2021-2021學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第一單元-教案新人教

2019-2020學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案(新人教版)一、單元說(shuō)明

對(duì)大自然的贊頌，是詩(shī)歌永恒的主題。詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)音，抒寫(xiě)心中的情志。欣賞這些詩(shī)歌，可以喚起我們豐富的想象和情感的共鳴，使我們更好地體味自然詩(shī)意，人生的情趣。學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。本單元課文是一組詩(shī)歌。在許多詩(shī)人的筆下，“雪”都是他們抒情的對(duì)象。那么，在偉大的領(lǐng)袖人物的筆下，“雪”又會(huì)有怎樣的特點(diǎn)呢？《沁園春·雪》會(huì)告訴你答案?！队暾f(shuō)》是一首愛(ài)之歌。“雨”是溫柔親切的愛(ài)的使者，令人感到活潑、可愛(ài)、美好?！缎切亲冏嗲肥且皇鬃非蠊饷鞯南Ｍ?。它以情境的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題?！锻鈬?guó)詩(shī)兩首》收錄的是《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》兩首田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。二、單元目標(biāo)

1．閱讀

（1）了解詩(shī)歌常識(shí)，體味詩(shī)歌的形象美、音樂(lè)美及作者的感情基調(diào)。

（2）能飽含感情地朗讀本單元的詩(shī)詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

（3）掌握詩(shī)歌使用的修辭方法及寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的手法。

2．寫(xiě)作

（1）學(xué)習(xí)一些古詩(shī)詞及新詩(shī)的寫(xiě)作技巧。

（2）根據(jù)個(gè)人興趣，仿寫(xiě)、改寫(xiě)或創(chuàng)作一、兩首小詩(shī)。

3．口語(yǔ)交際

（1）能和同學(xué)共同討論正確的朗讀詩(shī)歌的方法。

（2）能和師、生交流讀詩(shī)詞的心得。

三、單元重難點(diǎn)

（1）懂得詩(shī)善用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感的理解。

（2）從寫(xiě)景、議論、抒情的關(guān)系人手，理解詩(shī)歌中的“意象”，把握詩(shī)歌的主旨。

（3）體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。

（4）熟讀詩(shī)歌，最好背下來(lái)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏美、意境美。學(xué)法指導(dǎo)

四、單元教學(xué)安排《沁園春·雪》2課時(shí)《雨說(shuō)》1課時(shí)《星星變奏曲》1課時(shí)《外國(guó)詩(shī)兩首》1課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)3課時(shí)1、沁園春﹒雪----毛澤東[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶2、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。2、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。[課時(shí)分配]2課時(shí)第一課時(shí)一、自學(xué)展示1、自主學(xué)習(xí)：（1）．小練習(xí)冊(cè)P2積累運(yùn)用1.2.（2）．課文解讀①這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？請(qǐng)把寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)劃出來(lái)。②作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？③作者望見(jiàn)了哪些景觀？

2、學(xué)前準(zhǔn)備：●相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)-----詞的知識(shí)詞興起于唐，盛于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿(mǎn)豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照?！駝?chuàng)作背景與發(fā)表這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞?！褡骷易髌罚好珴蓶|，字潤(rùn)之，筆名子任。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。二、合作學(xué)習(xí)1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

2、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：1、小練習(xí)冊(cè)P積累運(yùn)用3.4.2、課后練習(xí)三五、學(xué)習(xí)反思：教學(xué)反思：第二課時(shí)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。一、自學(xué)展示1、自主學(xué)習(xí)：（1）．小練習(xí)冊(cè)P2積累運(yùn)用1.2.2、學(xué)前準(zhǔn)備：背誦課文二、合作學(xué)習(xí)1、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？2、“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？3、課后練習(xí)二三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？2、這首詞語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？3、分析這首詞的主題思想。四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：小練習(xí)冊(cè)P積累運(yùn)用3.4.板書(shū)設(shè)計(jì)：五、教學(xué)反思：2、雨說(shuō)---鄭愁予[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1、 熟讀課文，讀出詩(shī)歌的重音、節(jié)奏。2、 反復(fù)誦讀，交流詩(shī)歌清新明朗、節(jié)奏歡快的語(yǔ)言。3、通過(guò)自己的朗讀和小組的合作，細(xì)致交流評(píng)價(jià)作者的情感。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

