究表明，對(duì)于兩個(gè)似乎毫不相干的概念，一般只需要經(jīng)過(guò)4至5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。相關(guān)鏈接：第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個(gè)陣地發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻，法軍方面隨軍的廚房也未能幸免。一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結(jié)束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個(gè)陣地上唯一的幸存者。一位工程師知道這個(gè)士兵的經(jīng)歷后，設(shè)計(jì)出了軍用鋼盔。3.聯(lián)想思維的主要特征②聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性（1）因人而異：人人都有聯(lián)想思維和能力，但其水平和能力并不想相同。（2）評(píng)價(jià)依據(jù)：思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量思維水平和能力的重要依據(jù)。（3）提高途徑：自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。4.聯(lián)想思維水平和能力如：在兩個(gè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的信息間,尋找各種聯(lián)想,將它們聯(lián)結(jié)起來(lái)。粉筆——原子彈：

粉筆——計(jì)算——科學(xué)知識(shí)——科學(xué)家——原子彈

冬天——下雪——水——泉水冬天——泉水大樹——課本大樹——木材——紙——課本二.聯(lián)想思維的方法探究與分享：大水漫灌和精準(zhǔn)滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式?！按笏唷笔窃谔镩g不做任何溝埂處理，任由水在田間漫流，容易導(dǎo)致有的苗被淹死、有的苗澆灌不到水的后果。這種灌溉方式不僅浪費(fèi)水資源，而且難獲長(zhǎng)效?！熬珳?zhǔn)滴灌”是按照作物對(duì)水的需要，通過(guò)低壓管道系統(tǒng)與安裝在毛細(xì)管上的灌水器，將水均勻而又緩慢地滴入作物根區(qū)土壤之中。這種灌溉方式既可以保護(hù)土壤結(jié)構(gòu)，又可以節(jié)約水資源。我們將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過(guò)去那種對(duì)貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類型施策的“精準(zhǔn)滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性改變。在生活和學(xué)習(xí)中，我們?cè)谀男┓矫嬉矐?yīng)該實(shí)現(xiàn)由“漫灌”到“滴灌”的轉(zhuǎn)變？1.遷移

（1）地位：聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。（2）含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。遷

移本義——生活中的遷移聯(lián)想思維中的遷移如：人口的遷移、貨物的運(yùn)輸，風(fēng)吹落葉。如：根據(jù)縫衣服發(fā)明了醫(yī)用手術(shù)線，又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術(shù)拉鏈,手術(shù)拉鏈比針線縫合快10倍,且不需要拆線,大大減輕了病人的痛苦。2.遷移的方式

①在功能上有可以發(fā)揮促進(jìn)作用的正遷移。②在功能上也有發(fā)揮阻礙作用的負(fù)遷移。③可以直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他工作之中進(jìn)行同化性遷移。④可以調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新情況的順應(yīng)性遷移。如：學(xué)習(xí)漢字拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的影響如：舉一反三，觸類旁通，在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響。如：學(xué)過(guò)了“胡蘿卜”“芹菜”和“油菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“茭白”這個(gè)概念時(shí)，原有概念不能解釋新概念，這時(shí)我們需要先學(xué)習(xí)“胡蘿卜、芹菜、油菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“蔬菜”來(lái)標(biāo)志這一事物。如：閱讀能力強(qiáng)有助于寫作技能的提高。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生影響原概念“球”由足球、籃球等組成，現(xiàn)在把地球納入“球”，擴(kuò)充了球的概念

