仁愛版英語八下Unit 8 Topic 3《He said the》SectionA說課稿

仁愛版英語八下Unit8Topic3《Hesdthe》（SectionA》說課稿一.教材分析仁愛版英語八下Unit8Topic3《Hesdthe》（SectionA》是人教版初中英語教材八年級下冊的一篇閱讀課文。本節(jié)課主要講述了關(guān)于人們對于不同事物的不同看法和觀點。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解和掌握如何表達自己的觀點和看法，以及如何聽取和理解他人的觀點。本節(jié)課的主要語言點包括：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，情態(tài)動詞can的用法，以及表示不同觀點和看法的表達方式。通過本節(jié)課的學習，學生可以提高自己的閱讀理解能力，增強自己的語言表達能力，同時也可以提高自己的思維能力和跨文化交流能力。二.學情分析在進入本節(jié)課的學習之前，學生已經(jīng)學習了一般現(xiàn)在時和情態(tài)動詞can的用法，對于表達自己的觀點和看法有一定的了解和掌握。但是，學生在語言表達的準確性和邏輯性方面還存在一定的問題，需要通過本節(jié)課的學習進行進一步的提高。同時，學生在跨文化交流方面還存在一定的困難，對于不同文化背景下的觀點和看法的表達方式還不夠了解。因此，在教學過程中，需要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高學生的文化素養(yǎng)。三.說教學目標知識目標：（1）掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法；（2）掌握情態(tài)動詞can的用法；（3）學會表達自己的觀點和看法，以及聽取和理解他人的觀點。能力目標：（1）提高學生的閱讀理解能力；（2）提高學生的語言表達能力和思維能力；（3）提高學生的跨文化交流能力。情感目標：培養(yǎng)學生尊重他人觀點，善于傾聽和理解他人的良好品質(zhì)。四.說教學重難點（1）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法；（2）情態(tài)動詞can的用法；（3）表達自己觀點和看法的策略。（1）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的運用；（2）情態(tài)動詞can在不同情境下的運用；（3）跨文化交流能力的培養(yǎng)。五.說教學方法與手段教學方法：（1）任務(wù)型教學法：通過設(shè)計各種任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習和掌握知識；（2）交際法：通過師生互動，生生互動，讓學生在實際的語言環(huán)境中學習和運用語言；（3）情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生在情境中感知和理解語言。教學手段：（1）多媒體課件：通過多媒體課件，生動形象地展示教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣；（2）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學生的視野，提高學生的跨文化交流能力；（3）小組討論：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。六.說教學過程通過展示一組圖片，引導學生談?wù)搱D片中的人們在不同場景下的觀點和看法，激發(fā)學生的學習興趣。閱讀理解：讓學生閱讀課文，回答相關(guān)問題，理解課文內(nèi)容，掌握課文中的語言點。課堂討論：學生進行小組討論，讓學生就課文中的觀點和看法發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。情境模擬：創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生運用所學的語言點進行實際操作，提高學生的實際運用能力。課堂總結(jié)：對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和情態(tài)動詞can的用法，以及表達自己觀點和看法的策略。七.說板書設(shè)計一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法；情態(tài)動詞can的用法；表達自己觀點和看法的策略。八.說教學評價課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，以及學生的學習興趣和積極性；語言運用能力：通過課堂討論、情境模擬等環(huán)節(jié)，評價學生的語言表達能力和思維能力；跨文化交流能力：通過小組討論等環(huán)節(jié)，評價學生的合作精神和團隊意識，以及學生的跨文化交流能力。九.說教學反思在教學過程中，要注意關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整教學方法和手段，以提高學生的學習效果。同時，要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高學生的文化素養(yǎng)。在教學反思中，要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學過程等方面進行全面總結(jié)和反思，知識點兒整理：一、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)由“am/is/are+過去分詞”構(gòu)成。用法：表示一種習慣性或經(jīng)常性的動作，強調(diào)動作的承受者。Thebookisreadbyhim.（這本書被他閱讀。）Thelettersarewrittenbythem.（這些信是他們寫的。）二、情態(tài)動詞can的用法表示能力：Canyourideabike?（你會騎自行車嗎？）