心理測驗報告

心理測驗報告的分析

與臨床應(yīng)用

姜長青臨床心理科心理測驗中心1講解內(nèi)容

一、測量量表的分數(shù)和常模

1.發(fā)展常模2.百分位常模3.標準分常模

二、測驗結(jié)果的解釋

1.智力測驗結(jié)果的解釋2.人格測驗結(jié)果的解釋3.心理衛(wèi)生評定量表結(jié)果的解釋2一、測驗量表的分數(shù)和常模

1.發(fā)展常模分數(shù)的計算及解釋發(fā)展順序量表智力年齡

2.百分位常模分數(shù)的計算及解釋

百分等級百分點3.標準分數(shù)的計算及解釋

線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)智商的計算及意義

31.1.1發(fā)展常模分數(shù)的計算及解釋發(fā)展常模的定義人的許多心理特點如智力、技能等，是隨著時間以有規(guī)律的方式發(fā)展的，所以可將個人的成績與各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)相比較。根據(jù)這種平均表現(xiàn)所制成的量表就是發(fā)展常模，亦稱年齡量表。在年齡量表中，個人的分數(shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。41.1.2發(fā)展常模分數(shù)的計算及解釋發(fā)展順序量表它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。最早的一個范例是葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示出兒童在運動水平、適應(yīng)性、語言、社會性四個方面的大致發(fā)展水平。51.1.3發(fā)展常模分數(shù)的計算及解釋智力年齡基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。將標準化樣本中每個年齡組的平均原始分數(shù)作為年齡常模。通過將原始分數(shù)與年齡常模對比，便可求得每個人的智齡。61.2百分位常模分數(shù)的計算與解釋百分等級指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。百分點百分點也稱百分位數(shù)，與百分等級的計算方法正好相反。百分等級是計算低于某測驗分數(shù)的人數(shù)百分比，而百分點則是計算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗分數(shù)是多少。四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當于百分等級的25%、50%和75%對應(yīng)的三個百分分成的四段。十分位數(shù)也可以依此類推出，1%～10%為第一段，91%～100%為第十段。71.3.1標準分數(shù)的計算及解釋標準分數(shù)是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位是標準差，所以叫標準分數(shù)。1．線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)

2．非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)對每個原始分數(shù)值計算累積百分比；在常態(tài)曲線面積表中，求出對于該百分比的標準（z’）分數(shù)。T分數(shù)：平均數(shù)為50，標準差為10標準九分：以5為平均數(shù)，以2為標準差標準十分：平均數(shù)為5，標準差為1.5；標準二十分：平均數(shù)為10，標準差為3。81.3.2智商的計算及其意義比率智商離差智商必須指出，從不同測驗獲得的離差智商只有當標準差相同或接近時才可以比較，標準差不同，其分數(shù)的意義便不同(見附表）。91.4常模分數(shù)表示法轉(zhuǎn)換表表示法一個轉(zhuǎn)換表顯示出一個特定的標準化樣組的原始分數(shù)與其相對應(yīng)的等值分數(shù)——百分位、標準分數(shù)、T分數(shù)或者其它任何分數(shù)。因此測驗的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導出分數(shù)，從而對測驗的分數(shù)作出有意義的解釋。剖面圖表示法剖面圖是將測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對的位置。101.5注意事項發(fā)展常模換算及解釋時需要注意的問題只適合于所測特質(zhì)隨年齡發(fā)生變化的情況，對成人不適用；只適用于在典型環(huán)境下成長的兒童；一年的差異在不同年齡有不同的含義。百分位常模換算及解釋時需要注意的問題屬于順序量表，缺少相等單位，不適用于進一步統(tǒng)計分析；靠近中央的原始分數(shù)差異擴大，而兩極端的差異縮減；不能比較和說明不同被試間分數(shù)差異的數(shù)量。標準分常模換算及解釋時需要注意的問題計算非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)時，特質(zhì)的分數(shù)實際上應(yīng)該是常態(tài)分布；標準差不同，其分數(shù)的意義不同。11二、測驗結(jié)果的解釋1. 智力測驗的一般原則及解釋舉例2. 人格測驗的一般原則及解釋舉例3. 心理評定量表的一般原則及解釋舉例122.1智力測驗的一般原則及解釋舉例工具

