部編版六年級(jí)上冊(cè)《22 月光曲》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

部編版六年級(jí)上冊(cè)《22月光曲》教案

【教材分析】：

《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，講述了德

國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡

迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的

同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)

曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。學(xué)生通過(guò)對(duì)《伯

牙鼓琴》的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到了音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。那么，學(xué)習(xí)本課之后，相

信學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)會(huì)多一份了解，感受也會(huì)更深一層。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、

意境及表達(dá)的情感，作者是以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的，所以在

教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀。在閱讀的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)自己

的感想，在研讀的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)貝多芬與窮鞋匠兄妹鮮明的人物性格，進(jìn)

而充分領(lǐng)略文本中蘊(yùn)含的文字美、情感美、意境美。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“譜寫、幽靜、霎時(shí)、陶醉”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容；反復(fù)朗讀第9自然段，想象描繪的畫

面，感受樂(lè)曲的美妙，再背誦下來(lái)。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高

尚的情懷。

4.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合

的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬的思想感

情的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解貝多芬感情變化的原因。

【課時(shí)安排】：2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“譜、萊、茵”等9個(gè)生字，能正確讀寫“譜寫、著名、斷斷續(xù)續(xù)”

等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

【課時(shí)重點(diǎn)】

1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.自學(xué)課文，理清文章層次；初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

L播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引

領(lǐng)他們步入音樂(lè)藝術(shù)的天地。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂(lè)名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的

呼喚，像阿炳一樣，19世紀(jì)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬也曾有過(guò)不尋常的經(jīng)歷。今天就

讓我們走近這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走近貝多芬，去讀一個(gè)關(guān)于他創(chuàng)作

《月光曲》的動(dòng)人傳說(shuō)。

2.板書課題，生齊讀課題。

3.課件出示貝多芬的圖片，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，教師相

機(jī)補(bǔ)充。

過(guò)渡：對(duì)于音樂(lè)家貝多芬，大家對(duì)他有哪些了解？能說(shuō)一說(shuō)嗎？

貝多芬（1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派的代表人物

之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬的

一生非?？部溃?8歲時(shí)聽(tīng)力開始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書寫跟人交流。

他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交

響樂(lè)《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》等。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自學(xué)本課生字新詞。

（1）自學(xué)生字，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字音、容易寫錯(cuò)的字形做標(biāo)記。

（2）小組內(nèi)同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時(shí)的注意事項(xiàng)。

?易讀錯(cuò)的字：

“純、霎”都是翹舌音；“縷”是邊音；“券”讀作qudn,不要讀成jud

no

?易寫錯(cuò)的字：

“盲”指眼睛失明，與“目”有關(guān)，不要把“目”誤寫成“日”；“鍵”和“霎”

筆畫較多，容易寫錯(cuò)，要特別注意。

2.出示詞語(yǔ)卡，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。

譜寫幽靜皮鞋盲人純熟琴鍵霎時(shí)一縷涌過(guò)來(lái)照耀

陶醉萊茵河水天相接微波粼粼

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法理解詞義。

(1)通過(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)。

［萊茵河］西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷

等國(guó)，全長(zhǎng)1320千米，流域面積約25萬(wàn)平方千米。

(2)用比較法理解詞語(yǔ)。

如：“幽靜”“恬靜”“安靜”這三個(gè)詞語(yǔ)都有“靜”的意思，但是“幽靜”

比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等；“恬靜”可形容人的表情、心情，

多表示一種給人美好感覺(jué)的閑適、安靜。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

［入場(chǎng)券］指用來(lái)進(jìn)入某些場(chǎng)地的票據(jù)。

(4)有的詞可以采用拆合法理解。

［水天相接］先理解“相接”，即“連接起來(lái)”。水天，就是水和天。把拆開

的兩個(gè)詞合起來(lái)理解，就是水和天連接起來(lái)。

［微波粼粼］粼粼，水明凈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)理解為微小

的波浪閃閃發(fā)光。

三、再讀課文，整體感知

1.講讀課文第1自然段。

(1)學(xué)生齊讀第1自然段。

(2)引發(fā)質(zhì)疑：文中為什么用“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)呢？

教師：傳說(shuō)是指在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這個(gè)傳說(shuō)故事中

我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好情感。也正因?yàn)槿藗儗?duì)貝多芬的

喜愛(ài)、敬佩，才有了這樣美好的傳說(shuō)故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落。