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中掌握的詞匯知識(shí)將促進(jìn)閱讀技能的提高，而閱讀技能的提高又有助于獲得更多的詞匯知識(shí)。通過(guò)一個(gè)例題學(xué)會(huì)了三角形面積公式，再用這個(gè)公式去解其他關(guān)于三角形面積的例題。正遷移負(fù)遷移同性化遷移順應(yīng)性遷移遷移方式連一連：3.遷移作用（1）遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路。（想）只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問(wèn)題之中，才能開辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。（2）遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。（做）要實(shí)現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”、觸類旁通的過(guò)渡，需要把先前的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)新情況的認(rèn)識(shí)中，將已經(jīng)掌握的知識(shí)用于解決新的問(wèn)題，需要運(yùn)用到遷移。遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有重要作用。例如：我國(guó)漢末醫(yī)學(xué)家華佗,有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后,落在一片綠苔上打了幾個(gè)滾兒,腫脹便消失了。他由此想到綠苔可用來(lái)為人治病。華佗通過(guò)試驗(yàn),制成了消腫解毒良藥。4.想象（1）地位：聯(lián)想思維的“暢想”方式。（2）含義：想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程。（3）特點(diǎn)：想象以通過(guò)感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。如：神話故事中的“孫悟空”和“豬八戒”等形象。想象感知形成的表象基本材料≠簡(jiǎn)單再現(xiàn)進(jìn)行積極再加工再組合注意：所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。特點(diǎn)①無(wú)意想象：沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)的想象。②有意想象：在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。例：第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機(jī)廠面臨倒閉。有超前思維的廠長(zhǎng)預(yù)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求。于是，研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。相關(guān)鏈接：想象類型為了解決某個(gè)問(wèn)題而展開的各種想象，屬于有意想象。例：把天空中的白云，不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等。（1）形象化想象①含義：把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考。②作用：可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象5.想象的方式問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（2）“假如”式想象①含義：將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。②作用：有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。5.想象的方式

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！

想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo);可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中。6.想象的作用【相關(guān)鏈接】：1895年,16歲的愛(ài)因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？按照牛頓力學(xué)的速度合成法則，這束光線好像是一個(gè)空間里振蕩卻停滯不前的電磁場(chǎng)。但是，按照麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，絕不會(huì)發(fā)生這樣的事情。通過(guò)這個(gè)想象，愛(ài)因斯坦提出了著名的“追光疑難”。狹義相對(duì)論就是愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)疑難長(zhǎng)期思考的結(jié)果。愛(ài)因斯坦的“追光實(shí)驗(yàn)”成為他的狹義相對(duì)論基礎(chǔ)。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。7.聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系

“聯(lián)結(jié)”方式和“暢想”方式創(chuàng)新思維聯(lián)想遷移基礎(chǔ)方法想象課堂小結(jié)：聯(lián)想思維基礎(chǔ)、含義、依據(jù)、主要途徑聯(lián)想思維的水平和能力評(píng)價(jià)依據(jù)重要途徑特征跨越的聯(lián)結(jié)性非邏輯制約的暢想性方法想象—“暢想”方式遷移—“聯(lián)結(jié)”方式創(chuàng)新思維基

礎(chǔ)練習(xí)1：美國(guó)一家玩具公司，從“克隆羊”多利處得到啟發(fā),推出一個(gè)活動(dòng),顧客只要將一張自己女兒的彩照和一份反映女兒特征的表格寄給公司，該公司便會(huì)給顧客做一個(gè)和照片一模一樣的玩具娃娃。該活動(dòng)取名為“孿生姐妹”，自此公司生意興旺。這家玩具公司的做法得益于（

）A.聯(lián)想思維B.辯證思維C.抽象思維D.經(jīng)驗(yàn)思維練習(xí)2：思維在聯(lián)想時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐"地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的（

）A.暢想功能B.學(xué)習(xí)功能C.控制功能D.理性認(rèn)識(shí)功能AA練習(xí)3：大水漫灌和精準(zhǔn)滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式。大水漫灌的方式既浪費(fèi)水資源也有不良后果，還不長(zhǎng)效，精準(zhǔn)滴灌解決了這些不足。扶貧干部把“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，實(shí)施了“精準(zhǔn)扶貧”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性改變。對(duì)材料中的遷移方式認(rèn)識(shí)正確的是（

）A.這是某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部的遷移，也屬于功能上的正遷移B.這屬于不同經(jīng)驗(yàn)之間的遷移，也屬于同化性遷移C.這是某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部