園林植物病蟲害防治說(shuō)課(專業(yè))

園林植物病蟲害防治

說(shuō)課高素質(zhì)人才

職業(yè)能力專業(yè)知識(shí)技能《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》

園林植物栽培養(yǎng)護(hù)與管理、園林植物造景設(shè)計(jì)、苗木草坪生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力分析解決問(wèn)題能力等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位與課程關(guān)系崗位與課程關(guān)系綠化工、植保工等職業(yè)資格證書說(shuō)課內(nèi)容課程設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容方法和手段教學(xué)設(shè)施課程特色說(shuō)課內(nèi)容課程展望1、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念思路定位性質(zhì)作用（1）課程的定位性質(zhì)和作用定位高等職業(yè)教育園林工程專業(yè)園林綠化與養(yǎng)護(hù)方向核心課程性質(zhì)研究園林植物病蟲害的發(fā)生、流行規(guī)律、防治原理及方法作用熟悉園林植物病蟲害防治的操作規(guī)程，達(dá)到綠化工、園林植保工技術(shù)證書要求其前導(dǎo)課程為《植物與植物生理》、《花卉學(xué)》、《園林樹木學(xué)》等。本課程的后續(xù)課程為《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》及《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》。（2）課程設(shè)計(jì)理念與思路以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)跟蹤國(guó)內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)開發(fā)課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造最佳的基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)條件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)新的能力課程設(shè)計(jì)的理念理論教學(xué)思路必須夠用為度圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，突出每一教學(xué)模塊的應(yīng)用性注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成實(shí)踐教學(xué)思路方案實(shí)施方案制定原因分析診斷識(shí)別綜合防治技術(shù)能力培養(yǎng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)采取教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)方法，課外實(shí)訓(xùn)采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師跟蹤指導(dǎo)的方式，在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練；突出學(xué)生分析問(wèn)題、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題以及自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)筆試與操作理論與實(shí)踐平時(shí)與集中閉卷與開卷教學(xué)評(píng)價(jià)思路平時(shí)考核課堂紀(jì)律發(fā)言筆記專項(xiàng)報(bào)告平時(shí)作業(yè)平時(shí)考核集中考核集中考核筆試：理論知識(shí)綜合實(shí)訓(xùn)：綜合防治方案、現(xiàn)場(chǎng)病蟲害防治效果等操作農(nóng)藥的配制藥械的使用標(biāo)本的采集制作、標(biāo)本鑒定的準(zhǔn)確度等Text能獨(dú)立診斷園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護(hù)過(guò)程中發(fā)生的病蟲害，根據(jù)其發(fā)生特點(diǎn)調(diào)查測(cè)報(bào)，以其為害現(xiàn)狀設(shè)計(jì)合理的防治方案并做好各項(xiàng)實(shí)施工作具有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)能自主學(xué)習(xí)，利用教學(xué)資源查找所需信息獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施（3）課程目標(biāo)專業(yè)能力社會(huì)能力方法能力共64學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)12學(xué)時(shí)

理論教學(xué)50學(xué)時(shí)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)（4）課程標(biāo)準(zhǔn)選取的教材《園林植物病蟲害防治》張淑梅主編二、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段1、教學(xué)內(nèi)容的選取崗位要求職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境教學(xué)內(nèi)容病蟲害防治原理及方法理論教學(xué)模塊ABDC病害蟲害基礎(chǔ)知識(shí)主要病害及其防治主要蟲害及其防治昆蟲外部形態(tài)和附器、生物學(xué)特性、與環(huán)境的關(guān)系、病害的病原及其所致病害、病害的侵染過(guò)程、侵染循環(huán)等植物檢疫、園林技術(shù)防治、物理防治、化學(xué)防治、生物防治、綜合防治等

園林植物食葉害蟲、吸汁類害蟲、鉆蛀性害蟲、地下害蟲主要類群成蟲和幼蟲的形態(tài)識(shí)別特征、生活史與主要習(xí)性、危害蟲態(tài)、危害方式與為害特點(diǎn)、防治的策略與各類具體方法葉花果病害、枝干病害、根部病害病原特征、癥狀特點(diǎn)、發(fā)生規(guī)律、防治方法教學(xué)內(nèi)容主要害蟲的形態(tài)識(shí)別實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊ABDC病蟲危害性的考察

主要病害的癥狀及病原識(shí)別農(nóng)藥的配制與使用外部形態(tài)觀察、一生的生長(zhǎng)發(fā)育觀察、昆蟲標(biāo)本的采集、制作及鑒定病害癥狀觀察及標(biāo)本的采集、植物病原真菌的觀察與識(shí)別、病原物的分離培養(yǎng)和鑒定農(nóng)藥性狀觀察、農(nóng)藥的配制與使用先實(shí)踐、后理論再實(shí)踐的“三明治”教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容主要病蟲發(fā)生原因分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊ABDC病蟲種類發(fā)生情況調(diào)查

綜合防治方案制定防治措施的組織和實(shí)施植?！八臅?huì)”人才組織實(shí)施制定方案診斷識(shí)別分析原因重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)昆蟲主要特征及生物學(xué)特性、植物病害的三要素、發(fā)生規(guī)律、病蟲害防治技術(shù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)昆蟲的識(shí)別及生物學(xué)特性、病害的診斷及發(fā)生規(guī)律解決辦法案例式、情境式、討論式及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法、突出技能訓(xùn)練教學(xué)情境的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由單一到系統(tǒng)蟲害部分病害部分4個(gè)學(xué)習(xí)情境18個(gè)子學(xué)習(xí)情境4個(gè)學(xué)習(xí)情境16個(gè)子學(xué)習(xí)情境園林植物病蟲害綜合防治方案教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的組織：根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情境對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行描述劃分子學(xué)習(xí)情境以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案建立科學(xué)合理考核方案教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式：多媒體課件、課程圖片、建立視頻庫(kù)等教學(xué)方法和手段教學(xué)方法BECDA課堂講解現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂實(shí)訓(xùn)專題交流綜合實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)變抽象的講解為圖片的視覺(jué)刺激，教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展專業(yè)知識(shí)面教學(xué)方法和手段實(shí)踐條件校外實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件實(shí)踐條件較寬敞的課程實(shí)訓(xùn)用房較較豐富的病蟲害標(biāo)本較齊全的課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備校園實(shí)訓(xùn)課堂周邊小區(qū)、城鎮(zhèn)公共綠地綠化苗圃公司課程創(chuàng)新——自主學(xué)習(xí)1

在課程開始就要求學(xué)生觀察一種校園內(nèi)有發(fā)生的病蟲的發(fā)生規(guī)律，由于課程的進(jìn)程不一定與觀察的病蟲內(nèi)容同步，就