中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)研究中期報(bào)告

PAGE1“中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)研究”結(jié)題報(bào)告張家港市港區(qū)初中課題組執(zhí)筆人：盧良芳一、課題研究背景：中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：中學(xué)教育要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來，培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)人才。在這一轉(zhuǎn)變過程中首當(dāng)其沖的是要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)方向，改革教育目的、教育內(nèi)容和教育方法，必須充分重視學(xué)生的主體地位，重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”關(guān)系，建立正確的學(xué)生觀，加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，又是教育改革的必然趨勢(shì)。我們不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：1、一方面我校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于家庭的溺愛、嬌慣和社會(huì)一些不良影響，自我約束能力、心理承受能力普遍較差。另一面，學(xué)生接觸的東西越來越多，知識(shí)面越來越廣，口頭表達(dá)能力、表現(xiàn)欲都要比過去的學(xué)生強(qiáng)得多，如果教師把學(xué)生看作是一群綿羊，任意擺布，那只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，壓抑學(xué)生向上的進(jìn)取心。教師要充分地相信、依靠學(xué)生，大膽地把班級(jí)管理工作交給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，教師只要起好點(diǎn)撥的作用。2、少數(shù)班主任老師管理效率不高，許多工作都由班主任包辦代替，學(xué)生整天忙于學(xué)習(xí)而忽略了能力的培養(yǎng)。由于班主任老師總是沖在“第一線”，班委會(huì)、團(tuán)支部的作用被削弱。結(jié)果是：班主任管理辛辛苦苦，管理效果卻一般。學(xué)生在班主任面前一種模樣，班主任一走又是另一幅景象，真讓班主任傷透了腦筋。本課題研究的價(jià)值就在于如何改變這種狀況，使教師的管理能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，在管理中培養(yǎng)學(xué)生的能力。二、課題總體設(shè)計(jì)概念界定：“中學(xué)生”：指農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生?！白灾鞴芾砟芰Α敝笇W(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，制定班級(jí)日常管理制度和學(xué)習(xí)管理制度等，并積極參與管理制度的實(shí)施所形成的能力?！白灾鞴芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)”是指在教改實(shí)踐中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育思想，在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)管理和校園文化建設(shè)等方面活動(dòng)，從而使他們逐步形成一定的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力，成為積極主動(dòng)、全面發(fā)展的人。研究目標(biāo)：（1）、通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，為進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度準(zhǔn)備條件。（2）、以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格中學(xué)生為宗旨，立足于改變一部分學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的“高分低能”的現(xiàn)象，著眼于學(xué)生身心發(fā)展的可塑性，通過教師苦干加巧干，當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”的角色，逐步培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。（3）、在校園文化建設(shè)中盡量讓學(xué)生參與活動(dòng)、發(fā)揮自己的愛好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)生都有用武之地。研究時(shí)間：⑴準(zhǔn)備階段：（2001.3—2002.1）統(tǒng)一思想，寫好課題申請(qǐng)書，確定研究人員，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，分解子課題，列出研究分工表。