冀人版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)課件設(shè)計(jì)

冀人版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件第一單元1.測(cè)量長(zhǎng)度目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，同學(xué)們都長(zhǎng)高了，肩也寬了……我的身高和腰圍各是多少？你會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度嗎？怎樣測(cè)量身體不同部位的長(zhǎng)度？關(guān)鍵詞提示：測(cè)量、長(zhǎng)度、刻度尺、軟尺探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用刻度尺刻度尺是測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具。仔細(xì)觀察刻度尺零刻度線的位置，讀出其最大量程和最小刻度值。1零刻度線最小刻度值1mm最大量程15cm用直尺測(cè)量筆的長(zhǎng)度，注意直尺的零刻度線與筆的一端對(duì)齊。讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直；記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要寫(xiě)出數(shù)值和單位。生活中還有哪些刻度尺？它們的最大量程和最小刻度值都一樣嗎？在日常生活中,針對(duì)不同的用途,我們會(huì)使用多種刻度尺,它們有不同的最大量程和最小刻度值。測(cè)量身體不同部位的長(zhǎng)度用直尺可以測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)和寬，用它能測(cè)量我們的腰圍嗎？選用合適的尺子測(cè)量身體不同部位的長(zhǎng)度。2全自動(dòng)身高測(cè)量?jī)x我的肩寬＿厘米，腰圍＿厘米，身高＿厘米。

現(xiàn)在測(cè)量身高多采用全自動(dòng)身高測(cè)量?jī)x。

定期測(cè)量并記錄身體不同部位的長(zhǎng)度，給自己建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案?？梢允褂貌煌某咦觼?lái)測(cè)量身體不同部位的長(zhǎng)度。用身體的“尺子”估測(cè)長(zhǎng)度在身邊沒(méi)有刻度尺的情況下，可以用“柞”“步”等身體上的“尺子”來(lái)估測(cè)物體的長(zhǎng)度和距離的遠(yuǎn)近。首先測(cè)量自己的一柞、一步的長(zhǎng)度，然后用它們估測(cè)課桌及教室的長(zhǎng)度。3分別用“步”和“皮尺”測(cè)量教室的長(zhǎng)度，比較兩種測(cè)量方法的結(jié)果?？梢杂蒙眢w上的“尺子”來(lái)估測(cè)物體的長(zhǎng)度和距離的遠(yuǎn)近，它與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果比較接近。應(yīng)用與拓展了解現(xiàn)代測(cè)量長(zhǎng)度的工具體育老師用輪式測(cè)距儀測(cè)量跑道的長(zhǎng)度，建筑工人用激光測(cè)距儀測(cè)量房屋的長(zhǎng)度。還有哪些先進(jìn)的測(cè)量工具？輪式測(cè)距儀激光測(cè)距儀本課思維導(dǎo)圖零刻度線最大量程最小刻度值測(cè)量刻度尺皮卷尺軟尺鋼卷尺輪式測(cè)距儀激光測(cè)距儀……一拃一步讀數(shù)時(shí)，視線與尺面垂直記錄時(shí)，寫(xiě)出數(shù)值和單位測(cè)量長(zhǎng)度使用刻度尺用身體的“尺子”估測(cè)長(zhǎng)度常用工具現(xiàn)代測(cè)量長(zhǎng)度工具第一單元2.測(cè)量體積目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題同學(xué)們的水杯多種多樣、形狀各異。誰(shuí)的杯子能裝更多的水?

關(guān)鍵詞提示：觀察比較體積量筒量杯探究與發(fā)現(xiàn)哪個(gè)杯子能裝的水多1粗細(xì)相同、高度不同的兩個(gè)杯子。高的杯子能裝的水多一些。高度相同、粗細(xì)不同的兩個(gè)杯子。粗的杯子能裝的水多一些。高度和粗細(xì)都不同的兩個(gè)杯子。如何準(zhǔn)確判斷杯中水的多少？像水在杯子中會(huì)占據(jù)空間一樣，物體所占據(jù)空間的大小稱作物體的體積。測(cè)量水的體積量筒是常用的測(cè)量體積的工具。量筒壁上標(biāo)有刻度和單位，觀察量筒的最小刻度值和最大量程。2將同學(xué)們的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，哪位同學(xué)的水杯盛水量最大？測(cè)量胡蘿卜的體積生活中有很多形狀不規(guī)則的物體，如胡蘿卜和石子等。用量筒能直接測(cè)量這些物體的體積嗎？

在量筒中加入適量的水，將胡蘿卜直接放入量筒，觀察液面的變化。如何計(jì)算胡蘿卜的體積？3我測(cè)量胡蘿卜的體積是___立方厘米。測(cè)量方法是___。

