部編版《5 守株待兔》教案與課堂教學實錄

《5.守株待兔》創(chuàng)新教案【教學目標】知識與技能：1.會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。過程與方法：1.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。2.展開小組討論，對課文的寓意進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。【教學設(shè)想】1.會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦?！窘虒W難點】結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活?！窘虒W過程】一、圖片導(dǎo)入，揭題解題：1.這節(jié)課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。2板書課題，理解株和題目的意思。(1)伸出小手一起寫課題。(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。3.了解作者：《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期著名的哲學家、政治家。)4.了解學生對故事的掌握情況。指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個故事嗎?二、初讀課文，讀出韻味1.讀易錯的句子師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎？考考大家（1）折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。讀好斷句指名讀句出示標有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。學會生字：學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同師介紹兩個字的字源來歷（3）兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。2.讀出韻味自由練讀指名讀（到前面讀）三、理解句意，感悟道理過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。1.結(jié)合注釋理解句意2.交流理解交流第一句：（1）指名說：先讀原句，再說意思（2）生質(zhì)疑不理解的詞（3）鞏固走的意思出示：兔走觸株，折頸而死生說走的意思，回憶含有走的句子古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢？出示：三人行，必有我?guī)熝?。舟已行矣，而劍不行。?）想象畫面過渡：一只兔子跑得非?？?，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。生自由練說指名說過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答交流第二句說句子意思想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？小結(jié)：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓導(dǎo)讀這一句：因為白白撿到一只兔子，所以他……因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的？生自由回答像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎？把這個詞放到句子試試。出示：他這是：教師板書：

白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸交流第三句：結(jié)果會怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書上句子適時板書：一無所獲為宋國笑看板書小結(jié)、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？3.感悟道理生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：生自由讀讀，理解假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學生先說說怎樣稱呼）生動筆寫勸誡的話交流，評價小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。四、背誦課文，活學活用1.指導(dǎo)背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）2.過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎？（估計有困難）對聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財生填橫批還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。五、總結(jié)作業(yè)：1.閱讀資料2.猜字謎：守株待兔打一字【板書設(shè)計】守株待兔白日做夢坐享其成不勞而獲一份耕耘一份收獲部編版《5、守株待兔》課堂教學實錄教學課題《5、守株待兔》教學目標1.會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。4.展開小組討論，對課文的寓意進行體驗，交流。5.懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。重點難點1.結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。教學準備師：多媒體課件生：預(yù)習課文課時安排兩課時教學過程教學過程教學過程第一課時談話導(dǎo)入師：我說一句話，看誰能說說是什么意思，“知之為知之，不知為不知”。（生交流：知道就是知道，不知道就是不知道“）師：與朋友交，言而有信。（生交流：與朋友交往，說話要算數(shù)。）2、剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？（老師說的比較簡練，平時說的話要復(fù)雜；老師說的話不怎么好懂，現(xiàn)在都不這么做。）3、師：像這樣的語言，我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？例：己所不欲，勿施于人；人無遠慮，必有近憂；溫故而知新.......師：像這樣的語言我們稱之為文言，用這樣的語言組成的文章叫作文言文。今天我們就來學習一篇文言文——師出示圖片：大家看這幅圖片，相信同學們早就聽說過這個寓言故事，它的名字是？——守株待兔（師板書課題）相機指導(dǎo)書寫生字：“守”是上下結(jié)構(gòu)，下部的寸字橫與寶蓋頭等長，并壓在橫中線，豎鉤壓在豎中線?！爸辍弊笳覍?，木字旁捺變成點，左右等高，”朱”的豎寫在豎中線右邊一點點?！按币彩亲笳覍?，“土”字的第二橫向右上微微傾斜，并壓橫中線，“寸”字的點壓在豎中線，較雙人旁而言，寸字底部稍長。生在田字格本上各練寫兩個，師巡視檢查，提出注意事項。介紹作者與體裁《守株待兔》是誰寫的？借助課件明確：韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著解碼器的哲學家、思想家、政論家和散文家，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。《韓非子》是戰(zhàn)國時期著名思想家、法家韓非子的著作總集?！俄n非子》是在韓非逝世后，后人輯集而成的，著作中許多當時的民間傳說和寓言故事也成為成語典故的出處。二、自讀寓言，讀通順1、師提出要求：打開書，自由讀一讀，看看有什么感覺？