（1）第1自然段最后說(shuō)“傳說(shuō)是這樣譜成的”，這一句在文章中起到了什么

作用？（過(guò)渡。）

（2）課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？（第2—10自然段。）

（3）那么課文能分成幾個(gè)部分？試著劃分一下，概括段意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。

第二部分（第2—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。

3.學(xué)生默讀課文第二部分，了解主體部分的層次。

過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道課文第2—10自然段詳細(xì)介紹了貝多芬創(chuàng)

作《月光曲》的過(guò)程，那么我們能否按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果給這部分分個(gè)層

次呢？

（學(xué)生分小組討論后班內(nèi)交流，最后教師歸納。）

第一層（第2自然段）：寫貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（第3-9自然段）：寫貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏

了《月光曲》。

第三層（第10自然段）：寫貝多芬飛奔回客店，花了一夜的工夫把曲子記錄

下來(lái)。

4.自讀自悟，合作探究。

（1）再讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的，樂(lè)曲表

現(xiàn)的是怎樣一番景象。畫出不懂的地方。

（2）用心感悟課文中人物、環(huán)境及音樂(lè)帶給我們的體驗(yàn)，閱讀過(guò)程中有問(wèn)

題隨時(shí)提出來(lái)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀課文，提出的個(gè)別問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決；共性問(wèn)題，在全班解決；有

關(guān)進(jìn)一步理解課文的問(wèn)題，教師記錄下來(lái)，充實(shí)到教案中留到第二課時(shí)解決。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，音樂(lè)的創(chuàng)作固然需要深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，但是靈感也是不可缺

少的一環(huán)。貝多芬是一位偉大而充滿才華的音樂(lè)家，因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)緣，便創(chuàng)

作出了一首動(dòng)人的樂(lè)曲。這雖然是個(gè)傳說(shuō)，卻讓我們感受到了貝多芬卓越的音樂(lè)

才華和高尚的情懷。下節(jié)課，我們?cè)僖黄鸺?xì)細(xì)品讀這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，去感受音樂(lè)

的魅力。

今天這節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)的方式掌握了生字新詞，通過(guò)多種方法的運(yùn)用，

相信大家以后遇到難理解的詞語(yǔ)也能更有技巧性地去理解它們；我們還劃分了課

文段落，理清了重點(diǎn)部分的層次，這樣下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)能更有條理性地展開。

大家的課堂表現(xiàn)非常好,____________________________________________________

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受貝多芬卓越的才華和高尚的情懷。

2.有感情地朗讀、背誦第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。

3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合

的作用。

【課時(shí)重點(diǎn)】

1.了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變

化。

2.理解貝多芬感情變化的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個(gè)的人。

②《月光曲》是一首的曲子。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

明確：本文主要講述了一個(gè)有關(guān)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳

說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和關(guān)愛(ài)。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：偉大的音樂(lè)家貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作出《月光曲》的？這首曲

子到底有多美？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.指名讀課文第2自然段。

2.教師動(dòng)情描述，學(xué)生展開想象，進(jìn)入情境。

教師：這個(gè)傳說(shuō)一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面:一個(gè)秋天的夜晚,

月亮分外清朗。月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散

步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，以及在小路上散

步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的

墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗戶里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）當(dāng)貝

多芬在幽靜的小路上散步時(shí)，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。你們

想一想，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這悠揚(yáng)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，竟有人在彈他的

曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜得到？

預(yù)設(shè)：通過(guò)教師的描述，學(xué)生眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅畫面，學(xué)生聽(tīng)著教師的描述

開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，也就更能走進(jìn)課文了。

3.自讀、提問(wèn)、解疑。

（1）自由閱讀第3—8自然段，在課文的相關(guān)地方寫上令自己困惑的問(wèn)題，

運(yùn)用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生展示自己剛才在自讀時(shí)提出的問(wèn)題，先在小組內(nèi)合作探究。教師

巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問(wèn)題在全班交流解決。

（3）多媒體顯示預(yù)設(shè)問(wèn)題。

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？

①讓學(xué)生反復(fù)模擬試讀兄妹倆的對(duì)話，想象他們的神情、語(yǔ)氣。讀出盲姑娘

對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)哥哥的體貼；讀出哥哥對(duì)妹妹的內(nèi)疚和關(guān)懷。

②想象自己就是貝多芬，聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，自己會(huì)怎么想？

示例：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮

苦的人也愛(ài)我的音樂(lè)；但是他們又這么窮，音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券又那么貴，我應(yīng)該親

自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：盲姑娘的家境如何？

點(diǎn)撥歸納：盲姑娘的家境貧寒，從“茅屋”“微弱的燭光”“舊鋼琴”“入場(chǎng)