如果胡蘿卜體積太大，不能直接放入量筒，如何測(cè)量它的體積呢？

可以用量簡(jiǎn)和水測(cè)量形狀不規(guī)則物體的體積。(1)切割法。如果胡蘿卜太大，無(wú)法直接放入量簡(jiǎn)中，可以把胡蘿卜切成小塊后放入量簡(jiǎn)。胡蘿卜切成小塊后體積不會(huì)發(fā)生變化，所以最終測(cè)得的數(shù)值是有效的。(2)排水法。如果胡蘿卜體積太大,可以選用一個(gè)大的容器，先裝滿水，再緩慢放入胡蘿卜，同時(shí)收集溢出的水，測(cè)量溢出水的體積，就可以得到胡蘿卜的體積。測(cè)量胡蘿卜體積的方法(3)替換法。取一個(gè)大容器，放入胡蘿卜，倒入水，使水沒(méi)過(guò)胡蘿卜，記錄下水面的位置。從水中取出胡蘿卜，在水中放入一些小的能沉入水中的物體(如鋼珠、回形針等)，直至水面到達(dá)之前的位置，然后取出這些小物體，放入盛水的量簡(jiǎn)中，測(cè)量出這些小物體的總體積，得到的數(shù)值就是胡蘿卜的體積。應(yīng)用與拓展自制量杯依次用量筒量取相同體積的水倒入透明的杯子，分別在杯壁上標(biāo)記出水面的位置作為刻度，這個(gè)量杯就可以測(cè)量體積了。比一比，哪位同學(xué)制作的量杯測(cè)量體積最準(zhǔn)確。自制量杯的最大量程是___。量取20mL水倒入杯中，并標(biāo)記刻度。再量取20mL水倒入杯中，并標(biāo)記刻度。做好的量杯本課思維導(dǎo)圖測(cè)量體積第一單元3.測(cè)量質(zhì)量目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題媽媽買(mǎi)了一些蘋(píng)果、橘子、香蕉等水果。蘋(píng)果更重一些吧。猜猜哪個(gè)重一些？怎樣比較物體的輕重？關(guān)鍵詞提示：質(zhì)量用手掂秤天平探究與發(fā)現(xiàn)猜輕重仔細(xì)觀察蘋(píng)果、橘子、香蕉等水果。想一想，用哪些方法可以比較它們的輕重?看一看掂一掂兩種輕重相差不多的水果，怎樣比較它們的輕重？比較兩種輕重相差不多的水果時(shí),用手掂無(wú)法判斷兩種水果的輕重,這時(shí)需要借助測(cè)量?jī)x器來(lái)幫助我們判斷。生活中常用的測(cè)量?jī)x器是電子秤,實(shí)驗(yàn)室中常用的測(cè)量?jī)x器是天平。稱量水果的質(zhì)量天平是稱量物體質(zhì)量的工具。指針右托盤(pán)平衡螺母底座左托盤(pán)砝碼鑷子比較稱量的結(jié)果，輕重不同的物體哪個(gè)質(zhì)量更大？托盤(pán)天平使用方法：1.將托盤(pán)天平放置在水平桌面，游碼移至“0”處。2.調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤(pán)中央刻度線。3.將待測(cè)物體放于左托盤(pán)，用鑷子向右托盤(pán)加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼的位置，直至指針指向分度盤(pán)的中央。4.記錄稱量結(jié)果。物體的質(zhì)量＝砝碼的總質(zhì)量＋游碼所對(duì)的刻度值。5.稱量完畢，應(yīng)把砝碼放回盒中，把游碼移回“0”處。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：輕的物體質(zhì)量小，重的物體質(zhì)量大。應(yīng)用與拓展稱量水的質(zhì)量設(shè)計(jì)一個(gè)方案，稱量一杯水的質(zhì)量。本課思維導(dǎo)圖測(cè)量質(zhì)量估測(cè)方法天平結(jié)構(gòu)天平使用方法測(cè)量水的質(zhì)量看一看掂一掂左物右碼指針平衡螺母游碼游碼歸“0”調(diào)節(jié)平衡螺母左物右碼記錄結(jié)果砝碼回盒，游碼歸“0”先測(cè)燒杯的質(zhì)量，再測(cè)水的質(zhì)量左、右兩邊放置相同的燒杯，直接測(cè)水的質(zhì)量第一單元4.測(cè)量溫度目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題我們經(jīng)常喝溫開(kāi)水，水太熱容易燙傷。怎樣判斷水的冷熱？關(guān)鍵詞提示：觀察用手摸測(cè)量溫度溫度計(jì)探究與發(fā)現(xiàn)感知水的冷與熱分別將兩個(gè)手指放入熱水和冷水中。5秒后，再將兩個(gè)手指同時(shí)放入溫水中，兩個(gè)手指對(duì)水溫的感覺(jué)相同嗎？1

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)我們分別將兩個(gè)手指放入熱水和冷水中時(shí)，觸摸熱水杯中的水，手指會(huì)感覺(jué)熱；觸摸冷水杯中的水，手指會(huì)感覺(jué)冷。但是當(dāng)我們將這兩個(gè)手指同時(shí)放入同一杯溫水中時(shí)，原來(lái)在熱水中的手指會(huì)感覺(jué)冷，原來(lái)在冷水中的手指會(huì)感覺(jué)熱。用觸覺(jué)來(lái)感知物體的冷熱程度，有時(shí)是不準(zhǔn)確、不可靠的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論測(cè)量水的溫度物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(℃)來(lái)表示。溫度計(jì)是測(cè)量溫度的工具。觀察酒精溫度計(jì)，它上面的每一個(gè)刻度表示多少攝氏度？最大量程是多少？用手捂住它下端的玻璃泡會(huì)怎樣？2手持溫度計(jì)的上端，將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到水杯的底與壁；視線與溫度計(jì)液面持平；讀取液柱示數(shù)。

5分鐘后，再測(cè)量這杯水的溫度，并記錄下來(lái)，看看有什么變化。

過(guò)一段時(shí)間，水的溫度是___我的解釋是___。

溫度與熱量有關(guān)，物體釋放出熱量，溫度降低。應(yīng)用與拓展測(cè)量體溫觀察人們常用的體溫槍，了解它的使用方法。測(cè)量自己一周內(nèi)，每天早晨、中午和晚上的體溫并記錄。體溫槍使用非常簡(jiǎn)單方便，只需將探頭對(duì)準(zhǔn)額頭，按下測(cè)量鍵，1秒即可準(zhǔn)確測(cè)溫，無(wú)鐳射點(diǎn)，免除對(duì)眼睛潛在的傷害，不需接觸人體皮膚，避免交叉感染，一鍵測(cè)溫，方便快捷。本課思維導(dǎo)圖第一單元5.計(jì)量時(shí)間目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題在跳繩比賽中，我們常常需要計(jì)量時(shí)間。怎樣計(jì)量時(shí)間？比一比1分鐘內(nèi)誰(shuí)跳的次數(shù)多。關(guān)鍵詞提示：比較測(cè)量時(shí)間停表探究與發(fā)現(xiàn)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！學(xué)習(xí)使用停表觀察停表的結(jié)構(gòu)，了解停表的使用方法。先按復(fù)位鍵，使停表顯示的示數(shù)歸零。按下起始鍵，停表開(kāi)始計(jì)時(shí)。計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，再按下停止鍵，停表停止計(jì)時(shí)。用停表計(jì)量同學(xué)們跳繩50次的時(shí)間，比一比誰(shuí)用的時(shí)間短。1你還知道哪些計(jì)時(shí)的工具？了解使用這些工具計(jì)時(shí)的方法。其他常見(jiàn)的計(jì)時(shí)工具：沙漏、機(jī)械鐘表、電子石英鐘等。做個(gè)小水鐘用身邊常見(jiàn)的塑料水瓶做一個(gè)小水鐘。2按圖示將塑料瓶分成兩部分。在瓶蓋中間扎一小孔。將水瓶的兩部分按圖組裝在一起，向上面的瓶里倒?jié)M水。用停表開(kāi)始計(jì)時(shí)，每隔1分鐘標(biāo)出下面瓶中液面的高度。根據(jù)1分鐘和2分鐘瓶中液面的高度，能標(biāo)出3分鐘、4分鐘的刻度嗎?隨著上方容器液面高度的變化，水滴出的速度是逐漸變慢的，另外容器也不是完全規(guī)則的圓柱體，所以我們做的水鐘刻度不是均勻的，不能根據(jù)1分鐘和2分鐘瓶中液面的高度，標(biāo)出3分鐘、4分鐘的刻度，而是要用停表計(jì)時(shí)，一分鐘一分鐘地標(biāo)記刻度。應(yīng)用與拓展

