七年級(jí)地理上冊(cè) 3.2 氣溫和氣溫的分布教案1 （新版）新人教版

七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫和氣溫的分布教案1（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫和氣溫的分布

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)地理

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解氣溫的概念及其重要性，能夠運(yùn)用氣溫知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

2.掌握氣溫分布的基本規(guī)律，能夠分析氣溫分布圖，理解世界氣溫分布的特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)地理觀察和思考能力，通過(guò)觀察氣溫分布圖，分析氣溫分布的影響因素。

4.提升地理數(shù)據(jù)分析和處理能力，能夠運(yùn)用氣溫?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解釋。

5.培養(yǎng)地理綜合思維能力，能夠?qū)鉁刂R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，理解地理知識(shí)的實(shí)用性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）氣溫的概念及其測(cè)量：讓學(xué)生理解氣溫是表示空氣溫度的一種物理量，掌握氣溫的測(cè)量工具和單位。

（2）氣溫分布的基本規(guī)律：理解世界氣溫分布的規(guī)律，包括緯度、海陸、地形等因素對(duì)氣溫分布的影響。

（3）氣溫分布圖的解讀：學(xué)會(huì)閱讀和分析氣溫分布圖，理解氣溫分布圖中的顏色、等溫線等表示方法。

（4）氣溫的實(shí)際應(yīng)用：能夠運(yùn)用氣溫知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，如季節(jié)變化、氣候類(lèi)型等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）氣溫分布的規(guī)律及其影響因素：學(xué)生難以理解氣溫分布的復(fù)雜性，需要通過(guò)實(shí)例和圖表進(jìn)行分析。

（2）氣溫分布圖的解讀：學(xué)生對(duì)氣溫分布圖的閱讀和分析能力較弱，需要通過(guò)練習(xí)和講解提高。

（3）氣溫知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生難以將氣溫知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，需要通過(guò)實(shí)例和實(shí)際操作進(jìn)行引導(dǎo)。

舉例說(shuō)明：

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)中的氣溫分布的基本規(guī)律，可以舉例說(shuō)明：

以緯度因素為例，可以引導(dǎo)學(xué)生了解地球表面的溫度隨著緯度的升高而降低，如赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低。通過(guò)世界氣溫分布圖，讓學(xué)生觀察和分析不同緯度地區(qū)的氣溫差異。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)中的氣溫分布圖的解讀，可以舉例說(shuō)明：

展示一張世界氣溫分布圖，讓學(xué)生觀察和分析圖中的顏色和等溫線，理解氣溫分布的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖中的氣溫變化趨勢(shì)，如熱帶、溫帶、寒帶的分布等。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)中的氣溫知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以舉例說(shuō)明：

以季節(jié)變化為例，讓學(xué)生了解季節(jié)變化與地球公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)輻射、氣溫等因素的關(guān)系。通過(guò)觀察和分析季節(jié)變化對(duì)生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生理解氣溫知識(shí)的實(shí)用性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級(jí)地理上冊(cè)》教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

a.世界氣溫分布圖：準(zhǔn)備多份世界氣溫分布圖，用于講解和分析氣溫分布規(guī)律。

b.氣溫?cái)?shù)據(jù)表格：收集和整理不同地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，用于分析和解釋氣溫變化。

c.氣溫影響因素圖片：收集與氣溫分布相關(guān)的圖片，如緯度、海陸、地形等影響因素的圖片，用于直觀展示和分析。

d.視頻資源：準(zhǔn)備與氣溫和氣溫分布相關(guān)的視頻資源，如氣溫變化的原因、氣溫對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響等，用于播放和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

a.溫度計(jì)：準(zhǔn)備一定數(shù)量的溫度計(jì)，用于學(xué)生進(jìn)行氣溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)。

b.地圖：準(zhǔn)備世界地圖或相關(guān)地區(qū)的地圖，用于學(xué)生進(jìn)行地圖觀察和分析實(shí)驗(yàn)。

c.地球儀：準(zhǔn)備地球儀，用于學(xué)生進(jìn)行地球儀觀察和分析實(shí)驗(yàn)。

d.實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)：確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)的安全性，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的桌椅和實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

a.分組討論區(qū)：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)，提供學(xué)生之間交流和合作的空間。

b.實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)：設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察。

c.展示區(qū)：設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生作品和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

d.屏幕或投影儀：確保屏幕或投影儀的正常運(yùn)行，用于展示多媒體資源和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-教師通過(guò)展示地球上的氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論氣溫分布的特點(diǎn)。