券太貴”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題三：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬？

引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)

得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者一一貝多芬本人才能做到。

預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？

點(diǎn)撥歸納：文章用語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫生動(dòng)地刻畫了盲姑娘陶醉于音樂(lè)藝術(shù)

中。她說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)，很有

音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回

答盲姑娘。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對(duì)話。

皮鞋匠：先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？（意外、吃驚。）

貝多芬：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。（平靜、肯定。）

盲姑娘：彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（激動(dòng)、

興奮。第一個(gè)“您”表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些；第二個(gè)“您”是做出了判斷,

要讀出肯定的語(yǔ)氣。）

貝多芬：您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。（高興、真誠(chéng)。）

5.想象情景，升華感情。

（1）課件出示探究問(wèn)題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界

聞名的《月光曲》？

①教師啟發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古

往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，《月光曲》也是如

此。

②學(xué)生活動(dòng)：共讀觸景生情、情景交融的段落（第8自然段），感悟交流。

點(diǎn)撥歸納：貝多芬彈奏《月光曲》，是出于對(duì)窮兄妹倆的同情；是因?yàn)槊す?/p>

娘愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)，成為貝多芬先生的知音；也是當(dāng)時(shí)月光籠罩下的美妙環(huán)境使

貝多芬觸景生情。

（出示課件）景一一萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜。

情一一兄妹情深、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象談?wù)劇对鹿馇返膬?nèi)容，體會(huì)情境，感知文

中第9自然段描繪的畫面。

過(guò)渡：如此清幽的環(huán)境，如此酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許

多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂(lè)釋放出來(lái)。面對(duì)清幽的

月光，他按起了琴鍵一一聽(tīng)！

（播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生靜靜欣賞。）

在這樣優(yōu)美的音樂(lè)聲中，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出了一幅幅畫面？兄妹倆身

處這美妙的旋律中，他們仿佛看到了什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)第9自然段。

①學(xué)生讀語(yǔ)段，想象畫面。

②交流語(yǔ)段中的“變”，指導(dǎo)朗讀。

交流：月亮的變化（升起——越升越高——穿過(guò)微云。）

大海的變化（微波粼粼一一卷起巨浪一一洶涌澎湃。）

朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)氣由輕到重，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)由輕柔徐緩到激昂。

③用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情景，理解課文詞句，體會(huì)感情。

第一幅畫面：月光照耀，微波粼粼。

教師：（邊畫邊說(shuō)）月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（引導(dǎo)學(xué)

生注意“水天相接”。）。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢

升起，這是一個(gè)幽靜的大海上的月夜。你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬

可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢，此時(shí)他的心情比較平靜。）

第二幅畫面：月亮升高，風(fēng)卷浪涌。

教師：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么？（月亮

越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）微云是什么？這里說(shuō)是“一縷一縷輕

紗似的”，想一想，這里的“微”是什么意思？（薄。）“一縷一縷”的微云又是

什么樣子的？你們說(shuō)老師畫。（邊討論邊畫圖。）這時(shí)貝多芬的琴聲比開始時(shí)怎樣?

（節(jié)奏加快，曲調(diào)變得激昂。）

第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌

教師：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用

一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌。）波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月亮？從哪兒知道

的？（結(jié)合學(xué)生回答作畫。）雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……此時(shí)貝多

芬在怎樣彈琴？節(jié)奏又是怎樣的？（貝多芬越彈越激動(dòng)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，我們體會(huì)到畫面及樂(lè)曲旋律的變化與貝多

芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,

還讓我們感受到音樂(lè)家深厚的情感，這也是《月光曲》之所以能成為經(jīng)典的原因。

④思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出

來(lái)？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來(lái)思考，盲姑娘的臉是“恬靜”的，眼睛是“睜

得大大的”，可見(jiàn)她也陶醉在了音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的畫面中。“她仿佛也看到了，看到了

她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大?！保胺路稹敝父绺缈刺?/p>

醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)。他感覺(jué)到妹妹也和

自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。這是一個(gè)多么寬闊自由的天地，又是多

么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆

無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。

（3）再次有感情地朗讀第8自然段。

預(yù)設(shè)：可采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式朗讀；還可讓學(xué)生當(dāng)配音演員，