1分鐘能做多少事情測(cè)一測(cè)1分鐘內(nèi)我們能做哪些事情？推測(cè)2分鐘內(nèi)我們能做多少事情。朗讀仰臥起坐

本課思維導(dǎo)圖第二單元6.天然材料和人造材料目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題身邊的物體都是由什么材料制成的?你能按來(lái)源區(qū)分身邊的材料嗎？關(guān)鍵詞提示：觀察礦石石油木材棉麻探究與發(fā)現(xiàn)區(qū)分天然材料和人造材料塑料杯、紙、棉衫，它們是由什么材料制成的?這些材料從哪里能夠找到?1塑料杯、紙、棉衫分別由石油、木頭、棉花制成，像石油、木頭、棉花這樣直接來(lái)自于大自然的材料是天然材料。我們生活中常用的玻璃，是由天然材料經(jīng)過(guò)加工形成的。了解玻璃的形成過(guò)程，你有哪些發(fā)現(xiàn)?原料預(yù)加工退火成形熔制配合料制備

玻璃是一種人造材料。它們是由天然材料經(jīng)過(guò)加工制成的。

身邊還有哪些天然材料制成人造材料的例子?跟大家分享。天然材料人造材料體驗(yàn)陶瓷材料的加工過(guò)程生活中常用的碗、花瓶、瓷磚等物品，很多都是由陶瓷材料制成的。陶瓷材料是怎樣加工成的呢?2陶土揉泥成型裝飾高溫?zé)圃谟锰胀磷鎏漳嗥康倪^(guò)程中，陶泥的形狀發(fā)生了變化。但是,構(gòu)成它的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。陶泥花瓶經(jīng)過(guò)高溫?zé)谱兂闪颂沾善?。陶土是天然材料，陶瓷是一種人造材料。應(yīng)用與拓展了解高科技材料為滿足人們生產(chǎn)和生活的需要，發(fā)明家不斷研制出新的材料。采用新材料制作的無(wú)縫乒乓球,超圓、耐打、彈性大;以樹(shù)脂為材料制作的眼鏡，重量輕，佩戴舒適度高;采用多種新材料制成的宇航服，具有隔熱、阻擋宇宙射線等作用。你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料？談?wù)剬?duì)新材料的感受。

本課思維導(dǎo)圖天然材料和人造材料高科技材料高分子材料：無(wú)縫乒乓球珍惜資源，努力創(chuàng)新樹(shù)脂：眼鏡復(fù)合型材料：宇航服天然材料人造材料陶土石油鐵礦石陶瓷鐵塊塑料顆粒第二單元7.塑料目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題塑料是一種用途廣泛的人造材料。塑料有哪些性能？關(guān)鍵詞提示：透明輕便能塑形耐磨探究與發(fā)現(xiàn)比較塑料尺子和木頭尺子比較塑料尺子和木頭尺子的特性。兩種材料的尺子各有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？1塑料尺子木頭尺子透明防水耐磨柔韌輕便較好較好較好較好較好較差較差較差較差較差實(shí)驗(yàn)結(jié)論：與木頭尺子相比，塑料尺子更輕便、更透明.更防水、更耐磨、更柔韌。比較塑料手套和棉線手套一只手戴上塑料手套，另一只手戴上棉線手套，兩只手的感覺(jué)有什么不同？塑料透氣性差，棉線透氣性好。2實(shí)驗(yàn)分析：塑料材質(zhì)透氣性差，戴上塑料手套會(huì)覺(jué)得發(fā)悶；棉線材質(zhì)透氣性好，戴上棉線手套會(huì)覺(jué)得比較透氣。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：塑料的密封性好，透氣性差；棉線的透氣性好，密封性差。塑料瓶遇熱水會(huì)怎樣我的預(yù)測(cè)：變軟(√)變硬(

)不變化(

)

向兩只空的礦泉水瓶中分別倒入冷水和熱水，觀察并記錄瓶身的變化。向瓶中倒入冷水向瓶中倒入熱水3實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：倒入冷水的礦泉水瓶沒(méi)有明顯變化，倒入熱水的礦泉水瓶有些變軟，部分地方出現(xiàn)收縮。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有些塑料遇熱會(huì)變軟，甚至形狀會(huì)發(fā)生改變。有些塑料遇熱不會(huì)變軟，如塑料杯。塑料玩具塑料插排和插頭我觀察到的現(xiàn)象:。想一想，是不是所有塑料都有這種現(xiàn)象？身邊還有哪些塑料制品，分別利用了塑料的哪些性能？塑料傘塑料瓶塑料袋塑料雨衣塑料餐具應(yīng)用與拓展了解塑料的新性能隨著科技的發(fā)展，科技人員發(fā)明多種方法，以提高塑料的阻燃性、強(qiáng)度、抗沖擊性、韌性等性能，使塑料的應(yīng)用更加廣泛。提高強(qiáng)度的塑料能“以塑代鋼”塑鋼門(mén)窗塑料管道塑料不易降解，在生產(chǎn)過(guò)程中加入改性淀粉、生物降解劑等添加劑，可以使塑料的穩(wěn)定性下降，有效地降低塑料帶來(lái)的白色污染。廢舊塑料還可以作為原料再生產(chǎn)。可降解塑料袋廢舊塑料可制成紡織纖維還有哪些改進(jìn)塑料性能的例子？查找資料，了解塑料的發(fā)展趨勢(shì)。？本課思維導(dǎo)圖輕便透明防水性好耐磨造價(jià)低廉絕緣性好……優(yōu)點(diǎn)塑料缺點(diǎn)改善創(chuàng)新透氣性差遇熱易變形不易降解……阻燃抗沖擊易降解再利用……第二單元8.服裝材料目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題人們從事不同的工作、參加不同的活動(dòng)時(shí)會(huì)穿不同材料的服裝。你認(rèn)識(shí)哪些服裝材料？不同的服裝材料有什么性能？關(guān)鍵詞提示顏色防水透氣性阻燃輕重薄厚探究與發(fā)現(xiàn)觀察我們穿的服裝，它們是由什么材料制成的？我們可以通過(guò)查看衣服的標(biāo)簽、觀察纖維的孔隙、觸摸衣服的表面等方法來(lái)識(shí)別服裝材料。1.認(rèn)識(shí)服裝材料棉短袖衫橡膠雨衣羊毛衫用廢舊服裝或剪取部分廢舊布料通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同布料的性能。棉短袖衫主要材質(zhì)是棉，纖維孔隙小，輕薄；橡膠雨衣主要材質(zhì)是橡膠，基本沒(méi)有纖維孔隙，順滑；羊毛衫主要材質(zhì)是羊毛，纖維孔隙大，柔軟暖和。不同材料的服裝有著不同的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)備棉布衫和橡膠雨衣各一件，用滴管分別在它們表面滴同樣滴數(shù)的水，觀察兩種材料的滲水范圍。2.比較棉布衫和橡膠雨衣的滲水性棉布衫和橡膠雨衣，