⑵研究階段：（2002.2—2005.6）健全組織網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)子課題研究，收集研究資料。在實(shí)驗(yàn)班中開展實(shí)驗(yàn)。舉行中期報(bào)告會(huì)。⑶總結(jié)階段：（2005.7—2005.11）進(jìn)行定量、定性評(píng)價(jià)，展示研究成果，撰寫專題報(bào)告，邀請(qǐng)專家鑒定。研究方法：本課題主要采用行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法和個(gè)案法。三、研究管理：從2002年2月開始本課題進(jìn)入實(shí)施階段，我們主要采用了行動(dòng)研究和問卷調(diào)查法和個(gè)案法，各子課題通過研究、實(shí)踐，不斷豐富、發(fā)展和完善對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，主要從以下三個(gè)方面開展工作。（一）在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力學(xué)生根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度制定出“班級(jí)一日常規(guī)”嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，是維護(hù)正常教學(xué)秩序的重要保障。讓學(xué)生自己制定班級(jí)規(guī)章制度（由學(xué)生自己討論確立），這樣自我教育效果才會(huì)更好。對(duì)違紀(jì)學(xué)生，班主任可讓他寫“說明書”，對(duì)于被批評(píng)的學(xué)生，可從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面分別按班規(guī)給以扣分，被表?yè)P(yáng)到的學(xué)生給予加分，每周周末評(píng)比（評(píng)比種類盡量多、表?yè)P(yáng)面盡量廣），在“家校聯(lián)系本”上加蓋“獎(jiǎng)”章和“喜”章。學(xué)生行為養(yǎng)成教育對(duì)中學(xué)生來說有著不同尋常的意義。因此，也是我校格外重視并且著力抓的一項(xiàng)工作。我校不僅落實(shí)《中學(xué)生守則》，在尊師守紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)等方面抓養(yǎng)成教育，而且把美化、綠化校園中的某些工作，同班級(jí)一日常規(guī)結(jié)合起來。例如將校園綠化承包到班，負(fù)責(zé)日常澆水、施肥、修枝等。我們?cè)诔醵?）班舉辦“美麗的地球我的家，環(huán)保伴我走向新時(shí)代”的主題班會(huì)，通過“美麗的地球”、“現(xiàn)實(shí)的憂思”、“未來的暢想”、“時(shí)代在召喚”四個(gè)部分來提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。本次主題班會(huì)獲得張家港市級(jí)一等獎(jiǎng)。2、實(shí)施“一日班主任制”在實(shí)施做“一日班主任制”前，先讓學(xué)生明確“班主任”與班長(zhǎng)的區(qū)別。班長(zhǎng)只是主持班級(jí)工作，大小事要及時(shí)向班主任匯報(bào)，但做“班主任”就不必匯報(bào)了。那就是說做班長(zhǎng)和做“班主任”是不同的。做“班主任”時(shí)你既要負(fù)責(zé)記載，還要負(fù)責(zé)處理班級(jí)事務(wù)，管轄范圍要寬的多。這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力、處理事務(wù)能力和創(chuàng)新能力。我們規(guī)定按學(xué)號(hào)順序，盡量讓每一位學(xué)生都得到鍛煉。每天值日后，寫班主任工作總結(jié)，在第二天的晨會(huì)課上宣讀。全班同學(xué)當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位“班主任”進(jìn)行打分，滿分為100分。第1號(hào)學(xué)生，教師點(diǎn)撥怎樣按班規(guī)管理、怎樣寫“班主任”總結(jié)，鼓勵(lì)后面的同學(xué)超過他?！鞍嘀魅巍钡墓ぷ髑闆r怎樣，在當(dāng)天的報(bào)告中會(huì)全部反映出來，只要聽聽同學(xué)們掌聲的熱烈程度，可以判斷這個(gè)“班主任”工作細(xì)致與否。總結(jié)報(bào)告一般分為四部分：（一）感受（簡(jiǎn)潔的幾句）（二）表?yè)P(yáng)（從班干部的工作、排車情況、勞動(dòng)衛(wèi)生、上課發(fā)言、午自修紀(jì)律、到校情況）（三）批評(píng)（遲到的、補(bǔ)家作的、課堂不專心老師批評(píng)的、做眼保健操不認(rèn)真的、課間發(fā)生爭(zhēng)吵的、抽屜肚里不整潔的、帶零食的同學(xué)）（四）提出希望（從專心聽講、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、勤儉節(jié)約、天冷多加衣服、全班同學(xué)齊心協(xié)力搞好本班常規(guī)工作等等）。自主管理使教師的工作壓力減輕，更多的精力用于教育、教學(xué)及班主任工作的研究當(dāng)中。我校朱建榮老師在實(shí)施“一日班主任”制后，把過去照看自習(xí)、調(diào)解學(xué)生矛盾的時(shí)間都用到了學(xué)習(xí)理論、寫隨筆、寫論文上，她的論文《天高任鳥飛——一日班主任嘗試》獲2002年省二等獎(jiǎng)，《掌聲在晨會(huì)課上響起》登載在2004年張家港市優(yōu)秀班主任論文集上，其他還有論文和隨筆在市級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，在教育在線上和市教科研網(wǎng)上發(fā)表隨筆一百多篇，由于有時(shí)間有精力搞教科研了，所以她帶的2004屆學(xué)生中考創(chuàng)我校歷史最好成績(jī)。