人教部編版五年級上冊語文第9課《牛郎織女（一）》說課稿及教學反思

人教部編版五年級上冊語文第9課《牛郎織女（一）》說課稿及教學反思一.教材分析《牛郎織女（一）》是人教部編版五年級上冊語文第9課的一篇課文。這是一篇民間故事，講述了牛郎和織女相愛卻被王母娘娘分開的故事。課文以生動的語言、豐富的想象力和濃厚的民間風情吸引了學生們。通過對這個故事的講述，學生可以了解中國的傳統(tǒng)文化和價值觀，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣和想象力。二.學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，他們對于民間故事和傳統(tǒng)文化有一定的了解。然而，他們對一些文言文的表達方式和詞語可能還不夠熟悉。因此，在教學過程中，我需要幫助他們理解課文中的難點，同時激發(fā)他們對故事情節(jié)和傳統(tǒng)文化的興趣。三.說教學目標知識與技能：學生能夠正確地朗讀課文，理解課文大意，掌握一些重點詞語的意思。過程與方法：通過閱讀和討論，學生能夠理解牛郎織女故事的意義，培養(yǎng)他們的閱讀理解和合作能力。情感態(tài)度與價值觀：學生能夠感受到民間故事的魅力，了解中國的傳統(tǒng)文化和價值觀，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和尊重。四.說教學重難點重點：學生能夠正確地朗讀課文，理解課文大意，掌握一些重點詞語的意思。難點：學生能夠理解課文中的一些文言文的表達方式和詞語，以及對故事情節(jié)和傳統(tǒng)文化的深入理解。五.說教學方法與手段教學方法：采用問題驅(qū)動法、情景教學法和小組討論法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學手段：利用多媒體課件、圖片和手工制品等輔助教學，幫助學生更好地理解和感受故事情節(jié)。六.說教學過程導(dǎo)入：通過展示牛郎織女的圖片，引起學生對故事的興趣，然后簡要介紹課文內(nèi)容。閱讀理解：學生自讀課文，回答相關(guān)問題，老師進行講解和解析，幫助學生理解課文大意和重點詞語。小組討論：學生分小組討論故事情節(jié)和意義，老師進行指導(dǎo)和點評。情景教學：利用多媒體課件和手工制品，展示故事情節(jié)，幫助學生更好地理解和感受故事?？偨Y(jié)與拓展：老師進行課堂小結(jié)，強調(diào)故事的意義和傳統(tǒng)文化的價值，同時提供相關(guān)的閱讀材料和作業(yè)，激發(fā)學生的閱讀興趣。七.說板書設(shè)計板書設(shè)計主要包括課文標題《牛郎織女（一）》和故事情節(jié)的關(guān)鍵詞，如牛郎、織女、王母娘娘、鵲橋等。通過板書的展示，幫助學生理清故事情節(jié)，加深對故事的理解。八.說教學評價教學評價主要通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和閱讀理解能力來進行。對于學生在課堂上的積極參與和良好表現(xiàn)，給予及時的表揚和鼓勵。對于作業(yè)和閱讀理解能力的評估，可以通過考試和測驗來進行，同時結(jié)合學生的個人情況進行綜合評價。九.說教學反思在教學過程中，我注意觀察學生的反應(yīng)和學習情況，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏，確保學生能夠理解和掌握課文內(nèi)容。同時，我也注重激發(fā)學生的閱讀興趣和想象力，引導(dǎo)他們深入思考故事的意義和傳統(tǒng)文化的價值。在教學反思中，我會根據(jù)學生的反饋和自己的教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法和策略，提高教學效果。知識點兒整理：民間故事的定義與特點：民間故事是指流傳在民間的口頭傳說或故事，它們通常具有濃厚的地域特色和民族風情，反映了人們的生活習俗、價值觀念和審美情趣。民間故事的特點包括情節(jié)曲折、人物形象鮮明、寓意深刻等。《牛郎織女》故事的背景與流傳：牛郎織女故事起源于中國古代的民間傳說，最早見于《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》。該故事講述了牛郎和織女相愛卻被王母娘娘分開的悲劇。這個故事在中國民間廣為流傳，成為了中國傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分。課文內(nèi)容解析：《牛郎織女（一）》這篇課文詳細描述了牛郎和織女相識、相愛以及被王母娘娘發(fā)現(xiàn)并分開的情節(jié)。通過對課文的閱讀和理解，學生可以了解故事的基本情節(jié)，感受到民間故事的魅力。重點詞語理解：在課文中，有一些重點詞語需要學生掌握和理解，如“牽牛星”、“織女星”、“鵲橋”、“王母娘娘”等。