滲水性強(qiáng)；

防水性強(qiáng)。棉布衫橡膠雨衣用滴管在棉布衫和橡膠雨衣的表面滴同樣滴數(shù)的水，我們觀察到水滴在棉布衫表面迅速滲透開(kāi)，滲水范圍很大；而在橡膠雨衣表面沒(méi)有滲透開(kāi)，滲水范圍很小，基本沒(méi)滲水。棉布衫比橡膠雨衣的滲水性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論分別用羊毛衫和棉布衫包裹盛有熱水的水杯，用溫度計(jì)測(cè)量不同時(shí)間杯中水的溫度，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.比較羊毛衫和棉布衫的保溫性2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘……羊毛衫棉布衫實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：

比

的保溫性強(qiáng)。還有哪些材料的服裝保溫性強(qiáng)？羊毛衫棉布衫其他保溫性強(qiáng)的材料腈綸搖粒絨羽絨等應(yīng)用與拓展隨著科技的發(fā)展，人們不斷利用新材料和新技術(shù)制作多種功能的服裝。查閱資料，了解更多服裝材料的應(yīng)用。了解不同功能材料的服裝本課思維導(dǎo)圖服裝材料羊毛棉布橡膠新型服裝材料保溫性好阻燃、隔熱抗菌、防臭防創(chuàng)傷……防水性強(qiáng)透氣性差滲水性強(qiáng)保溫性差透氣性好第三單元9.固體、液體和氣體目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題我們身邊的物體多種多樣，它們形態(tài)各異，但彼此又有很多共同之處。圖中的物體有哪些共同性質(zhì)呢？關(guān)鍵詞提示：形態(tài)、體積、質(zhì)量、會(huì)流動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)研究固體的主要性質(zhì)1從形狀、體積、質(zhì)量、顏色、軟硬等方面，研究積木、尺子和凳子的主要性質(zhì)。像積木和尺子一樣，具有一定質(zhì)量、體積和形狀的物體稱為固體。生活中還有哪些物體是固體？生活中，固體隨處可見(jiàn)，各種家具、家電、交通工具、衣服鞋帽、墻壁、地板、饅頭、牛肉等都是固體。研究液體的主要性質(zhì)從形狀、體積、質(zhì)量、流動(dòng)性等方面，研究水、牛奶和醬油的主要性質(zhì)。2實(shí)驗(yàn)分析：水、牛奶和醬油都可以用量筒來(lái)量出體積.都有一定的質(zhì)量。倒入什么形狀的容器中就呈現(xiàn)什么樣的形狀，沒(méi)有確定的形狀。攪動(dòng)后液面上下浮動(dòng)，具有流動(dòng)性。液面隨外力的作用而運(yùn)動(dòng)，外力停止后靜止時(shí)，液面恢復(fù)平靜，保持水平。液體名稱質(zhì)量形狀體積流動(dòng)性靜止時(shí)液面水有一定的質(zhì)量無(wú)確定的形狀有一定的體積能流動(dòng)保持水平牛奶有一定的質(zhì)量無(wú)確定的形狀有一定的體積能流動(dòng)保持水平醬油有一定的質(zhì)量無(wú)確定的形狀有一定的體積能流動(dòng)保持水平實(shí)驗(yàn)結(jié)論：像水和牛奶一樣，有一定的質(zhì)量和體積，沒(méi)有確定的形狀，具有流動(dòng)性的物體稱為液體。液體在靜止的時(shí)候液面保持水平。研究空氣的主要性質(zhì)我們已經(jīng)知道空氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，空氣還有哪些性質(zhì)？3把想知道的問(wèn)題列出來(lái)。我的問(wèn)題卡空氣的形狀是什么樣的？空氣會(huì)流動(dòng)嗎？空氣有質(zhì)量嗎？試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中尋找問(wèn)題的答案吧!分別擠壓氣球的不同部位，觀察氣球的形狀。沖著臉部吹氣，能感受到空氣的流動(dòng)嗎？將底部粘有紙團(tuán)的杯子倒扣在水中，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？試著解釋這個(gè)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)擠壓氣球的不同部位，氣球會(huì)變成不同的形狀。(2)沖著臉部吹氣，臉部會(huì)感覺(jué)到有風(fēng)在吹。(3)第一次實(shí)驗(yàn)中，紙團(tuán)沒(méi)有濕;第二次實(shí)驗(yàn)中，杯子在進(jìn)入水中后傾斜，會(huì)有氣泡從杯子里跑出，在將杯子豎直提起離開(kāi)水面后，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)濕了。先稱量充滿空氣籃球的質(zhì)量，然后給籃球放掉一部分空氣再稱量，比較兩次稱量的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)空氣＿＿＿質(zhì)量。

將一塊泡沫板剪成比燒杯口略大的圓形，中間穿上繩方便拉動(dòng)。在燒杯底部點(diǎn)燃一炷香，放入泡沫板，可以觀察到煙霧充滿了泡沫下面的空間，然后向上拉泡沫板。你觀察到了什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(4)用電子秤稱量?jī)纱螖?shù)值不同，充滿氣的籃球比放氣后的籃球的質(zhì)量略大。(5)在燒杯底部點(diǎn)燃一炷香，放入泡沫板，可以觀察到煙霧充滿了泡沫下面的空間，然后向上拉泡沫板，發(fā)現(xiàn)整個(gè)泡沫板下面充滿了煙霧。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣具有一定的質(zhì)量、沒(méi)有確定的形狀和體積、會(huì)流動(dòng)、會(huì)充滿各處、空氣占據(jù)的空間可以被壓縮等主要性質(zhì)。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！應(yīng)用與拓展比較固體、液體和氣體的性質(zhì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較固體、液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同與不同。形狀能否流動(dòng)質(zhì)量體積固體有確定形狀否有一定質(zhì)量有一定體積液體無(wú)確定形狀能有一定質(zhì)量有一定體積氣體無(wú)確定形狀能有一定質(zhì)量有一定體積

