班主任基本功大賽帶班育方略一等獎：讓成長在收放間自如

班主任基本功大賽帶班育方略一等獎：讓成長在收放間自如現(xiàn)代社會，每個人身上都多多少少有一種社會病，名叫“焦慮”。老年人的失眠，中年人的柴米油鹽，青年人的求職，都帶來了各種焦慮……但是青少年明明該有快樂的童年，大好的青春又哪里來的焦慮呢？在我們成年人的眼光當(dāng)中，在老師和家長的眼里，他們的焦慮只有一個字——作！我一度也這樣認(rèn)為。我們班就有這樣一位同學(xué)，手腕從來都是刀痕累累，在家里是一哭二鬧，在學(xué)校則與同學(xué)摩擦不斷，稍加管教，甚至翻墻離校，害得老師家長一通好找。對她，同學(xué)們?nèi)巳藷?，老師們?nèi)巳藚?，連她自己父母都想要放棄了。幾經(jīng)折磨，我也堪堪想要放棄，卻又總?cè)滩蛔∷伎迹核慕箲]從何而來，我該拿她怎么辦？難道真像家長所說的那樣，就此放棄她了？又一次，班上孩子急匆匆的跑來說她又鬧起來了，我放下手中的事，決定再試著溝通一次。這次，我沒有急著追問或是責(zé)備，而是帶她走出了校園，走過公園的長椅，飄香的桂樹，一切都顯得靜謐而美好，仿佛一切都沒發(fā)生過。終于，小靜吐露了心聲：怎么努力，都達(dá)不到父母的期望，躲不開父母的責(zé)備，父母不加掩飾的暴躁，讓她逐漸失衡，失控，直到崩潰。放下而不是放棄我默然，是啊，不是每個孩子都學(xué)神附體，不是所有努力都能立竿見影。望子成龍望女成鳳的熱切，在社會焦慮之下又將求而不得的失落放大。我首先找到了家長，勸說他們要學(xué)會放下。放下其實(shí)并不等于放棄，只是暫且放下對她過高的期盼。孩子優(yōu)秀固然該展翅高飛，孩子平庸也要欣然他們能承歡膝下。修復(fù)親子關(guān)系，共建家校聯(lián)動，打通孩子心理的“最后一公里”，是我和家長的共識。放松而不是放空家長答應(yīng)了配合，在學(xué)校時呢？我想，我們先要讓孩子放松下來。首先學(xué)習(xí)上不給他那么大的壓力。為此，我私下和任課老師做好了溝通。慢慢地，當(dāng)老師催得不那么緊，家長逼得不那么急的時候，對學(xué)習(xí)她不再像之前那樣抵觸，也不再對身邊的人那么有敵意。身心逐漸放松下來的她，不再那么焦慮，不再那么疲憊。學(xué)習(xí)不緊追，不等于關(guān)注不同步，我們總能找到合適的時機(jī)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)她在能接受的節(jié)奏和氛圍下學(xué)習(xí)，因?yàn)榉潘刹⒉皇欠趴眨皇菭I造舒適溫暖的氛圍，帶孩子自覺融入、緊密跟隨，形成共鳴。放手而不是放縱走進(jìn)教室，偶爾課堂上她也與老師有了眼神的互動，她媽媽說，周末她竟也答應(yīng)了陪同媽媽逛逛的提議。當(dāng)她不經(jīng)意挽住媽媽手臂的時候，曾經(jīng)那個對著父母聲嘶力竭對峙嘶吼、毛發(fā)倒豎的小刺猬不見了。班級里慢慢活躍起了她的身影，對班級事務(wù)她也漸漸熱心起來，對同學(xué)也變得彬彬有禮了，老師也發(fā)現(xiàn)作業(yè)她也開始盡力完成，書寫漸漸變得規(guī)范認(rèn)真了……這段日子，她的各種小動作雖然還是反反復(fù)復(fù)，我卻不再追問，很多時候，我也必須學(xué)會放下來，甚至有時讓她來管理，讓她在管理中明白反觀自身的錯誤，看似對她放手，實(shí)則讓她成為我班級管理的抓手，實(shí)現(xiàn)共育。放心而不是違心作為學(xué)校，要做讓人民滿意的教育，讓家長對孩子放心。這種放心，需要老師對學(xué)生真正的認(rèn)同，而不是對家長恭維的贊賞，對學(xué)生虛偽的信任。就在這“四個放”的幫助下，她終于有所轉(zhuǎn)變，不再那樣眼中迷茫，滿身敵意。初三已然臨近，我在她語文書的扉頁上看到了她寫下的目標(biāo)學(xué)校，她在平淡而充實(shí)的生活中找到了一些方向，也慢慢開始注意自己的行為，并沉下心為當(dāng)前目標(biāo)默默準(zhǔn)備。自我目標(biāo)，才是治愈焦慮最好的良藥。我看到，四個“放”的理念，引起了教育最美的共振。一味地嚴(yán)格要求，就像緊箍咒，緊緊緊，反而激起孩子的叛逆，也與教育的初心背道而馳。所以，我想告訴大家的是，中國有個詞叫做“收放自如”，沒有“放”，哪里來的“收”呢？“放”是學(xué)生思想的自由，行為的自主。而這個“放”也是我教育生涯中實(shí)踐得出的中國人“收放自如”思想的精髓。不管對學(xué)生還是對我們自