Yes,Ican./No,Ican’t.（是的，我會。/不，我不會。）表示可能性：Canshebeateacher?（她可能是老師嗎？）Yes,shecan./No,shecan’t.（是的，她可能。/不，她不可能。）表示請求或邀請：CanIhelpyou?（我能幫你嗎？）Yes,please./No,thankyou.（是的，請。/不，謝謝。）三、表達觀點和看法的策略使用情態(tài)動詞：Ithink…（我認為…）Ibelieve…（我相信…）Iguess…（我猜測…）使用固定搭配：Inmyopinion…（在我看來…）AsfarasIamconcerned…（就我而言…）Accordingtomyunderstanding…（根據(jù)我的理解…）使用虛擬語氣：Isuggest…（我建議…）Irecommend…（我推薦…）Ipropose…（我提議…）四、跨文化交流能力的培養(yǎng)了解不同文化背景：學習不同國家的風俗習慣、價值觀念、交際禮儀等。通過閱讀、電影、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解不同文化背景下的觀點和看法。增強跨文化意識：認識到文化差異的存在，尊重他人的文化特點。在交流中盡量避免使用可能導致誤解或沖突的語言和行為。提高跨文化交際能力：學會使用適當?shù)慕浑H策略，如語境分析、禮貌原則等。參加國際交流活動，與不同文化背景的人進行實際交流。通過以上知識點兒整理，學生可以更好地掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，提高自己的語言運用能力和跨文化交流能力。在教學過程中，教師要注重引導學生主動參與，積極思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。同時，教師還要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習和提高。同步作業(yè)練習題：Whichofthefollowingsentencesisinthepassivevoice?A.Hereadsabook.B.Abookisreadbyhim.C.Heisreadingabook.D.Isabookreadbyhim?Whichofthefollowingsentencesusesthemodalverbcancorrectly?A.Canyoucanacan?B.Youcan’tgounlessyoucanacan.C.Canyougotothestoreandbuyacanofsoup?D.Canbuyingacanofsoup.Whichofthefollowingsentencesexpressesaopinion?A.Itisrningoutside.B.Ithinkitisrningoutside.C.Itisobviousthatitisrningoutside.D.rnoutside.Whichofthefollowingsentencesusesthesubjunctivemoodcorrectly?A.Isuggesthegototheparty.B.Hesuggeststogototheparty.C.Isuggestgoingtotheparty.D.Hesuggeststhathegoestotheparty.Whatisthepassivevoiceof“Shecanrideabike”?A.Shecanberiddenabike.B.Shecanrideabike.C.Shecanberodeabike.D.Shecanridebyabike.She_______(can)playthepianoverywell._______(Can)youfinishyourhomeworkinanhour?Ithinkit_______(be)possibletofinishtheprojectontime.Accordingtomyunderstanding,he_______(notbe)avlableforthemeeting._______(Can)wegototheparktomorrow?Yes,we_______(can).couldwon’tbeCan;can三、改寫句子Hewritesabookeveryday.(被動語態(tài))Youcanhelpmewiththisproblem.(情態(tài)動詞can)Shebelievesheishonest.(情態(tài)動詞can)Inmyopinion,weshouldstartearly.(表達觀點和看法)CanIhavesomewater,please?(情態(tài)動詞can)Abookiswrittenbyhimeveryday.Youareabletohelpmewiththisproblem.Shethinksheishonest.AsfarasIamconcerned,weshouldstartearly.MayIhavesomewater,please?四、閱讀理解Readthefollowingpassageandanswerthequestions.Tomandhisfriendsareplanningtogoonatripduringthesummervacation.Theyarediscussingtheiroptions.Tom:Ithinkweshouldgotothemountns.It’ssobeautifulthere.Jane:Idon’tknow.Ipreferthebeach.Theseaisrelaxing.Tom:Butthemountnsarequietandpeaceful.Wecangohikingandcamping.Jane:Well,Ican’tswim,sothebeachisnotforme.Tom:Don’tworry.Wecanlearntogether.It’llbefun.WheredoesTomwanttogo?WhatdoesJaneprefer?WhydoesTomthinkthemountnsarebetter?Whatactivitycantheydointhemountns?WhatisJan