-提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為氣溫在地球上的分布是均勻的嗎？如果不是，為什么？”

-學(xué)生通過(guò)觀察和思考，初步感知?dú)鉁胤植嫉牟痪鶆蛐浴?/p>

2.講解知識(shí)點(diǎn)

-教師介紹氣溫的概念，包括氣溫的測(cè)量單位（攝氏度）和測(cè)量工具（溫度計(jì)）。

-講解氣溫分布的規(guī)律，包括緯度對(duì)氣溫的影響、海陸分布的影響、地形的影響等。

-通過(guò)圖表和數(shù)據(jù)，展示不同緯度、海陸和地形區(qū)域的氣溫差異。

3.實(shí)踐操作

-學(xué)生分組，每組分析一張氣溫分布圖，識(shí)別并標(biāo)注出不同氣溫區(qū)域。

-各組分享自己的發(fā)現(xiàn)，討論氣溫分布的影響因素。

-教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例，理解氣溫變化對(duì)生活和生態(tài)環(huán)境的影響。

4.課堂討論

-教師提出討論話題：“氣溫變化對(duì)我們的生活和環(huán)境有哪些實(shí)際影響？”

-學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和例子。

-各組選代表進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)共同總結(jié)氣溫對(duì)生活的影響。

5.總結(jié)與反思

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)氣溫的概念、分布規(guī)律及影響因素。

-學(xué)生通過(guò)思考和反思，提出自己對(duì)氣溫分布的理解和疑問(wèn)。

-教師布置課后作業(yè)，如研究特定地區(qū)的氣溫變化原因，加深對(duì)氣溫分布的理解。

6.課后拓展

-教師提供氣溫分布相關(guān)的閱讀材料和視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，選擇拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果在下一節(jié)課分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《氣候變化對(duì)我們的世界有什么影響？》：這篇文章將幫助學(xué)生了解氣候變化對(duì)全球環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)生活的影響。

-《世界各地的氣候類(lèi)型》：介紹世界各地的氣候類(lèi)型，分析不同氣候類(lèi)型的特點(diǎn)和形成原因。

-《地球上的溫度帶》：詳細(xì)解釋地球上的五個(gè)溫度帶（熱帶、溫帶、寒帶、北極帶和南極帶）的形成和特點(diǎn)。

-《氣溫變化與人類(lèi)活動(dòng)》：探討人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣溫變化的影響，如工業(yè)化、城市化和森林砍伐等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以研究特定地區(qū)的氣溫變化原因，如家鄉(xiāng)或感興趣的地區(qū)，并制作報(bào)告或PPT進(jìn)行分享。

-學(xué)生可以觀察并記錄一段時(shí)間內(nèi)的氣溫變化，如每天或每周的氣溫變化，并嘗試分析變化的原因。

-學(xué)生可以探索與氣溫相關(guān)的科技創(chuàng)新，如遙感技術(shù)、氣候模型等，并了解其應(yīng)用和意義。

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于氣候變化的書(shū)籍或文獻(xiàn)，了解氣候變化對(duì)環(huán)境、生態(tài)和人類(lèi)社會(huì)的長(zhǎng)期影響。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如是否積極回答問(wèn)題、參與討論和實(shí)踐活動(dòng)等。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫概念和分布規(guī)律的理解程度，如能否正確解釋氣溫變化的原因。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能提出有深度的觀點(diǎn)、與他人有效溝通和合作等。

-評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)氣溫分布圖的分析和解釋能力，如是否能準(zhǔn)確識(shí)別和解釋不同氣溫區(qū)域的特點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，如是否能正確回答有關(guān)氣溫分布的問(wèn)題。