中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）方法

總智商（FIQ）的分析

分量表的平衡性分析

比較各分測驗的差異132.1.1總智商（FIQ）的分析波動范圍分析通過信度估計根據(jù)經(jīng)驗估計：通?？捎脺y得的IQ值加減5（85%～90%的可信限水平）的方法判斷IQ值的波動范圍。百分等級分析實際智商與預(yù)計智商的比較142.1.2分量表的平衡性估計方法通過信度估計根據(jù)經(jīng)驗估計:相差12分，P<0.05；相差15分，P<0.01。差異的意義如優(yōu)勢半球有損害，則VIQ明顯低于PIQ；非優(yōu)勢半球有損害，則PIQ明顯低于VIQ；若是彌漫性損害，其表現(xiàn)與非優(yōu)勢側(cè)損害時相似。152.1.3比較各分測驗的差異估計方法用信度估計（略）經(jīng)驗方法：可根據(jù)考夫曼介紹的加減3分的簡易方法，只要分測驗高于平均分3分以上，即可認為該測驗是強點；而低于平均分3分以下時可以認為該測驗是弱點。剖面圖分析方法實例162.1.4V-P差異沒有實際意義的若干情況

智商不與因素分數(shù)相應(yīng)算術(shù)和數(shù)字廣度其實不屬于言語因素，而數(shù)字符號也不應(yīng)歸入知覺組織。言語能力對操作能力缺陷的補償圖畫填充和圖片排列是兩個常常受言語能力影響的操作測驗。輪廓中得分的分散每當言語或操作量表內(nèi)部的分測驗分數(shù)非常分散的時候，V-P差異就毫無意義。再測效應(yīng)對各年齡水平的求助者來說，一個月之內(nèi)的第二次測驗，言語智商的增加量通常為3.5，而操作量表的增加量通常為9.5。172.2人格測驗的一般原則及解釋舉例工具

明尼蘇達多項個性調(diào)查表（MMPI）方法

兩點編碼法

因子分析法

關(guān)鍵項目分析182.2.2MMPI解釋的基本方法兩點編碼法因子分析法因子分的計算因子分的臨床意義

因子P:

常見于精神病，尤其是重性精神病.

因子N：是一個反映神經(jīng)癥個性特征的重要維度。因子I：得分高的人趨于內(nèi)向，得分低的人則比較外向。因子M：高分提示女子傾向，低分提示男子傾向。因子F：高分意味著過分的自我保護或自我控制，低分反映了自我保護能力的下降以至崩潰。因子A：高分可見于病態(tài)人格，重性精神病患者及部分正常人。關(guān)鍵項目分析實例192.2.3注意事項在用兩點編碼法進行解釋時，如各臨床量表的高分點很多，應(yīng)逐個配對解釋，尤其要對最高點特別重視。因子分析只能判別被試者人格異常的大致范圍，其結(jié)果應(yīng)與兩點編碼法相互印證。MMPI在臨床診斷上的意義，不能單純依靠分數(shù)作出被試者有無異常或?qū)儆诤畏N異常的判斷，應(yīng)結(jié)合病史及其他有關(guān)信息。202.3心理評定量表的一般原則及解釋舉例工具

癥狀自評量表（SCL－90）方法

總分的分析

因子分和廓圖分析212.3.1總分及因子分解釋總分的分析以總分反映病情的嚴重程度

按全國常模結(jié)果，總分超過160分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查。以總分變化反映病情演變

一般認為減分率

50%為顯效，

25%為有效。因子分和廓圖分析用因子分析反映具