（二）在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的管理能力在學(xué)習(xí)文化知識(shí)過程中進(jìn)行的“三自”教育時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，課堂改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。新型的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、倡導(dǎo)者。在這一新課程理念的領(lǐng)導(dǎo)下，我們改革課堂教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)過程中探索、實(shí)施了“三自”教育。所謂“三自教育”，即課前讓學(xué)生自己備課，課上讓學(xué)生自由提問，作業(yè)由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。具體做法如下：（1）、自己備課讓學(xué)生自己備課，即該由學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師不應(yīng)該包辦。課前信息的獲取、資料的查找等工作應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成，教師應(yīng)把這部分的備課權(quán)交給學(xué)生。布置學(xué)生自己備課時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，可以事先讓基礎(chǔ)不等的四、五人組成學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)。同時(shí)應(yīng)給學(xué)生明確備課提綱，提綱列得盡可能切合學(xué)生實(shí)際。放手讓學(xué)生去備課，教師上課旁征博引的資料讓學(xué)生去查找，教師上課滔滔不絕的言談?dòng)蓪W(xué)生精彩交代來替代。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理各種信息的能力。（2）、自由提問提問是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常是由教師不斷提出問題，學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)，教師便使用“設(shè)問”句式自問自答。學(xué)生熟悉了教師的這一教學(xué)模式，上課除了少數(shù)同學(xué)積極思考舉手回答外，絕大多數(shù)同學(xué)只是消極聽講，忙于記錄。要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該把提問權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由提問，再由學(xué)生討論回答，自主地參與整個(gè)課堂教學(xué)。（3）、自主點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，通常是由教師對(duì)學(xué)生所作答題、文章進(jìn)行的口頭或書面的圈點(diǎn)評(píng)價(jià)。教師的點(diǎn)評(píng)雖然高屋建瓴，一語(yǔ)中的，但有時(shí)恰恰是給學(xué)生畫地為牢，桎梏了學(xué)生的思維，因此課堂上教師不妨把點(diǎn)評(píng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地評(píng)，自由地議，在評(píng)中悟己之不足，在議中學(xué)他人之長(zhǎng)處。在雙休日中加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理如何合理安排雙休日的學(xué)習(xí)生活？讓每一個(gè)雙休日過得有意義？一直困攏著學(xué)生。有的學(xué)生把老師布置的作業(yè)在周五晚上就全部趕完，接下來的兩天就是昏天黑地的看電視、上網(wǎng)，結(jié)果星期一老師復(fù)習(xí)提問時(shí)舉手者寥寥；有的學(xué)生把作業(yè)放在最后的時(shí)間做，由于時(shí)間匆忙，經(jīng)常是草草收筆，結(jié)果錯(cuò)誤百出；還有的學(xué)生抵制不住誘惑，無心做作業(yè)或干脆不做，在社會(huì)上閑逛，結(jié)交一些不三不四的“哥兒們”，干些違法的勾當(dāng)，更是收不回心……。總之伴隨著雙休日，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣散慢的這種“星期一綜合癥”，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和健康成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的這種意志力薄弱、經(jīng)不往誘惑、不善自我管理的缺點(diǎn)，我們提出了“加強(qiáng)學(xué)生自主管理雙休日閑暇生活”的子課題，并著手進(jìn)行班級(jí)調(diào)查和研究分析，指導(dǎo)學(xué)生制定雙休日生活計(jì)劃表，讓學(xué)生的自主管理從“表格”開始。