-測(cè)試學(xué)生的氣溫?cái)?shù)據(jù)分析和處理能力，如是否能運(yùn)用氣溫?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解釋。

4.課后作業(yè)完成情況：

-檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，如是否能認(rèn)真完成作業(yè)并鞏固所學(xué)知識(shí)。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)課后拓展學(xué)習(xí)材料的研究程度，如是否能主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)與氣溫相關(guān)的知識(shí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)，給予具體評(píng)價(jià)和反饋。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)之處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力和提升。

-根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提出針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題。教學(xué)反思與改進(jìn)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和掌握氣溫的概念和分布規(guī)律方面存在一定的困難。部分學(xué)生對(duì)氣溫的測(cè)量方法和單位不夠熟悉，影響了他們對(duì)氣溫分布圖的解讀能力。同時(shí)，學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性和依賴性，缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)發(fā)言的能力。

為了改進(jìn)教學(xué)效果，我計(jì)劃采取以下措施：

1.在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我將首先回顧和鞏固氣溫的概念和測(cè)量方法，確保學(xué)生能夠熟練掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣溫測(cè)量和單位的理解。

2.針對(duì)氣溫分布圖的解讀，我將設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，加強(qiáng)對(duì)氣溫分布規(guī)律的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和交流能力。

3.在小組討論中，我將采用更多的引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情。通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考?xì)鉁胤植嫉挠绊懸蛩?，提高他們的分析和解決問(wèn)題的能力。

4.我將加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和小組指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)效果和信心。重點(diǎn)題型整理1.氣溫的概念和測(cè)量方法

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋氣溫的概念，并說(shuō)明氣溫的測(cè)量方法。

答案：氣溫是指空氣溫度，是表示空氣冷熱程度的物理量。氣溫的測(cè)量方法通常使用溫度計(jì)，將溫度計(jì)放置在開(kāi)闊、通風(fēng)、遠(yuǎn)離熱源和冷源的地方，待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀取數(shù)值。

2.氣溫分布的基本規(guī)律

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述氣溫分布的基本規(guī)律。

答案：氣溫分布的基本規(guī)律包括緯度規(guī)律、海陸規(guī)律和地形規(guī)律。緯度規(guī)律是指氣溫隨緯度升高而降低，赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低。海陸規(guī)律是指氣溫隨距海遠(yuǎn)近而變化，沿海地區(qū)氣溫受海洋調(diào)節(jié)，內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化較大。地形規(guī)律是指氣溫隨海拔升高而降低，海拔越高，氣溫越低。

3.氣溫分布圖的解讀

題目：請(qǐng)分析以下氣溫分布圖，回答問(wèn)題。

答案：根據(jù)氣溫分布圖，我們可以看到不同顏色的區(qū)域表示不同的氣溫范圍。例如，紅色表示高溫區(qū)域，藍(lán)色表示低溫區(qū)域。通過(guò)觀察等溫線，我們可以了解氣溫的變化趨勢(shì)。等溫線密集表示氣溫變化大，等溫線稀疏表示氣溫變化小。通過(guò)分析氣溫分布圖，我們可以了解不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)和變化規(guī)律。

4.氣溫的實(shí)際應(yīng)用

題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明氣溫在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

答案：氣溫在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。例如，天氣預(yù)報(bào)中會(huì)根據(jù)氣溫預(yù)測(cè)天氣變化，為人們的出行和生活提供參考。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中會(huì)根據(jù)氣溫選擇合適的作物和種植時(shí)間，提高產(chǎn)量和質(zhì)量。氣候旅游中會(huì)根據(jù)氣溫推薦適合旅游的季節(jié)和地點(diǎn)，吸引游客。此外，氣溫還對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康產(chǎn)生影響，如氣溫變化可能導(dǎo)致自然災(zāi)害和疾病傳播等。

5.氣溫?cái)?shù)據(jù)的分析和處理

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述氣溫?cái)?shù)據(jù)的分析和處