2025年上半年教師資格考試高中政治學科知識與教學能力測試試卷及答案解析

2025年上半年教師資格考試高中政治學科知識與教學能力測試試卷及答案解析一、單項選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、在唯物史觀看來，人民群眾創(chuàng)造歷史的活動是A.制定社會發(fā)展規(guī)律的活動B.完全不受任何條件制約的創(chuàng)造性活動C.按照自己的愿望創(chuàng)造歷史的活動D.社會發(fā)展的決定性力量答案：D解析：選項A，社會發(fā)展規(guī)律是客觀的，是社會發(fā)展過程中不以人的意志為轉移的各種因素和關系的內在聯(lián)系和本質反映，人民群眾不能制定社會發(fā)展規(guī)律，故A錯誤。選項B，人民群眾創(chuàng)造歷史的活動會受到當時社會歷史條件的制約，不是完全不受任何條件制約的，故B錯誤。選項C，人民群眾創(chuàng)造歷史的活動不是完全按照自己的愿望進行的，會受到社會歷史條件的制約，故C錯誤。選項D，唯物史觀認為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會物質財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，即社會發(fā)展的決定性力量，故D正確。2、在當代中國，堅持發(fā)展是硬道理的本質要求就是堅持科學發(fā)展，以科學發(fā)展為主題，把推動發(fā)展的立足點轉到提高質量和效益上來。這體現(xiàn)了A.人民群眾是社會變革的決定力量B.人民群眾是物質財富的創(chuàng)造者C.人民群眾是精神財富的創(chuàng)造者D.人民群眾是社會存在和發(fā)展的基礎答案：B解析：選項A，人民群眾是社會變革的決定力量強調的是人民群眾在社會變革中的重要作用，與題干主旨不符，故A排除。選項B，題干中提到“把推動發(fā)展的立足點轉到提高質量和效益上來”，這實際上是在強調物質財富的創(chuàng)造和積累，因為提高質量和效益是為了更好地滿足人民群眾的物質需求，促進社會的物質財富增長，因此B項符合題意。選項C，人民群眾是精神財富的創(chuàng)造者強調的是人民群眾在創(chuàng)造精神財富方面的作用，與題干主旨不符，故C排除。選項D，人民群眾是社會存在和發(fā)展的基礎這一說法有誤，因為社會存在和發(fā)展的基礎是物質資料的生產方式，而不是人民群眾，故D錯誤。3、唯物史觀認為，社會形態(tài)的更替是歷史的客觀必然性和人們的自覺選擇性的統(tǒng)一，表現(xiàn)為A.生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動B.階級斗爭推動社會形態(tài)的更替C.社會革命是社會發(fā)展的直接動力D.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者答案：A解析：選項A，唯物史觀認為，生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動，是推動社會形態(tài)更替的決定力量，這體現(xiàn)了社會形態(tài)更替的歷史的客觀必然性和人們的自覺選擇性的統(tǒng)一，故A正確。選項B，階級斗爭是推動階級社會發(fā)展的直接動力，但它不是社會形態(tài)更替的決定力量，也不是社會形態(tài)更替的歷史客觀必然性和人們的自覺選擇性的統(tǒng)一的表現(xiàn)，故B錯誤。選項C，社會革命是社會發(fā)展的直接動力，但同樣不是社會形態(tài)更替的歷史客觀必然性和人們的自覺選擇性的統(tǒng)一的表現(xiàn)，故C錯誤。選項D，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這是歷史唯物主義的基本觀點，但它沒有直接體現(xiàn)社會形態(tài)更替的歷史的客觀必然性和人們的自覺選擇性的統(tǒng)一，故D錯誤。4、黨的十八大報告指出，要“加強社會建設，必須以保障和改善民生為重點”，因為A.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者B.人民群眾是社會變革的決定力量C.人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者D.