預(yù)設(shè)回答：我感覺不怎么好讀/文章的句子很短，語言比較簡練。/有點難以理解/有些句子不知道怎么讀才能讀好......2、你說說哪個句子讓你不知道怎么讀？（屏幕出示全文，根據(jù)學生的難點標記相關(guān)句子）預(yù)設(shè)難點1：兔走觸株，折頸而死。指名讀，評價“頸”字的后鼻音讀得很標準。再指名讀，齊讀。預(yù)設(shè)難點2：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，適時評價“耒”字讀音及意思?！凹健弊终簦凹健迸c“翼”對比識字。出示“希冀”“羽翼”。師：聽出來了嗎，他是這樣斷句的，還有誰想嘗試讀一讀？（師指名幾生讀一讀）正確的讀法應(yīng)該是這樣（出示斷句）：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。請同學做好標記。指名讀，齊讀。師：為什么要這樣讀呢？一會兒你自己就明白了。預(yù)設(shè)難點3：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑?？芍该麅擅A(chǔ)不同的學生讀。師：剛才這位同學讀的時候，有一個字和第一位同學讀得不一樣，我相信大家聽清楚了。（“身為宋國笑”中的“為”，第二位同學讀的是第四聲，而第一位同學讀的是第二聲）（出示兩個讀音及意思）師：哪個讀音正確呢？我們先看看這句話是什么意思。指名回答，加以明確：然而野兔是不可能再次得到的，而他自己也被宋國人所恥笑。師：“為”譯成“被”，應(yīng)該讀第二聲。（出示拼音）3、小結(jié)：我們讀音的時候，可以結(jié)合字義來讀，知道怎么讀了嗎？再讀一遍，將三句話放回文中，自己好好地讀一讀，待會兒再齊讀。（自由讀，齊讀全文）三、復(fù)習生字，指導(dǎo)寫字1、集中出示生字田字格課件守株待宋耕觸頸釋其2、自由朗讀，用自己的方法記一記生字3、你是如何識記這些生字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：株頸（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+蟲=觸”（3）組詞擴展：“釋其”組詞為“解釋其他”4、學生自主書寫，四人小組內(nèi)互相評價書寫。5.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。6.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)?！案薄竺娴牟糠植皇恰皝怼?，而是“耒”?！搬尅薄笥业葘?，注意與“彩”的區(qū)別。7、學生針對易錯的生字再次練寫。8、投影展示學生書寫。9、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。第二課時一、再讀，讀明白1、師：同學們上節(jié)課將短文讀得很流利，也很正確，我相信你們能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，結(jié)合注釋看看你讀懂了哪個字、哪個詞或者哪一句話。有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等我們來交流。（生讀書自學）2、交流理解讀文的過程中，你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：有一個人偶然撿到了一只撞死在樹樁上的兔子，于是，就放下手中的工作，天天來等著撿兔子，可是，卻再也沒有撿到了。（相機板書：自撿野兔、整天坐等、再無收獲）學習第一句①誰在等兔子？這個宋國人是干什么的？相機出示“宋人有耕者”指名說，再次強調(diào)“耕”是后鼻音，師領(lǐng)讀兩遍。明確句意：宋國有一個在田間耕作的人，或者說宋國有個農(nóng)夫。②標紅“者”字，理解為“...的人”。③小試牛刀師：咱們也試著用上這個字來形容一下別人。（屏幕出示）：能干的人自然可以多做一些事（能者多勞）咱班有一個癡迷看書的人。（吾班有癡者）。每個人的家中都有年老的長輩。(家家有老者）。（3）故事發(fā)生的原因是如何？明確：兔走觸株，折頸而死。標藍句子：兔走觸株，折頸而死。標紅“走”字，走是什么意思？鞏固“走”的意思：跑。出示鏈接句子“百獸見之皆走”，指名讀，說說“走”是何意？小結(jié)：“走”是跑的意思，這是一個古今異義的詞。（4）如果你是那個農(nóng)夫，你輕輕松松就撿到一只兔子，你心情如何？（特別開心）心里還可能想什么？（會不會明天又能撿到一只兔子呢？）（5）所以，這個種田人做了什么事？明確：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（標藍句子）標紅“因”字，并理解“因”的意思：我們學過的文章中“因”可以解釋成什么意思？（因為）出示鏈接句子“未若柳絮因風起”，“因”解釋為“憑借”。而在本文中，“因”解釋為“于是”?！搬尅苯忉尀椤胺畔隆?，比如生活中有些成語——喜歡一樣東西就舍不得放下，就是“愛不釋手”，形容一個人特別勤奮好學、愛看書，總是手里拿著書，舍不得放下，就是“手不釋卷”。而種田人之所以放下賴以維生的農(nóng)具，守在樹樁子旁邊，是因為？（用原句回答）明確：冀復(fù)得兔師：是呀，他希望再次能得到兔子。出示標紅的句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。第一天過去，第二天，這個種田人還是——釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。一個星期過去了，一個月過去了，他一無所獲，可是，他卻依然——釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是等兔子來撞死，對于他這種想法，你能用一個詞兒來形容一下嗎？（師相機板書：不勞而獲心存僥幸）（6）他這樣，結(jié)果會怎么樣呢？生自由答，引出書中的句子——兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。①標紅“為”字，理解“為”的意思，是“被”的意思。請同學們嘗試判斷一下在這些句子中，“為”字解釋為何意呢？出示：“可以為師矣”，“為”是作為?！盀槿酥\而不忠乎？”“為”是替的意思。②“笑”是什么意思？誰來說說這句話的意思明確：嘲笑，自己卻被宋國人嘲笑。③大家說一說，這個農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話呢？明確：白日做夢、想不勞而獲、不知靈活變通......二、感悟道理1、生談自己的理解讀了這則寓言，你懂提了什么道理？明確：（1）不能妄想著不通過努力就獲取成功，不能心存僥幸心理，正所謂：一份耕耘、一份收獲。（相機板書：一份耕耘、一份收獲。）（2）要靈活變通，不要把偶然的現(xiàn)象當作必然的現(xiàn)象。2、和我們平時積累的格言、歇后語有沒有什么相似的？補充出示：瞎貓撞上死耗子——碰巧了。三、拓展延伸1、出示課件：本文是一篇寓言，寓言故事是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。簡而言之，就是——小故事，大道理。出示圖片，復(fù)習寓意：《坐井觀天》（莊子秋水）：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是?！犊讨矍髣Α罚▍问洗呵铮?辦事不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。《畫蛇添足》（戰(zhàn)國策）：多此一舉，不僅無益，反而有害。2、（出示圖片）請自行讀讀“課后閱讀鏈接”，和同桌交流一下，故事中的坐車人又犯了什么錯呢？明確：走錯了方向，固執(zhí)己見，不思悔改。四、課堂練習1、再讀，讀出古文的味道師：同學們，讀古文不僅要讀正確，讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀。（生自由讀，指名兩生讀）師：如果我再給你們配上音樂，那種感覺會更美，愿意試一試嗎？來，我們先聽一遍，認識認識這段音樂，想想你該