賞析詩(shī)歌意象意境,把握詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩(shī)歌語(yǔ)言[課時(shí)分配]1課時(shí)一、自學(xué)展示1、自主學(xué)習(xí)：（1）．小練習(xí)冊(cè)P2積累運(yùn)用1.2.（2）有感情地朗讀詩(shī)歌。2、學(xué)前準(zhǔn)備：作家簡(jiǎn)介：鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；1舛9年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫(xiě)作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。二、合作學(xué)習(xí)1、課后練習(xí)一2、課后練習(xí)二三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1、這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里？2、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：小練習(xí)冊(cè)P27-28積累運(yùn)用3.4.五、學(xué)習(xí)反思：板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：3、星星變奏曲---江河[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1．查找資料，簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及其代表人物、作品。2．在朗讀的基礎(chǔ)上詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。3．感悟詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]暗喻句子的含義[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]感悟詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。[課時(shí)分配]1課時(shí)一、自學(xué)展示1、自主學(xué)習(xí)：（1）．小練習(xí)冊(cè)P2積累運(yùn)用1.2.（2）有感情地朗讀詩(shī)歌。2、學(xué)前準(zhǔn)備：朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開(kāi)始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩(shī)的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。江河就是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。（查資料解決）二、合作學(xué)習(xí)1、這首詩(shī)題為什么題為“星星變奏曲”？2、課后練習(xí)二三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處的星星為什么會(huì)顫抖呢？2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？3、寂寞地燃燒”是什么意思？四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：小練習(xí)冊(cè)P27-28積累運(yùn)用3.4.五、學(xué)習(xí)反思：課后練習(xí)三板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：4、外國(guó)詩(shī)兩首[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，會(huì)說(shuō)出修辭手法讓詩(shī)產(chǎn)生美感的作用。2．說(shuō)出兩首詩(shī)內(nèi)容，思想感情方面的不同。3．領(lǐng)悟大自然的多面及其生生不息的美好。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

比較兩首外國(guó)詩(shī)異同。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]比較兩首外國(guó)詩(shī)異同。[課時(shí)分配]1課時(shí)一、自學(xué)展示1、自主學(xué)習(xí)：（1）．小練習(xí)冊(cè)P2積累運(yùn)用1.2.（2）有感情地朗讀詩(shī)歌。2、學(xué)前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得

內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。作者簡(jiǎn)介：葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。二、合作學(xué)習(xí)1、課后練習(xí)一2、課后練習(xí)二三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1、《蛔蟈與蛐蛐》這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？2、兩首詩(shī)的思想感情有何異同？四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：小練習(xí)冊(cè)P27-28積累運(yùn)用3.4.五、學(xué)習(xí)反思：課后練習(xí)三板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思；寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》活動(dòng)目標(biāo)：

1．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。

2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。

3．閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類(lèi)作品中“情景交融”的意境。

4．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。

活動(dòng)課時(shí)：2課時(shí)

一、活動(dòng)過(guò)程

（一）、走近雨，認(rèn)識(shí)雨（體驗(yàn)）

1、學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、句子和段落資料

2、組織學(xué)生討論：很多作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，從時(shí)間季節(jié)的角度、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)的角度認(rèn)識(shí)雨。

資料搜集：

時(shí)間季節(jié)的角度：

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)的角度：

詞語(yǔ)：

句子：

段落：

全文：

（二）、感受雨，想象雨

如：范仲淹的《

岳陽(yáng)樓記》：

杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：

杜甫的《江南春絕句》：

杜牧的《清明》：有關(guān)雨的歌曲：

（三）、訴說(shuō)雨，論功過(guò)

暢所欲言，展開(kāi)辯論

師述：詩(shī)人眼中的雨是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。

1、學(xué)生講述自然界中的雨。

Ａ、如：Ｂ、舉列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：Ｃ、以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的功與過(guò)，展開(kāi)辯論。

（四）、訴真情，抒寫(xiě)雨

_二、范文評(píng)析

雨絲、綠海

下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠(yuǎn)遠(yuǎn)那兩叢樹(shù)林掩映的村舍，和稍近一點(diǎn)的那長(zhǎng)著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環(huán)抱著我們的群山，在有霧的時(shí)候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍(lán)、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點(diǎn)綴在這綠綠的海上。

雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無(wú)邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細(xì)的身體，沒(méi)入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細(xì)細(xì)的雨絲。

而當(dāng)有風(fēng)的時(shí)候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