本課思維導(dǎo)圖體積質(zhì)量形狀質(zhì)量流動(dòng)無(wú)形狀體積可以被壓縮空氣體積質(zhì)量無(wú)形狀流動(dòng)水固體、液體和氣體固體液體氣體無(wú)色無(wú)味透明無(wú)色無(wú)味透明第三單元10.水和水蒸氣目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題媽媽做飯的時(shí)候，小明發(fā)現(xiàn)鍋里的水變少了。減少的水去哪里了？關(guān)鍵詞提示：液體加熱氣體形態(tài)蒸發(fā)沸騰探究與發(fā)現(xiàn)給水加熱1準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、陶土網(wǎng)、酒精燈等器材，按照實(shí)驗(yàn)裝置圖自下而上安裝。取一只100mL的燒杯，加入50mL水，放在陶土網(wǎng)上,將溫度計(jì)的玻璃泡完全浸入水中(不要碰到燒杯的底或壁)。點(diǎn)燃酒精燈，觀察并記錄加熱時(shí)燒杯內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。酒精燈的使用方法：1.向酒精燈內(nèi)添加適量酒精。2.用火柴或打火機(jī)點(diǎn)燃燈芯。3.用燈帽蓋住酒精燈，火焰熄滅后拿起燈帽再蓋上。實(shí)驗(yàn)裝置圖酒精易燃，避免將酒精灑到外面。開(kāi)始加熱后，每隔3分鐘記錄一次溫度。當(dāng)燒杯內(nèi)出現(xiàn)氣泡后，每隔30秒記錄一次。當(dāng)水沸騰幾分鐘后，停止加熱，熄滅酒精燈。觀察記錄結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)水在加熱時(shí)溫度升高;當(dāng)溫度上升到100攝氏度(℃)時(shí)水開(kāi)始沸騰。水沸騰時(shí)燒杯內(nèi)有大量氣泡產(chǎn)生，燒杯中的水在減少。溫度(℃)100806040時(shí)間50mL20mL開(kāi)始時(shí)3分鐘6分鐘9分鐘12分鐘15分鐘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著溫度的不斷升高，水逐漸變?yōu)榉序v的狀態(tài)，水開(kāi)始翻滾，期間會(huì)伴隨氣泡增多、聲音變大、體積增大、水量逐漸減少等。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水在加熱時(shí)溫度升高;當(dāng)溫度上升到100℃時(shí)水開(kāi)始沸騰,水在沸騰的過(guò)程中溫度始終保持在100℃。沸騰時(shí)燒杯內(nèi)有大量氣泡產(chǎn)生，燒杯中的部分水變成了水蒸氣。減少的水去哪里了將實(shí)驗(yàn)裝置中的溫度計(jì)取下，將燒杯中的水加熱至沸騰時(shí)，用一塊比燒杯口稍大的玻璃片蓋在燒杯上面(注意不要蓋得太嚴(yán))。10秒鐘后，拿開(kāi)玻璃片，觀察玻璃片上出現(xiàn)的現(xiàn)象。2不要用手直接接觸玻璃片，避免燙傷。玻璃片上出現(xiàn)了很多水珠，可能的原因是：水在沸騰時(shí)一部分水變成了水蒸氣，散發(fā)到空氣中。水蒸氣在上升的過(guò)程中遇到了溫度較低的玻璃片,凝結(jié)成了小水珠。

液態(tài)的水在一定條件下會(huì)變成氣態(tài)的水蒸氣，水蒸氣在一定條件下又能變成水，水和水蒸氣是同一種物質(zhì)。水和水蒸氣的異同看得見(jiàn)、摸得著、可蒸發(fā)成水蒸氣看不見(jiàn)、摸不著、可液化成液態(tài)水無(wú)色、無(wú)味、占據(jù)一定的空間、會(huì)流動(dòng)水水蒸氣應(yīng)用與拓展觀察醋的沸騰醋沸騰時(shí)有哪些現(xiàn)象?給醋加熱，觀察醋變成蒸氣的過(guò)程。醋沸騰時(shí)和水沸騰時(shí)非常相似，隨著溫度的不斷升高，醋會(huì)逐漸變?yōu)榉序v的狀態(tài)，液面開(kāi)始翻滾，期間會(huì)伴隨氣泡增多，聲音變大、體積增大等變化。

一般液體都有沸騰的特點(diǎn)。不同的液體沸騰時(shí)的溫度也各不相同。

本課思維導(dǎo)圖第三單元11.冰和水目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題寒冬來(lái)臨時(shí)，經(jīng)?？吹剿Y(jié)冰的現(xiàn)象。水在什么溫度下能結(jié)冰？關(guān)鍵詞提示：溫度熱量凝固狀態(tài)探究與發(fā)現(xiàn)觀察水結(jié)冰現(xiàn)象在試管中加入適量純凈水，用記號(hào)筆在管壁上標(biāo)記好水面高度，將溫度計(jì)吊起，插入試管的水中。在杯中裝滿碎冰，把試管放入碎冰中，觀察試管中水的溫度變化。在碎冰里加些食鹽，繼續(xù)觀察溫度計(jì)的數(shù)值變化。試管中的水溫在逐漸降低，在____攝氏度時(shí)，水會(huì)結(jié)成冰。在水結(jié)冰的過(guò)程中，體積發(fā)生了什么變化?時(shí)間(分)2468溫度(℃)試管中的現(xiàn)象時(shí)間(分)101214……溫度(℃)試管中的現(xiàn)象你還能用其他方式記錄上述現(xiàn)象嗎？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)水降溫到0℃時(shí)，水里開(kāi)始出現(xiàn)冰碴，然后溫度就一直保持在0℃，直到水完全變成冰后，溫度才開(kāi)始繼續(xù)下降。水變成冰以后體積會(huì)變大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：試管中的水溫在逐漸降低，在0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)成冰。在水結(jié)冰的過(guò)程中，體積增大。觀察冰的融化當(dāng)水溫降低到零攝氏度時(shí)，水會(huì)結(jié)成冰，冰受熱時(shí)會(huì)怎樣？

