2024年春七年級(jí)地理下冊(cè) 第九章 第二節(jié) 巴西教案 （新版）新人教版

2024年春七年級(jí)地理下冊(cè)第九章第二節(jié)巴西教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)地理下冊(cè)第九章第二節(jié)巴西

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期，具體時(shí)間待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)知與理解，通過探究巴西的自然地理特征、人文景觀及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生的地理空間思維與分析能力。使學(xué)生能夠：

1.描述巴西的地理位置、地形、氣候等自然地理特征，理解其對(duì)人文活動(dòng)的影響。

2.識(shí)別巴西的主要農(nóng)業(yè)、工業(yè)及城市分布，分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及與環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

3.了解巴西的文化多樣性，尊重不同地域文化特點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化理解與包容精神。

4.借鑒巴西可持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，激發(fā)對(duì)人與自然和諧共生的思考。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面已具備一定的基礎(chǔ)，但在地理學(xué)科尤其是對(duì)巴西的了解上，可能存在以下特點(diǎn)與不足：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已掌握基本的地理概念和世界地理常識(shí)，但對(duì)于巴西的地理位置、地形、氣候等自然地理特征的了解可能不夠深入。對(duì)于巴西的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市分布等人文地理知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知可能較為模糊。

2.能力層面：學(xué)生在地圖閱讀、地理空間思維和分析能力方面有所基礎(chǔ)，但在運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，可能缺乏獨(dú)立思考和綜合分析能力。對(duì)于巴西地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，學(xué)生可能難以形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)溝通方面具備一定能力，但在跨文化理解與包容精神方面有待提高。對(duì)于巴西的文化多樣性，學(xué)生可能缺乏深入了解和尊重。

具體分析如下：

（1）知識(shí)方面：

-自然地理：學(xué)生對(duì)巴西的大致位置有所了解，但可能對(duì)亞馬遜雨林、巴西高原等典型地形的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于巴西的氣候類型，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候等，學(xué)生可能容易混淆。

-人文地理：學(xué)生對(duì)巴西的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市等人文地理知識(shí)掌握程度有限，可能僅知道巴西是世界上最大的咖啡生產(chǎn)國，但對(duì)其他農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)部門及城市分布了解不多。

（2）能力方面：

-地理空間思維：學(xué)生在地圖閱讀和空間定位方面有一定基礎(chǔ)，但可能難以將地理知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)巴西地理環(huán)境的空間分布和變化缺乏敏感性。

-分析能力：學(xué)生在分析巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境關(guān)系時(shí)，可能難以從多角度、多層次進(jìn)行思考，容易陷入片面性。

（3）素質(zhì)方面：

-行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂討論、小組合作中表現(xiàn)出一定的積極性和參與度，但在自主學(xué)習(xí)、探究問題時(shí)可能缺乏主動(dòng)性和持續(xù)性。

-跨文化理解：學(xué)生對(duì)巴西的文化多樣性認(rèn)識(shí)不足，可能導(dǎo)致在討論相關(guān)問題時(shí)產(chǎn)生誤解，影響課堂氛圍。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)策略應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，通過生動(dòng)有趣的案例和互動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解巴西的自然地理特征。

2.提高學(xué)生的地理空間思維和分析能力，通過問題驅(qū)動(dòng)、小組合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解與包容精神，通過介紹巴西的文化特點(diǎn)，讓學(xué)生尊重并欣賞不同地域的文化。

4.關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：通過生動(dòng)的語言和形象的表達(dá)，向?qū)W生介紹巴西的自然地理特征、人文景觀及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）討論法：組織學(xué)生就巴西地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化多樣性等話題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和交流能力。

（3）案例研究：選擇具有代表性的案例，如亞馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境、巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，提高學(xué)生的問題解決能力。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置小組項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞巴西的某個(gè)主題展開研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演巴西的農(nóng)民、企業(yè)家、環(huán)保主義者等角色，通過情景模擬，探討巴西農(nóng)業(yè)、工業(yè)與環(huán)保之間的矛盾與平衡。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，如模擬巴西的氣候特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感受巴西的地理環(huán)境。

（3）游戲：設(shè)計(jì)地理知識(shí)競賽游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固巴西地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（4）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示巴西的自然風(fēng)光、人文景觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等圖片，幫助學(xué)生直觀地了解巴西。

（2）視頻：播放與巴西相關(guān)的紀(jì)錄片、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生更深入地了解巴西的社會(huì)現(xiàn)狀。

（3）在線工具：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等，幫助學(xué)生更好地理解巴西的地理環(huán)境。

（4）實(shí)物模型：準(zhǔn)備巴西地圖、地形模型等實(shí)物，讓學(xué)生在課堂上直觀地觀察和操作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)巴西的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道巴西是什么樣的國家嗎？它的地理環(huán)境與我們生活的地方有什么不同？”

展示一些關(guān)于巴西的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受巴西的自然風(fēng)光和文化特色。

簡短介紹巴西的基本情況，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.巴西基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解巴西的基本概念、地理位置和地理特征。

過程：

講解巴西的定義，包括其在南美洲的地理位置。

詳細(xì)介紹巴西的地形、氣候等地理特征，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.巴西案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解巴西的地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

