人教部編版九年級語文下冊說課稿《2 梅嶺三章》

人教部編版九年級語文下冊說課稿《2梅嶺三章》一.教材分析《梅嶺三章》是人教部編版九年級語文下冊的一篇課文。這是一首描繪梅嶺景色和詩人情感的詩歌，通過對梅嶺的描寫，表達了詩人對梅嶺的熱愛和對祖國的忠誠。課文語言優(yōu)美，富有詩意，寓意深刻，對學(xué)生具有很高的文學(xué)價值。在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增強對詩歌的理解和鑒賞能力。二.學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩歌鑒賞能力，他們對詩歌的語言、形象和情感有了一定的理解。但同時，這首詩的內(nèi)容和意境較為深刻，需要學(xué)生進一步挖掘和理解。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。三.說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩人的情感。過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，增強對美好事物的感悟能力。四.說教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會詩人的情感。教學(xué)難點：深入理解課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。五.說教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：采用問題驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法、討論交流法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體地位。教學(xué)手段：利用多媒體課件、圖片等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文。六.說教學(xué)過程導(dǎo)入新課：通過展示梅嶺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞梅嶺的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主朗讀課文，感知詩歌的韻律和節(jié)奏，初步理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)：分組討論，讓學(xué)生深入交流對課文內(nèi)容的理解，分享自己的感悟。教師講解：針對學(xué)生的討論結(jié)果，教師進行針對性講解，解答學(xué)生的疑問。情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。七.說板書設(shè)計板書設(shè)計要簡潔明了，突出課文的重難點?？梢圆捎藐P(guān)鍵詞、思維導(dǎo)圖等形式，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，強化記憶。八.說教學(xué)評價教學(xué)評價分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價主要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與程度、合作意識、問題解決能力等。終結(jié)性評價主要關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和運用，包括課后作業(yè)、測驗等。通過評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。九.說教學(xué)反思在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，分析教學(xué)效果，找出不足之處，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)的達成情況、教學(xué)方法的選擇和運用、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂管理等方面。通過教學(xué)反思，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。知識點兒整理：《梅嶺三章》是宋代詞人毛澤東創(chuàng)作的一首詞。該詞寫于1936年，是在中國戰(zhàn)爭時期，作者在梅嶺山區(qū)進行游擊戰(zhàn)時所作。這首詞描繪了梅嶺山區(qū)的自然風(fēng)光，同時也反映了作者堅定的信念和對勝利的向往。文學(xué)背景《梅嶺三章》是毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時期創(chuàng)作的。這一時期，中國正面臨著嚴(yán)重的民族危機，日本侵略者對中國進行了全面的侵略。在這個背景下，毛澤東創(chuàng)作了這首詞，表達了他對中國勝利的堅定信心。詞牌特點《梅嶺三章》采用了詞牌“梅嶺謠”的曲調(diào)。這種曲調(diào)具有高亢、激昂的特點，非常適合表現(xiàn)作者的豪情。同時，這首詞的結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡練，富有韻律感，具有很高的藝術(shù)價值。詞意解析第一章：“梅嶺Virtualmemo忘憂草，名士堂前沙際鳥?！边@兩句詞描繪了梅嶺的自然風(fēng)光。梅嶺山區(qū)生長著一種叫做“忘憂草”的植物，這種草能夠使人忘卻煩惱。同時，梅嶺山區(qū)的鳥兒在名士堂前飛翔，給人們帶來了歡樂。第二章：“毅魄歸來何太緩，請你何須把酒問青天?！边@兩句詞表達了作者對勝利的渴望。詞中的“毅魄”指的是堅定的精神，“歸來何太緩”則表達了作者希望勝利早日到來的心情。同時，詞中的“請你何須把酒問青天”則是表達了作者對勝利的信心。第三章：“堅決奮斗，決不妥協(xié)，這是我們的決心?！边@三句詞表達了作者堅定的信念。在抗日戰(zhàn)爭的艱難時期，毛澤東發(fā)出了“堅決奮斗，決不妥協(xié)”的號召，表達了中國共產(chǎn)和中國人民與侵略者血戰(zhàn)到底的決心。藝術(shù)特色《梅嶺三章》的藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在其語言簡練、意境深遠，富有韻律感。作者運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使詞中的景物生動形象，富有詩意。同時，這首詞還蘊含了深刻的思想內(nèi)容，展現(xiàn)了作者的高尚品質(zhì)和偉大抱負(fù)。詞的歷史意義《梅嶺三章》是中國戰(zhàn)爭時期的重要文學(xué)作品，具有很高的歷史價值。這首詞不僅反映了作者的信念，也激勵著無數(shù)中國人民為了民族解放而英勇斗爭。同時，這首詞還展現(xiàn)了毛澤東的文學(xué)才華，使他成為中國現(xiàn)代文學(xué)史上一位杰出的詞人。同步作業(yè)練習(xí)題：1.《梅嶺三章》是毛澤東在下列哪個時期創(chuàng)作的？A.抗日戰(zhàn)爭時期B.解放戰(zhàn)爭時期C.國共內(nèi)戰(zhàn)時期D.文化大時期2.毛澤東在《梅嶺三章》中表達了哪種情感？3.《梅嶺三章》中的“毅魄歸來何太緩”表達了作者哪種心情？1.《梅嶺三章》中的“梅嶺Virtualmemo忘憂草”表達了作者對________的向往。答案：梅嶺山區(qū)的自然風(fēng)光2.《梅嶺三章》中的“請你何須把酒問青天”反映了作者對________的信心。答案：勝利3.《梅嶺三章》中的“堅決奮斗，決不妥協(xié)”展現(xiàn)了作者________的品質(zhì)。答案：堅定revolution1.簡述《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景。答案：《梅嶺三章》是毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時期創(chuàng)作的。這一時期，中國正面臨著嚴(yán)重的民族危機，日本侵略者對中國進行了全面的侵略。在這個背景下，毛澤東創(chuàng)作了這首詞，表達了他對中國勝利的堅定信心。2.請分析《梅嶺三章》中的藝術(shù)特色。答案：《梅嶺三章》的藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在其languageconcise,artisticconceptionprofound,andrhythmicalsenserich.Theauthorusesvariousrhetoricaldevices,suchasmetaphorandpersonification,tomaketheobjectsinthepoemvividandpoetic.Atthesametime,thepoemalsocontnsprofoundideologicalcontent,showcasingtheauthor’snoblequalityandgreatambitions.1.請結(jié)合《梅嶺三章》的內(nèi)容，分析作者的信念。答案：《梅嶺三章》表達了毛澤東堅定的信念。在抗日戰(zhàn)爭的艱難時期，毛澤東發(fā)出了“firmstruggle,nocompromise”call,expressingthedeterminationoftheChineseCommunistPartyandtheChinesepeopletofighttheinvaderstothedeath.Thisshowstheauthor’sfirmbeliefinrevolution.2.請論述《梅嶺三章》的歷史意義。答案：《梅嶺三章》isanimportantliteraryworkoftheChineserevolution,withhighhistoricalvalue.Thispoemnotonlyreflectstheauthor’srevolutionaryfthbutalsoencouragestheChinesepeopletofightheroically