具體的做法是在星期五放晚學(xué)時(shí)由班主任老師發(fā)放一份學(xué)校統(tǒng)一制作的“習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè)”——雙休日生活計(jì)劃表，要求學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)真填寫，在雙休日依照表嚴(yán)格執(zhí)行，讓家長(zhǎng)督促簽字后，在星期一當(dāng)“必做作業(yè)”收起來交給老師檢查，經(jīng)過幾年的嘗試和逐步完善，取得了實(shí)效。同學(xué)們反映：這份計(jì)劃表成了他們生活的時(shí)刻表、行動(dòng)的監(jiān)控表、成績(jī)的功勞表。老師們反映：學(xué)生雙休日作業(yè)整齊了，他們的自主管理有章法了，就是在學(xué)校里的自習(xí)課也有成效了。學(xué)生雙休日生活是他們學(xué)校的延續(xù)，如果把學(xué)生雙休日生活比作在藍(lán)天飛翔的風(fēng)箏，那么這份雙休日生活計(jì)劃表就是學(xué)生拽在手里的風(fēng)箏線，自主學(xué)習(xí)管理保證了學(xué)生雙休日生活的緊張有序。3、在考試中試行“無人監(jiān)考”從2002年起，每學(xué)期在期中、期末考試中，嘗試在部分學(xué)科實(shí)行“無人監(jiān)考”。考試實(shí)行“免監(jiān)”，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和自律意識(shí)有巨大意義。學(xué)校對(duì)“無人監(jiān)考”有嚴(yán)格控制，不搞形式主義，不搞花架子，不搞轟動(dòng)效應(yīng)。哪一科、哪一班搞“無人監(jiān)考”，首先由班級(jí)學(xué)生提出申請(qǐng)，任課老師同意并簽字，最后由學(xué)校批準(zhǔn)。學(xué)校提出“以誠(chéng)實(shí)和自尊通過品德考試，以實(shí)力和信心通過學(xué)業(yè)考試”的口號(hào)，實(shí)踐證明“無人監(jiān)考”在師生中都產(chǎn)生了良好影響。由于“無人監(jiān)考”由班級(jí)學(xué)生提出來的，反映的是全班同學(xué)的意愿，他們提出申請(qǐng)時(shí)都懷著一種真誠(chéng)的期待，希望學(xué)校給他們一次向自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，這時(shí)全班形成了共識(shí)：以自己的人格和班級(jí)榮譽(yù)作為“無人監(jiān)考”的擔(dān)保，因此，學(xué)生本能地會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的約束力，如果有人“作弊”，將受到全班強(qiáng)大的輿論譴責(zé)。難怪有的同學(xué)說：“無人監(jiān)考”比有人監(jiān)考更有約束力，雖然沒有老師監(jiān)考，可實(shí)際上增加了監(jiān)考人員，因?yàn)槿嗝课煌瑢W(xué)（包括自己在內(nèi)）都是監(jiān)考者?！盁o人監(jiān)考”是一種形式，同時(shí)也是一種榮譽(yù)，更是一種動(dòng)力。（三）在校園文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生自主管理能力開展豐富多彩，生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)，符合學(xué)生身心和思想特點(diǎn)，是備受學(xué)生歡迎的教育形式。它既是學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)的成果，又是學(xué)校精神文明建設(shè)的反映。整潔優(yōu)美的校容校貌，充滿生機(jī)活力的花草樹木，實(shí)用美觀的物質(zhì)設(shè)施，能使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶、暗示、感染，能給學(xué)生帶來愉快、希望和活力，增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣。優(yōu)美的校園文化環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極奮進(jìn)，自強(qiáng)不息的道德情感，形成健康、活潑、開朗、向上的精神風(fēng)貌。我校把校園文化環(huán)境作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的大課堂，開辟素質(zhì)教育的新徑，在學(xué)生自我管理中邁出了可喜的一步。學(xué)生自主設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)班級(jí)特色。豐富多彩的校園文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生是校園文化實(shí)踐的主體，在校園文化建設(shè)中占據(jù)著重要地位，滲透在我校校園文化各個(gè)角落。我們力爭(zhēng)讓每一面墻壁都說話，讓每一個(gè)角落都閃光。學(xué)校的各個(gè)班級(jí)，都各顯其能，美化教室，美化環(huán)境，給師生創(chuàng)造文化氛圍。走進(jìn)港區(qū)初中的教室，你可以看到各個(gè)班級(jí)的展示學(xué)生才華的園地，每個(gè)標(biāo)題就顯示了特色，如“藝海拾貝”、“百舸爭(zhēng)流”、“文學(xué)大觀園”、“青青芳草地”等，內(nèi)容更是豐富多彩，有學(xué)生創(chuàng)作的小小說、詩(shī)歌、散文，有學(xué)生的書法作品，摘抄的名人名言，有學(xué)生精心設(shè)計(jì)編寫的手抄報(bào)等。