從冰箱中取出一些碎冰，放入燒杯。先測(cè)出碎冰的質(zhì)量，再用溫度計(jì)測(cè)量碎冰的溫度，每隔1分鐘記錄溫度計(jì)的示數(shù)和冰的狀態(tài)。想一想，用哪些方法能夠加快冰的融化?水在____攝氏度時(shí)可以結(jié)成冰，冰在____攝氏度時(shí)可以融化成水，水和冰是同一種物質(zhì)。時(shí)間(分)1234……溫度(℃)燒杯中的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加熱冰塊，當(dāng)溫度達(dá)到0℃的時(shí)候，冰開(kāi)始融化。在整個(gè)融化的過(guò)程中，溫度始終都保持在0℃。冰融化成水以后，體積會(huì)變小，質(zhì)量不變。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：冰在0℃時(shí)可以融化成水，質(zhì)量不變，體積變小。冰水無(wú)色無(wú)味透明……固體有固定的形狀不會(huì)流動(dòng)堅(jiān)硬……液體無(wú)固定的形狀會(huì)流動(dòng)柔軟……冰和水的異同應(yīng)用與拓展做創(chuàng)意冰品水沒(méi)有固定形狀，利用模具可使水結(jié)成一定形狀的冰。設(shè)計(jì)制作模具，做個(gè)漂亮的冰品。本課思維導(dǎo)圖冰和水水融化冰無(wú)色、無(wú)味、透明有固定形狀、不會(huì)流動(dòng)凝固液→固放熱凝固時(shí)溫度保持0℃不變體積變大無(wú)色、無(wú)味、透明無(wú)固定形狀、會(huì)流動(dòng)固→液融化時(shí)溫度保持0℃不變吸熱體積變小第三單元12.熱脹冷縮目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題小明和爸爸在打乒乓球的時(shí)候，不小心把球踩癟了。癟的乒乓球放進(jìn)熱水里有什么變化？關(guān)鍵詞提示：氣體體積溫度熱脹冷縮探究與發(fā)現(xiàn)讓癟的乒乓球鼓起來(lái)在杯子中倒入熱水，將癟的乒乓球放進(jìn)杯子中，觀察乒乓球的變化。還有哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)芸闯鰵怏w受熱時(shí)體積的變化？1放進(jìn)熱水中一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)分析：乒乓球快速地鼓起來(lái)了，這是因?yàn)槠古仪騼?nèi)的空氣膨脹了，將癟下去的部分鼓出來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氣體受熱后體積會(huì)膨脹。將套有氣球的瓶子依次放入熱水和冷水中一段時(shí)間，觀察氣球的變化。怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？熱水冷水氣體變熱后體積大，氣體變冷時(shí)體積小。氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。液體也會(huì)熱脹冷縮嗎在錐形瓶中倒入一些冷水，用手捂住錐形瓶，觀察液面的變化。再將錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中，觀察瓶中液面的變化。

錐形瓶中水的體積有變化嗎？怎樣才能看到體積的變化？2在瓶口塞上帶有細(xì)吸管的塞子，將錐形瓶依次放入熱水和冷水杯中，觀察液面的變化。醋、橙汁、食用油等也會(huì)和水一樣熱脹冷縮嗎？實(shí)驗(yàn)分析：液柱上升，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)的液體體積在膨脹；液柱下降，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)的液體體積在收縮。液體體積的變化與溫度有密切的關(guān)系。當(dāng)溫度上升時(shí)，液體體積變大；當(dāng)溫度下降時(shí)，液體體積變小。液體受熱體積膨脹，受冷體積收縮。大多數(shù)液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論觀察銅球體積受冷受熱時(shí)的變化準(zhǔn)備一個(gè)銅球和一個(gè)鐵環(huán)，銅球剛好能從鐵環(huán)中穿過(guò)。用酒精燈加熱銅球，使其均勻受熱。3將加熱一定時(shí)間后的銅球放在鐵環(huán)上面，銅球還能穿過(guò)鐵環(huán)嗎？(

)再把熱銅球放入冷水中，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)銅球又能穿過(guò)鐵環(huán)。

銅球受熱時(shí)，體積膨脹；銅球遇冷時(shí)，體積收縮。

膨脹收縮不能其他固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？大多數(shù)固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。像液體和氣體一樣，銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。應(yīng)用與拓展熱脹冷縮在生活中有哪些應(yīng)用夏天，輪胎充氣適當(dāng)少一些建筑物和路面留有伸縮縫溫度計(jì)本課思維導(dǎo)圖第四單元13.溶解的快慢目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題小紅要去學(xué)校了，媽媽給她帶了一杯冰糖水。怎樣能讓冰糖更快地溶解呢？我在杯子中放了冰糖。冰糖還沒(méi)有溶解完呢！關(guān)鍵詞提示：溫度攪拌切碎水量探究與發(fā)現(xiàn)猜想加快冰糖溶解的方法1想一想，我們能從哪些生活中的事例獲得啟發(fā)？

猜一猜，怎樣做才能讓冰糖溶解得更快？

記錄小組猜想的結(jié)果，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！研究攪拌是否能加快冰糖的溶解根據(jù)同學(xué)們的猜想，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)攪拌能否加快冰糖在水中的溶解。設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮，哪些條件需要改變？哪些條件不能改變？2不改變的條件改變的條件冰糖完全溶解所用的時(shí)間水的體積水的溫度冰糖質(zhì)量攪拌不攪拌向兩個(gè)燒杯中各加入50mL相同溫度的水。稱出兩份質(zhì)量各為10克的冰糖，分別倒入兩個(gè)燒杯中。用玻璃棒攪拌其中一個(gè)燒杯內(nèi)的冰糖水。觀察兩杯水中冰糖的溶解情況，記錄兩杯水中冰糖完全溶解所用的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)分析：

水量相同，同時(shí)放相同質(zhì)量的冰糖，攪拌會(huì)使冰糖顆粒分散開(kāi)，接觸水的面積增大，從而加速冰糖的溶解。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

攪拌能加快冰糖的溶解，攪拌得越快，溶解速度越快。還有哪些方法能夠加快冰糖的溶解？冷水和熱水大塊冰糖和小塊冰糖實(shí)驗(yàn)分析：

水量相同，同時(shí)放相同質(zhì)量的冰糖，水溫高的燒杯中冰糖溶解得快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

冰糖在水中溶解的快慢與水的溫度有關(guān)，水溫越高,溶解速度越快。實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)攪拌、升高溫度、冰糖研細(xì)等方法能使冰糖在水中溶解得更快。這些方法也能使其他物質(zhì)加快溶解嗎？試一試。應(yīng)用與拓展溶解的快慢在生活中的應(yīng)用將物質(zhì)加工成細(xì)小顆粒，有助于加快溶解，如食鹽、純堿等；有些物質(zhì)被加工成較大顆粒，可以降低溶解速度，如各種形狀的糖塊等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、請(qǐng)教家長(zhǎng)、參觀工廠等方式，了解控制溶解速度在生活中應(yīng)用的實(shí)例。將藥劑做成粉末使用攪拌機(jī)加快溶解把糖做成塊狀……

本課思維導(dǎo)圖第四單元14.不同物質(zhì)的溶解能力目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題食鹽、白砂糖和小蘇打三種物質(zhì)都能溶解于水，它們的溶解能力一樣嗎?怎樣比較三種物質(zhì)的溶解能力?