人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者答案：A解析：選項A，黨的十八大報告強調“加強社會建設，必須以保障和改善民生為重點”，這體現(xiàn)了對人民群眾主體地位的尊重，因為人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是歷史發(fā)展的主體，故A正確。選項B，雖然人民群眾是社會變革的決定力量，但這一選項與題干中強調的“加強社會建設，必須以保障和改善民生為重點”無直接關聯(lián)，故B不符合題意。選項C，人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者，這一觀點雖然正確，但同樣與題干中強調的民生問題無直接聯(lián)系，故C不符合題意。選項D，人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者，這一觀點強調了人民群眾在物質生產中的重要作用，但題干強調的是保障和改善民生，與物質財富的創(chuàng)造無直接關聯(lián)，故D不符合題意。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡述高中政治學科中“社會主義核心價值觀”的主要內容及其在教學中的重要意義。答案：社會主義核心價值觀的主要內容包括三個層面：國家層面：富強、民主、文明、和諧。這四個詞反映了中國特色社會主義的奮斗目標，體現(xiàn)了國家發(fā)展的總體要求，是當代中國的國家價值目標。社會層面：自由、平等、公正、法治。這四個詞反映了中國特色社會主義的基本社會屬性，是當代中國社會的價值取向和追求，是維系社會和諧穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平正義的核心理念。個人層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這四個詞是公民個人層面的價值準則，涵蓋了公民道德行為各個環(huán)節(jié)，是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。教學中的重要意義：引導學生樹立正確的價值觀：通過教學，使學生深入理解社會主義核心價值觀的內涵和重要性，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。促進學生的全面發(fā)展：社會主義核心價值觀教育能夠提升學生的思想道德素質，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎。增強國家認同感和民族自豪感：通過教學，使學生認識到社會主義核心價值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，是新時代中國特色社會主義的思想基礎，從而增強學生的國家認同感和民族自豪感。推動社會和諧穩(wěn)定：將社會主義核心價值觀融入教學，能夠培養(yǎng)學生的法治意識和規(guī)則意識，引導學生尊重他人、關愛社會，為促進社會和諧穩(wěn)定貢獻力量。解析：本題考查了高中政治學科中關于“社會主義核心價值觀”的基本知識點及其在教學中的意義。社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義的價值引領，對于培養(yǎng)學生的道德品質、促進學生的全面發(fā)展、增強國家認同感和推動社會和諧穩(wěn)定等方面都具有重要意義。在教學中，教師應注重引導學生深入理解社會主義核心價值觀的內涵，通過多種形式的教學活動，如案例分析、討論交流、社會實踐等，讓學生將理論知識與現(xiàn)實生活相結合，真正做到內化于心、外化于行。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料：在某高中思想政治課堂上，教師李老師為了加深學生對“公民權利與義務”的理解，設計了一個案例討論環(huán)節(jié)。案例內容是關于一位市民小李在參與社區(qū)環(huán)境整治活動中的經歷。小李積極參與垃圾分類宣傳，并主動清理公共區(qū)域的垃圾，但他的行為卻遭到了一些鄰居的誤解和嘲笑，認為這是在“多管閑事”。李老師引導學生圍繞“公民在享受權利的同時，是否也應積極履行義務？”這一主題展開討論。問題：分析小李的行為體現(xiàn)了公民哪些權利和義務？結合材料，闡述作為教師應該如何引導學生正確處理公民權利與義務的關系？