每個(gè)班級(jí)都盡顯特色。學(xué)生用智慧裝飾了教室，給人耳目一新的感覺。小小一面墻，展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，是我們學(xué)生自我管理能力的評(píng)現(xiàn)，此外，我校在主題班會(huì)、文藝匯演，體育比賽中，都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，許多活動(dòng)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。我校一年一度的大型文藝匯演，是各班競(jìng)賽中最為激烈的活動(dòng)，老師一般都不會(huì)放棄。讓學(xué)生自編自演，展示個(gè)性才華，每次文藝匯演，無論從服裝、道具、還是演出內(nèi)容，表演水平等方面看，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)高水平的文藝聯(lián)歡會(huì)。通過演出，一批表演能力強(qiáng)的學(xué)生都嶄露頭角。秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，學(xué)生都能把老師想不到的都做到了，并且做得很好。今年的秋季田徑動(dòng)動(dòng)會(huì)開幕式的設(shè)計(jì)，令人拍手叫絕，出場(chǎng)的口號(hào)，隊(duì)形的編排、服裝的協(xié)調(diào)等都能做得盡善盡美，淋漓盡致地展現(xiàn)了我校師生的精神風(fēng)貌。學(xué)生自主參與，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)校園文化文娛活動(dòng)，使學(xué)生有了很多表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)校盡量為學(xué)生參與活動(dòng)、發(fā)揮愛好和特長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。給會(huì)畫畫的學(xué)生一個(gè)空間，給會(huì)唱歌的學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，給會(huì)制作的學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，給愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生一片場(chǎng)地……。如我們學(xué)校的“校園之聲”廣播站的建成就是一個(gè)很好的例子。廣播站由一名教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，由學(xué)生會(huì)干部擔(dān)任站長(zhǎng)，播音員、編輯都由學(xué)生擔(dān)任，各班的通訊報(bào)道員負(fù)責(zé)采編組稿。每星期廣播，如“校園新聞”、“熱點(diǎn)透視”、“聽眾中來”、“文藝看臺(tái)”等欄目，都深受學(xué)生喜愛。播音員聲音親切、柔和，字正腔圓，編導(dǎo)二十分鐘的廣播，構(gòu)思縝密，內(nèi)容豐富，通訊員報(bào)道內(nèi)容具體詳實(shí)，生動(dòng)精彩，豐富了學(xué)生的課余生活，在學(xué)校文化建設(shè)中，廣播站的作用不可忽視，是我們校園文化的一個(gè)窗口，是彰顯我們學(xué)生自我管理能力的舞臺(tái)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅是學(xué)校育人的需要，也是時(shí)代的需要、社會(huì)的需要。在校園文化建設(shè)中，每一個(gè)成員既是客體，也是主體，是主客觀雙重角色的統(tǒng)一。只有在校園文化建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我參與自我管理的能力，就能讓學(xué)生在實(shí)踐中把握方向，形成積極進(jìn)取的人生觀，走上人生的征途。此外還開展了其它多項(xiàng)專業(yè)的和多種形式的各種教育活動(dòng)。如：①每周一的國(guó)旗下講話都是由各班級(jí)學(xué)生輪流上臺(tái)演講。②每年十月份的藝術(shù)節(jié)。③每年的科技節(jié)。④開展書畫比賽。⑤每個(gè)年級(jí)、班級(jí)自辦刊物。⑥開展黑板報(bào)評(píng)比、小論文評(píng)比等。⑦開展心理咨詢活動(dòng)。⑧開辦家長(zhǎng)學(xué)校、爭(zhēng)取家庭教育的配合。⑨爭(zhēng)取社區(qū)、社會(huì)各界的配合教育等。四、課題的管理課題的管理是課題研究過程中的一項(xiàng)重要工作，它決定著課題研究的成效。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)本課題進(jìn)行系統(tǒng)的管理，除了常規(guī)的課題研究工作外，主要做了以下幾件工作。1、構(gòu)建課題組織網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校陳宏興校長(zhǎng)擔(dān)任課題組長(zhǎng)，教科室主任具體負(fù)責(zé)，教師自主選擇申報(bào)子課題，并積極引導(dǎo)教師“從教學(xué)實(shí)踐的突出問題中尋找研究點(diǎn)，從已有的成功經(jīng)驗(yàn)中尋找深化點(diǎn)”，以此作為課題的來源，使課題研究實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。2、聘請(qǐng)課題顧問。