這些詞語對于學生理解故事情節(jié)和傳統(tǒng)文化具有重要意義。文言文表達方式：課文中的表達方式和句子結(jié)構(gòu)具有一定的文言文特點，如“吾乃牽牛星也”、“織女者，天帝之女也”等。學生需要通過閱讀和理解，掌握這些文言文表達方式的意思和用法。故事情節(jié)與傳統(tǒng)文化：牛郎織女故事反映了中國傳統(tǒng)文化中對愛情和婚姻的價值觀，強調(diào)了忠貞不渝的愛情和對美好生活的向往。學生通過對故事情節(jié)的理解，可以深入了解中國的傳統(tǒng)文化和價值觀。閱讀與討論：在教學過程中，學生需要通過閱讀和討論來理解故事情節(jié)和意義。閱讀可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，討論可以激發(fā)學生的合作意識和思維能力。情景教學與多媒體課件：利用多媒體課件和手工制品等輔助教學，可以形象地展示故事情節(jié)，幫助學生更好地理解和感受故事。情景教學可以使學生更加投入故事情節(jié)中，增強學習效果。課堂小結(jié)與拓展：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，老師需要對故事情節(jié)和傳統(tǒng)文化進行總結(jié)，強調(diào)故事的意義和傳統(tǒng)文化的價值。同時，提供相關(guān)的閱讀材料和作業(yè)，可以激發(fā)學生的閱讀興趣和拓展學習能力。教學評價與反思：教學評價主要通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和閱讀理解能力來進行。在教學反思中，老師需要根據(jù)學生的反饋和自己的教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法和策略，提高教學效果。通過以上知識點的整理，學生可以更好地理解和掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣和想象力，同時深入了解中國的傳統(tǒng)文化和價值觀。同步作業(yè)練習題：《牛郎織女（一）》這篇課文的題材屬于（）。A.神話故事B.民間故事C.古代詩歌D.現(xiàn)代小說下列關(guān)于《牛郎織女》故事的敘述，正確的是（）。A.牛郎和織女是兄妹關(guān)系B.牛郎和織女每年只能在七夕相會C.牛郎是天帝的兒子，織女是牛郎的妹妹D.王母娘娘是一個善良的神仙課文中的“牽牛星”和“織女星”分別指的是（）。A.牛郎和織女B.牛郎和織女的父母C.牛郎和織女的子女D.牛郎和織女的鄰居下列詞語中，屬于文言文表達方式的是（）。A.牛郎織女B.天帝王母C.鵲橋相會D.現(xiàn)代化建設(shè)以下關(guān)于《牛郎織女》故事的表述，正確的是（）。A.牛郎是一個貧窮的牧牛人，織女是一個富有的公主B.牛郎和織女在凡間生活了很長時間，王母娘娘才發(fā)現(xiàn)他們C.牛郎和織女在鵲橋上相會時，可以永遠在一起D.牛郎和織女的故事反映了人們對美好生活的向往《牛郎織女（一）》這篇課文講述了（）和（）相愛卻被（）分開的故事。答案：牛郎、織女、王母娘娘牛郎是一個（）的牧牛人，織女是（）的女兒。答案：貧窮、天帝牛郎和織女在（）相識，他們在（）上相會。答案：凡間、鵲橋課文中的“吾乃牽牛星也”和“織女者，天帝之女也”是（）的表達方式。答案：文言文牛郎織女故事反映了人們對（）的向往。答案：美好生活請簡要概括《牛郎織女（一）》這篇課文的主要情節(jié)。答案：課文講述了牛郎和織女相愛卻被王母娘娘分開的故事。牛郎是一個貧窮的牧牛人，織女是天帝的女兒。他們在凡間相識，后在鵲橋上相會。王母娘娘發(fā)現(xiàn)后，將他們分開，從此他們只能每年在七夕相會。請談?wù)勀銓Α杜＠煽椗饭适轮信＠珊涂椗男蜗筇攸c的理解。答案：牛郎是一個勤勞、善良、勇敢的牧牛人，他熱愛生活，對愛情充滿向往。織女是一個美麗、善良、聰明的仙女，她勇敢地追求自己的愛情，不屈服于權(quán)威的壓力。他們相愛展現(xiàn)了人們對美好愛情的向往。請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α杜＠煽椗饭适轮袀鹘y(tǒng)文化和價值觀的理解。答案：《牛郎織女》故事體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中對愛情和婚姻的價值觀。故事強調(diào)了忠貞不渝的愛情，牛郎和織女在面對王母娘娘的壓力時，勇敢地追求自己的愛情。同時，故事還體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，牛郎和織女在凡間的幸福生活以及他們在鵲橋上的相會，都展現(xiàn)了人們對于幸福生活的追求。請分析本節(jié)課的教學方法和手段在幫助學生理解和掌握課文內(nèi)容方面的作用。答案：本節(jié)課采用了問題驅(qū)動法、情景教學法和小組討論法等教學方法