答案及解析：小李的行為體現(xiàn)了公民的權利和義務：權利方面：小李參與社區(qū)環(huán)境整治活動，體現(xiàn)了他作為公民享有的參與社會公共事務管理的權利，特別是參與環(huán)境保護和社區(qū)建設的權利。義務方面：小李積極宣傳垃圾分類并清理公共區(qū)域垃圾，這是他在履行保護環(huán)境、維護公共衛(wèi)生和秩序的公民義務。同時，他也通過實際行動踐行了公民的社會責任感，體現(xiàn)了對國家和社會的貢獻。教師應該如何引導學生正確處理公民權利與義務的關系：明確權利與義務的統(tǒng)一性：首先，教師應強調公民的權利和義務是統(tǒng)一的，不可分割的。沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。小李的行為正是權利與義務相統(tǒng)一的具體體現(xiàn)。樹立責任意識：教師應引導學生認識到，作為公民，在享受國家賦予的各項權利的同時，也必須承擔起相應的社會責任和義務。通過參與社會公共事務，不僅是對自己權利的行使，更是對社會和國家責任的承擔。培養(yǎng)正確價值觀：教師應通過案例分析、小組討論等形式，幫助學生樹立正確的價值觀，認識到積極履行義務不僅是對社會的貢獻，也是個人價值實現(xiàn)的重要途徑。同時，要引導學生尊重他人的權利，避免在行使自己權利時侵犯他人利益。提升實踐能力：最后，教師應鼓勵學生將理論知識與實踐相結合，積極參與社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)服務等，通過親身體驗加深對公民權利與義務關系的理解，提升公民意識和社會責任感。四、教學設計題（本大題有1小題，共26分）題目：請針對高中思想政治課程中的“社會主義市場經濟體制的基本特征”這一內容，設計一節(jié)40分鐘的教學方案。要求包括教學目標、教學重點與難點、教學方法、教學過程（含導入、新課講授、鞏固練習、總結提升、作業(yè)布置）以及教學反思。答案與解析：一、教學目標知識與技能：學生能夠準確理解社會主義市場經濟體制的基本特征，包括公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，以及社會主義市場經濟體制能夠實行科學的宏觀調控等。過程與方法：通過案例分析、小組討論等方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及合作學習的能力。情感態(tài)度價值觀：增強學生對中國特色社會主義經濟制度的認同感和自豪感，樹立積極參與社會主義市場經濟建設的意識。二、教學重點與難點教學重點：社會主義市場經濟體制的基本特征及其優(yōu)越性。教學難點：理解公有制為主體與多種所有制經濟共同發(fā)展的關系，以及社會主義市場經濟體制下的宏觀調控機制。三、教學方法

采用講授法、案例分析法、小組討論法相結合的教學方式，通過具體案例引導學生深入理解社會主義市場經濟體制的基本特征，并通過小組討論促進學生之間的交流與合作。四、教學過程導入（5分鐘）活動設計：播放一段關于中國改革開放以來經濟快速發(fā)展的視頻，引導學生思考中國經濟快速發(fā)展的原因，引出社會主義市場經濟體制的話題。目的：激發(fā)學生興趣，為新課學習做鋪墊。新課講授（20分鐘）內容講解：公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展：解釋公有制經濟的地位和作用，介紹非公有制經濟的形式和貢獻，強調兩者相互促進、共同發(fā)展的關系。按勞分配為主體、多種分配方式并存：闡述按勞分配的原則和意義，介紹其他分配方式（如按生產要素分配）的存在和合理性。社會主義市場經濟體制下的宏觀調控：分析宏觀調控的必要性、目標和手段，強調其對于保持經濟穩(wěn)定增長、優(yōu)化經濟結構、防范化解重大風險的重要作用。案例分析：選取一兩個典型案例，如國有企業(yè)改革、民營企業(yè)發(fā)展等，引導學生分析其中體現(xiàn)的社會主義市場經濟體制的基本特征。鞏固練習（10分鐘）活動設計：分組進行小組討論，每組選擇一個與社會主義市場經濟體制相關的議題（如國有企業(yè)改革方向、收入分配制度改革等），進行深入研究并準備簡短匯報。目的：鞏固所學知識，提高學生分析問題和解決問題的能力?？偨Y提升（5分鐘）教師總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調社會主義市場經濟體制的基本特征和優(yōu)越性，引導學生思考如何更好地參與社會主義市場經濟建設。學生反饋：邀請幾位學生分享本節(jié)課的學習收獲和感悟。作業(yè)布置（5分鐘）作業(yè)內容：要求學生搜集近