為避免課題研究低水平的重復(fù)和停滯不前的徘徊，使課題真正做到出思想、出經(jīng)驗(yàn)、出成果、出人才。我校特聘常熟高專副校長(zhǎng)朱林生教授為課題顧問，并聘請(qǐng)市教科室吳恒祥老師來校作課題研究專題講座。3、進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。在具體研究中，我們引導(dǎo)教師“與大師為友，與研究為伴”，做到“目中有人，心中有題”，課中有“影”、文中有“神”。一方面淘汰四個(gè)無實(shí)質(zhì)性課題，另一方面增補(bǔ)了三個(gè)具有一定價(jià)值的新子課題題材。五、問題探討：課題研究帶動(dòng)學(xué)校德育工作是提高德育針對(duì)性和實(shí)效性的最好辦法和有效途徑，“中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)研究”在學(xué)校德育工作中的龍頭作用充分顯現(xiàn)，這也充分證明了“科研興?！狈结樀恼_。使學(xué)校德育工作與時(shí)俱進(jìn)，常抓常新。現(xiàn)要將實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大，使更多的班主任參與研究、探討。由于德育工作對(duì)象是全體學(xué)生，需要我們根據(jù)實(shí)際不斷更新觀念，拓寬研究范圍，由表層向縱深發(fā)展。課題不僅要研究德育工作，也要研究學(xué)校教學(xué)工作，要貫穿于整個(gè)學(xué)校的管理工作。不僅僅要通過班主任工作貫徹，更要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理。教師要敢于放手，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地開展班級(jí)工作，教師要處理好“放”與“導(dǎo)”的關(guān)系。如何為學(xué)生的自主管理提供幫助，乃是我們下階段研究主要內(nèi)容。真誠(chéng)希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助，使我校課題研究更上一層樓。附：經(jīng)過三年的研究形成了有一定質(zhì)量的子課題論文、主題班會(huì)，促進(jìn)了集體和師生的成長(zhǎng)。一、論文：=1\*GB2⑴《大成美育教學(xué)的學(xué)習(xí)心理激發(fā)初探》作者：陳宏興，獲教育部“十五規(guī)劃課題組”二等獎(jiǎng)⑵《談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念》作者：繆玉珍，發(fā)表在2003.2《中國(guó)教改研究》。⑶《語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育》作者：周正梅，發(fā)表在2003.2《中國(guó)教改研究》。⑷《如何培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念》作者：周正梅，發(fā)表于2003.1《張家港教育研究》。⑸《把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生》作者：繆玉珍，發(fā)表于2003.2《張家港教育研究》。⑹《讓學(xué)生日記成為班主任工作好幫手》作者：陸建英，發(fā)表于2000.3《蘇州教育》⑺《喚回學(xué)生注意力三訣》作者：陸建英，發(fā)表于1999.10《江蘇教育報(bào)》。⑻《做好后進(jìn)的轉(zhuǎn)化教育》作者：陸建英，發(fā)表于2000.3《蘇州教育》。⑼《接納欣賞創(chuàng)造》作者：陸建英，發(fā)表于2003.7《蘇州教育》。⑽《指導(dǎo)學(xué)生自主管理雙休日閑暇生活初探》子課題論文作者：陸建英。=11\*GB2⑾《天高任鳥飛》——一日班主任制初探，作者：朱建榮，省級(jí)二等獎(jiǎng)。⑿《灑向?qū)W生心田的是那濃濃的愛》子課題論文作者：盧良芳⒀《“明禮”孝為先》子課題論文作者：卜紅娟發(fā)表于2004.1《蘇州教育學(xué)刊》。⒁《淺談關(guān)注班級(jí)中的弱勢(shì)群體》子課題論文作者：王麗芳發(fā)表于2004.9《學(xué)習(xí)方法報(bào)》。⒂《班主任要注重學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性》子課題論文作者：李春燕獲省級(jí)二等獎(jiǎng)⒃《班主任要嘗試做一個(gè)有心人》子課題論文作者：李春燕張家港市德育論文二等獎(jiǎng)二、主題班會(huì)獲獎(jiǎng)：⑴《美麗的地球我的家，環(huán)保伴我走向新時(shí)代》，初二（1）班班主任耿紅玉。張家港市一等獎(jiǎng)。2001.11⑵《誠(chéng)信是金》初一（6）班班主任李春燕，張家港市二等獎(jiǎng)。2003.10⑶《我文明，我美麗》初二（4）班班主任詹志英，張家港市一等獎(jiǎng)。2004.12三、集體成長(zhǎng)：⑴2001年度學(xué)校被評(píng)為張家港市雙文明單位，2002、2003、2004年學(xué)校連續(xù)三年被評(píng)為張家港市教育工作先進(jìn)集體。⑵2001年學(xué)校創(chuàng)建成江蘇省實(shí)施教育現(xiàn)代化示范初中。⑶“十五”期間先后被評(píng)為張家港市、蘇州市、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校。⑷先進(jìn)團(tuán)支部：初三（1）班主任耿紅玉（2000年）、初三（10）班主任朱建榮（2001年）、初二（11）班主任周靜娟（2002年）、初二（10）班主任耿紅玉（2003年）、初三（15）班主任陸惠娟（2004年