關(guān)鍵詞提示：水量質(zhì)量水溫?cái)嚢璩恋硖骄颗c發(fā)現(xiàn)比較食鹽、白砂糖、小蘇打在水中的溶解能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較食鹽、白砂糖和小蘇打在相同體積的水中能溶解的質(zhì)量大小。能將三種物質(zhì)放在同一杯水中比較嗎？用三個(gè)燒杯……根據(jù)討論的結(jié)果做一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟。分別稱取質(zhì)量相同的食鹽、白砂糖和小蘇打若干份。在三個(gè)燒杯中分別加入100毫升相同溫度的水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三種物質(zhì)中白砂糖在水中溶解能力強(qiáng)。分別向三個(gè)燒杯中各加入1份小蘇打、白砂糖和食鹽，并輕輕攪拌，完全溶解后再加入第2份、第3份……直到不能溶解。記錄食鹽、白砂糖和小蘇打溶解的份數(shù)，分析比較三種物質(zhì)的溶解能力。實(shí)驗(yàn)分析:相同體積的水，能溶解不同質(zhì)量的食鹽、白砂糖和小蘇打。不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的;100毫升水中能溶解大約36克食鹽(7份左右),能溶解大約200克白砂糖(40份左右),能溶解大約10克小蘇打(2份左右)。白砂糖在水中的溶解能力最強(qiáng),其次是食鹽,最后是小蘇打。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:白砂糖在水中的溶解能力最強(qiáng)。不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。應(yīng)用與拓展了解溫度對(duì)溶解能力的影響我國(guó)山西運(yùn)城的鹽湖含有豐富的硝。湖水中的硝隨溫度降低溶解能力變小，冬天從湖面析出，出現(xiàn)晶瑩剔透的“硝花”現(xiàn)象，因此鹽湖就成了產(chǎn)硝基地。(1)溶劑種類(lèi)。比如碘易溶于酒精,但不易溶于水;植物油不溶于水,但易溶于汽油。(2)壓強(qiáng)。對(duì)于氣體來(lái)講,壓強(qiáng)和溫度對(duì)它的溶解能力影響很大。壓強(qiáng)越大,氣體的溶解度越大，反之則越小。溫度越高,氣體的溶解度越小，反之則越大。還有哪些現(xiàn)象與物質(zhì)的溶解能力有關(guān)?

本課思維導(dǎo)圖不同物質(zhì)的溶解能力影響因素100毫升水(20℃)溫度溶劑種類(lèi)壓強(qiáng)36克食鹽200克白砂糖10克小蘇打第四單元15.分離鹽和沙目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題利用海水曬鹽時(shí)，鹽中經(jīng)?；煊幸恍┥匙?，需要將沙子從鹽中分離出來(lái)。怎樣才能將鹽和沙分開(kāi)呢？關(guān)鍵詞提示：篩網(wǎng)溶解過(guò)濾結(jié)晶探究與發(fā)現(xiàn)比較鹽和沙的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)表格，寫(xiě)出鹽和沙的特點(diǎn)，分析它們有哪些相同和不同？我們可以依據(jù)哪些特點(diǎn)分離鹽和沙？1顏色白色顆粒大小是否溶解于水……細(xì)小否分離鹽和沙根據(jù)鹽可溶解于水而沙不溶解于水的特點(diǎn)，來(lái)分離鹽和沙。2將鹽、沙混合物放入燒杯，加入一些水并輕輕攪拌，使鹽完全溶解。組裝過(guò)濾裝置，過(guò)濾掉不能溶解的沙子。將鹽水放置于陽(yáng)光下，使水蒸發(fā)，鹽就會(huì)折出來(lái)。用這種方法我們還可以分離哪些混合物？觀察現(xiàn)象：

(1)將鹽和沙的混合物放入水中，攪拌一段時(shí)間后，大量的沙沉在杯底，鹽的顆粒不見(jiàn)了。

(2)將鹽和沙的混合物溶液沿著玻璃棒慢慢倒入漏斗內(nèi)，鹽水通過(guò)濾紙流入燒杯，沙留在濾紙上。

(3)將鹽水放置于陽(yáng)光下，水會(huì)蒸發(fā)掉，結(jié)晶出白色的固體顆?！}。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

鹽和沙放入水中后，能溶解在水中的鹽的顆粒消失不見(jiàn)，而不能溶解在水中的沙的顆粒，放置一會(huì)兒后大部分會(huì)沉淀在燒杯底部。應(yīng)用與拓展了解更多分離混合物的方法利用風(fēng)力將輕的麥殼和重的麥粒分開(kāi)：利用篩子將不同顆粒大小的物體分開(kāi)……調(diào)查周?chē)加心男┓蛛x混合物的實(shí)例，它們分別利用了物體的哪些特點(diǎn)。……本課思維導(dǎo)圖方法分離鹽和沙其他方法篩網(wǎng)沉浮風(fēng)力磁力分離鹽和沙—溶解分離沙和鹽水—過(guò)濾分離鹽和水—蒸發(fā)第五單元16.彈力目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題圓珠筆是常用的書(shū)寫(xiě)工具之一，用手按壓圓珠筆頂部，筆尖伸出；手松開(kāi)后，筆尖會(huì)自動(dòng)彈回去。為什么圓珠筆的筆尖能自動(dòng)彈回去？關(guān)鍵詞提示按壓形變恢復(fù)彈性彈力探究與發(fā)現(xiàn)拆開(kāi)圓珠筆，取出筆芯上的彈簧，分別用手拉、壓彈簧，觀察彈簧長(zhǎng)度的變化，說(shuō)說(shuō)手的感覺(jué)。1.感受彈力拉彈簧壓彈簧當(dāng)雙手向兩邊拉長(zhǎng)彈簧和皮筋后，彈簧和皮筋要恢復(fù)原狀，對(duì)手產(chǎn)生了彈力。彈力是直接施加在物體上的力。搜集常見(jiàn)彈性物品，用手使它們產(chǎn)生形變，說(shuō)說(shuō)手的感覺(jué)。鋼板尺海綿籃球橡皮筋用力后，物體的形狀會(huì)發(fā)生變化，撤去所用的力后,物體的形狀又會(huì)恢復(fù)。因此，我們把當(dāng)物體受到外力作用時(shí)，形狀或體積發(fā)生改變，撤去外力后，物體又恢復(fù)原來(lái)的形狀或體積的性質(zhì)叫作彈性。以上這些物品都具有彈性。我們把能使物體恢復(fù)到原來(lái)的形狀或體積的力叫作彈力。這些物體也因?yàn)閺椓Χ謴?fù)到原來(lái)的形狀或體積。物體發(fā)生形變后，恢復(fù)形變時(shí)所產(chǎn)生的力叫作彈力。彈力是直接施加在物體上的力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)分析2.研究彈簧彈力的大小拉伸同一根彈簧讓其伸長(zhǎng)不同的長(zhǎng)度，哪個(gè)彈力更大？將彈簧掛在橫桿上，用刻度尺測(cè)量它的長(zhǎng)度；然后在其下端掛一個(gè)鉤碼，再測(cè)量彈簧的長(zhǎng)度。二者的差值就是彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。同一根彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，產(chǎn)生的彈力越大，掛起的鉤碼越重。如果換用不同的彈簧，掛起同樣重量的鉤碼，伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度還一樣嗎？彈簧彈力的大小還和什么因素有關(guān)？同一根彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，產(chǎn)生的彈力越大，掛起的鉤碼越重。實(shí)驗(yàn)結(jié)論3.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的大小的常用工具。