過程：

選擇幾個(gè)典型的巴西案例進(jìn)行分析，如亞馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境、巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解巴西的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論巴西的可持續(xù)發(fā)展方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與巴西相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)巴西的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)巴西地理特征及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括巴西的地理位置、地理特征、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)巴西地理環(huán)境在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用地理知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于巴西地理特征及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）圖書館資源：引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館的地理學(xué)科相關(guān)書籍，深入了解巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的知識(shí)。特別是關(guān)于巴西地理環(huán)境的專題書籍，可以幫助學(xué)生更全面地了解巴西的地理特征。

（2）期刊雜志：推薦學(xué)生閱讀地理學(xué)科相關(guān)的期刊雜志，如《地理學(xué)報(bào)》、《世界地理》等，這些雜志常常會(huì)發(fā)布關(guān)于巴西地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新研究成果和案例分析。

（3）地圖資源：提供各種地圖資源，包括世界地圖、巴西政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等，幫助學(xué)生通過地圖閱讀，直觀地掌握巴西的地理分布情況。

（4）多媒體資源：推薦學(xué)生觀看與巴西相關(guān)的紀(jì)錄片、電影等，如關(guān)于亞馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境、巴西城市化的進(jìn)程等，通過視聽方式豐富學(xué)生對(duì)巴西的了解。

2.拓展建議：

（1）研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞巴西地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等主題，開展研究性學(xué)習(xí)，深入探討巴西的自然與人文地理現(xiàn)象，提高學(xué)生的研究能力和問題解決能力。

（2）實(shí)地考察：組織學(xué)生參與實(shí)地考察活動(dòng)，如訪問本地植物園、巴西餐館等，了解巴西植物、食物等特色資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)巴西地理文化的直觀感受。

（3）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與歷史、生物、政治等學(xué)科相結(jié)合，探討巴西地理環(huán)境對(duì)歷史發(fā)展、生物多樣性、政治格局等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

（4）社會(huì)調(diào)查：鼓勵(lì)學(xué)生開展關(guān)于巴西的社會(huì)調(diào)查，了解人們對(duì)巴西的認(rèn)知、態(tài)度及其對(duì)巴西產(chǎn)品、文化的喜好，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和數(shù)據(jù)分析能力。

（5）創(chuàng)意展示：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種形式，如手抄報(bào)、PPT、短視頻等，展示自己對(duì)巴西地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：

-完成課后練習(xí)冊(cè)中與本節(jié)課相關(guān)的習(xí)題，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)巴西地理位置、地形、氣候等自然地理特征的理解。

-撰寫一篇關(guān)于巴西地理環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的短文，字?jǐn)?shù)在500字左右。

（2）能力提升：

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于巴西某個(gè)主題的小報(bào)，如“巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展”、“巴西的城市與生態(tài)環(huán)境”等，要求圖文并茂，展現(xiàn)對(duì)巴西地理知識(shí)的深入理解。

-結(jié)合小組討論的主題，制作一份PPT，展示小組的研究成果，包括現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和解決方案。

（3）拓展應(yīng)用：

-觀看一部關(guān)于巴西的紀(jì)錄片，并撰寫觀后感，要求不少于300字，體現(xiàn)出對(duì)巴西文化、社會(huì)、環(huán)境等方面的思考。

-進(jìn)行一次關(guān)于巴西的社會(huì)調(diào)查，通過問卷調(diào)查或訪談形式，收集人們對(duì)巴西的認(rèn)知和態(tài)度，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

2.作業(yè)反饋：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固作業(yè)：

-批改課后練習(xí)冊(cè)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，給出詳細(xì)的解釋和正確答案，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-對(duì)短文進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)巴西地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的描述是否準(zhǔn)確，語言表達(dá)是否流暢，給出相應(yīng)的評(píng)分和建議。

（2）能力提升作業(yè)：

-對(duì)小報(bào)和PPT進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、信息整合能力和創(chuàng)新表達(dá)能力，提供具體的改進(jìn)建議。

-對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出建設(shè)性的意見，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

（3）拓展應(yīng)用作業(yè)：

-對(duì)觀后感和調(diào)查報(bào)告進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的思考深度、分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)新性，對(duì)有特色的作品進(jìn)行表揚(yáng)和展示。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-巴西的地理位置和地形

-巴西的氣候類型

-巴西的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城市分布

-巴西的文化多樣性

-巴西的可持續(xù)發(fā)展

②重點(diǎn)詞句：

-“巴西位于南美洲東部，東臨大西洋?！?/p>

-“巴西的地形以高原和盆地為主，亞馬遜雨林是世界上最大的熱帶雨林?！?/p>

-“巴西氣候多樣，主要分為熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候。”

-“巴西是世界上最大的咖啡生產(chǎn)國，同時(shí)也是重要的工業(yè)國?！?/p>

-“巴西文化豐富多樣，融合了歐洲、非洲和本土文化?！?/p>

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用彩色粉筆繪制巴西地圖，標(biāo)注主要地形和城市。

-制作巴西特色食物和舞蹈的簡筆畫，展示巴西的文化特色。

-設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生在地圖上標(biāo)注巴西的主要農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)部門。

-引導(dǎo)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在黑板上展示他們對(duì)巴西地理知識(shí)的理解。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思與總結(jié)在教授七年級(jí)下冊(cè)地理“巴西”這一章節(jié)時(shí)，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。首先，我發(fā)現(xiàn)通過生動(dòng)的圖片和視頻導(dǎo)入新課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)巴西的地理位置和地形特征掌握不夠扎實(shí)。這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過具體案例深入了解了巴西的地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這一教學(xué)策略取得了良好的效果。但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是由于