觀察彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，了解它的使用方法。

將彈簧測(cè)力計(jì)掛在鐵架臺(tái)上，向下拉掛鉤，分別讓指針指示1牛頓(N)、2牛頓(N)……感受力的大小。彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法(1)使用前，將指針調(diào)至0刻度處。(2)讀數(shù)時(shí)，視線要與指針平齊。(3)被測(cè)的力不能超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值。應(yīng)用與拓展生活中有哪些利用彈力的實(shí)例？了解彈力在生活中的應(yīng)用拉弓射箭汽車(chē)減震本課思維導(dǎo)圖彈力直接施加在物體上的力性質(zhì)原因彈簧應(yīng)用拉弓射箭、汽車(chē)減震器球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、射箭等彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造—提環(huán)、指針、刻度板、掛釣、彈簧原理—受力越大、彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)形變伸長(zhǎng)材質(zhì)粗細(xì)第五單元17.浮力目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題將一些物體放入水中，有的會(huì)漂浮起來(lái)。為什么有些物體能漂浮在水面？樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！關(guān)鍵詞提示：質(zhì)量、體積、材料、形狀、浮力探究與發(fā)現(xiàn)感受浮力1將手平放在水面，慢慢向下移動(dòng)，手有什么感覺(jué)？將漂浮在水面的泡沫塊壓入水中，手又有什么感覺(jué)？

當(dāng)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對(duì)它向上托起的力，這就是浮力。由于浮力的作用，有些物體可以漂浮在水面上。分析：將手平放在水面，慢慢向下移動(dòng)，會(huì)感覺(jué)到水對(duì)手有向上托起的力；將漂浮在水面的泡沫塊壓入水中，會(huì)感覺(jué)到水對(duì)泡沫塊有向上托起的力。石塊在水中受浮力嗎？石塊不能浮在水面，它在水中受浮力嗎？將石塊系在彈簧測(cè)力計(jì)的下端，讀出彈簧測(cè)力計(jì)在圖(1)和圖(2)兩種情況的示數(shù)，記錄結(jié)果。2用手托起石塊，讓彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)與圖(2)相同，手托石塊的力與測(cè)力計(jì)示數(shù)有關(guān)系嗎？浸沒(méi)在水中的石塊會(huì)受到水的浮力。浮力是直接施加在物體上的力。讓土豆浮起來(lái)3將土豆放入水中，土豆會(huì)下沉。怎樣讓土豆在水中浮起來(lái)？用小刀將土豆切成各種形狀的小塊，土豆塊在水中能否浮起來(lái)？如果將土豆中間部分挖掉，做成一條小船的樣子，放入水中會(huì)怎樣？在“土豆船”中加入曲別針，比一比，誰(shuí)做的“土豆船”承載的“貨物”更重。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：土豆和土豆塊都沉入水底，“土豆船”漂浮在水面。在“土豆船”里加曲別針時(shí)，土豆船”內(nèi)部挖空的部分越大，能承載的“貨物”越多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的沉浮與形狀有關(guān)。應(yīng)用與拓展浮力的應(yīng)用救生圈、浮橋、氣球等都利用了浮力的原理。還有哪些應(yīng)用浮力的例子？浮標(biāo)液位計(jì)

本課思維導(dǎo)圖向上直接施加在物體上的力救生圈浮橋熱氣球(空氣產(chǎn)生的浮力)體積輕重物體的形狀輕重相同時(shí)，體積大的容易漂浮，體積小的容易下沉浮力方向影響因素性質(zhì)應(yīng)用體積相同時(shí)，輕的容易漂浮，重的容易下沉第五單元18.摩擦力目錄情境與問(wèn)題探究與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與拓展情境與問(wèn)題同學(xué)們?cè)谕妗巴陷喬ァ庇螒?，小明用很大的力氣才拖?dòng)了小華坐著的輪胎。阻礙輪胎向前滑動(dòng)的主要因素是什么？關(guān)鍵詞提示：重力阻力不光滑摩擦力探究與發(fā)現(xiàn)感受摩擦力1將手掌貼在桌面往前推，手有什么感覺(jué)?沿水平方向向前推桌子，為什么感到很吃力?用彈簧測(cè)力計(jì)緩緩?fù)蟿?dòng)筆袋，測(cè)力計(jì)示數(shù)發(fā)生變化的原因是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)感覺(jué)桌面在阻礙手的前進(jìn)。(2)感覺(jué)地面對(duì)桌子有阻礙作用。(3)測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)發(fā)生變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生阻礙物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力。摩擦力是直接施加在物體上的力。研究摩擦力的大小2物體沿接觸面運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力都一樣嗎？

猜想：摩擦力的大小可能跟＿＿＿＿＿有關(guān)。將一塊木板放在桌面上，在木板上放重量不同的書(shū)。分別用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向緩緩?fù)蟿?dòng)木板，記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。

木板上放的書(shū)多，重量大，受到的摩擦力＿＿＿。摩擦力的大小和＿＿＿＿有關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,受到的摩擦力越大;摩擦力大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,受到的摩擦力越大。應(yīng)用與拓展了解摩擦力的應(yīng)用生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。給自行車(chē)加潤(rùn)滑油軸承內(nèi)放置滾珠下雪天給輪胎加防滑鏈涂鎂粉這些例子是在增大還是減小摩擦力呢？你還能舉出哪些相關(guān)的例子？

本課思維導(dǎo)圖科學(xué)擂臺(tái)19.制作水火箭(一)目錄任務(wù)了解火箭發(fā)射歷史設(shè)計(jì)制作測(cè)試任務(wù)像火箭工程師和發(fā)明家一樣，制作和發(fā)射一枚火箭！了解火箭發(fā)射歷史通過(guò)調(diào)查、查閱資料、聽(tīng)講座等方式了解火箭發(fā)射的相關(guān)知識(shí)，了解火箭能夠升空的原理。我國(guó)明朝時(shí)期，萬(wàn)戶陶成道試圖利用火藥制成的“火箭”帶自己飛上天，雖然他沒(méi)有成功，但是他的想法給后人帶來(lái)很多啟示。錢(qián)學(xué)森是中國(guó)科學(xué)院及中國(guó)工程院院士，對(duì)我國(guó)的航天技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程做出了巨大的和開(kāi)拓性的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”?；鸺l(fā)明家和工程師是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)搭建簡(jiǎn)易模型結(jié)合火箭升空原理，用身邊易找到的物品搭建一個(gè)簡(jiǎn)單模型。用氣球做模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究水