結(jié)合課件呈現(xiàn)的畫面配上文字。

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1.啟發(fā)想象，說(shuō)一說(shuō)。

教師：當(dāng)音樂(lè)停止，貝多芬悄悄離開后，盲姑娘和哥哥終于從音樂(lè)世界回到

了現(xiàn)實(shí)世界，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)將你想象到的用對(duì)話的形式說(shuō)一說(shuō)，同桌之

間合作。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在文中的作用。

（1）引導(dǎo)對(duì)比：可試著把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣。

（如果把聯(lián)想部分去掉，文章會(huì)顯得太平淡，沒(méi)有那么深刻感人了。）

（2）指導(dǎo)讀和寫。

教師：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪些是敘事，哪些是聯(lián)想，從而很好地了解

文章的思想感情。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以嘗試著把現(xiàn)實(shí)和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)。不僅要

把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)。有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)，在文中恰當(dāng)?shù)丶尤肼?lián)

想和想象，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情也就會(huì)更加豐富、深刻。

（3）教師播放貝多芬的其他名曲，如《致愛(ài)麗絲》《歡樂(lè)頌》，學(xué)生靜靜傾

聽(tīng)，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來(lái)。

（4）學(xué)生配樂(lè)讀自己寫下的文字，其他同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.總結(jié)思辨，拓展延伸。

過(guò)渡：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫

下過(guò)這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福……做到這一點(diǎn)，我將是

多么的幸福?！蹦敲矗蠹矣X(jué)得貝多芬做到這一點(diǎn)了嗎？在你的心中，貝多芬又

是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家談一談自己的看法吧！

（1）學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。

（示例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富；貝多芬的人格是高尚的；貝

多芬是屬于世界的……）

（2）播放《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)貝多芬不向命運(yùn)低頭的精神。

過(guò)渡：音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑

戰(zhàn)。貝多芬四十多歲時(shí)完全失去了聽(tīng)力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝

了他個(gè)人的苦痛和絕望一一苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運(yùn)的

喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了?，F(xiàn)在讓我們

用心傾聽(tīng)那激越豪邁的樂(lè)章，感受他那融入音樂(lè)之中的博大的胸懷和不屈的力量。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.選一曲自己喜歡的音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象？試著寫一

寫。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

J月光曲］

感動(dòng)

以步分?陽(yáng)鞋匠兄妹I..

激動(dòng)［想象

聽(tīng)

%［皮鞋匠面朝大海

彈琴1盲姑娘醉人景色

【教學(xué)反思】

《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,

有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美

麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他

豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的

想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、

美景、深情于一爐。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.想象課文所描繪的情景；2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.創(chuàng)設(shè)情境，聆聽(tīng)曲之美。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)

好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對(duì)幫助他們理

解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)

入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一

首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠

靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大?！保藭r(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激

越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉

冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),

卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就

真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播

放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》，并展開想象的翅

膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?/p>

2.精讀課文，領(lǐng)略文之美。

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助

學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相

接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō):

“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、

有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜一一波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢

——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)

美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

3.細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)

的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激

動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈奏樂(lè)曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬

是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆

久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)

你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”通過(guò)

以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹

倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位

大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。

聽(tīng)曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟

到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教

育。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子

的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面

是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程，真正跟我一樣走

進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的

理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)

生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心

理，促使學(xué)生主動(dòng)探索，將是我今后教學(xué)的主旨。

三、不足之處

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描

寫風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的

層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券

的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜

等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)

生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情

感。講課伊始，我采用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音

樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后播放貝多

芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。讓

學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化,

再用多媒體播放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”“月亮升高，穿過(guò)

微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對(duì)應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)

樂(lè)段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。然后追溯作曲根源，了解人物

心境。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會(huì)的激情，使得貝多

芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和

對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體

會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。最后重視想象能力，拓

展創(chuàng)新意識(shí)。出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段，并提問(wèn)：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，

兄妹倆真的看到了嗎？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和

聯(lián)想，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。

類文閱讀-22月光曲

天堂音樂(lè)（節(jié)選）

那是1791年的圣誕夜，21歲的貝多芬當(dāng)時(shí)窮困潦倒。他遇到了一個(gè)正在啜

泣的小姑娘。這個(gè)小姑娘的名字叫愛(ài)麗絲。她的鄰居雷德?tīng)柪系焉硖帍浟?。?/p>

老人夙愿還未達(dá)成，他堅(jiān)信如果不能滿足他今生的最后一個(gè)愿望,就升不到天堂。

“他的愿望是什么呢？”貝多芬問(wèn)。

“他想去塔西提島，去看看森林和大海；還想去阿爾卑斯山……”愛(ài)麗斯一

邊擦眼淚一邊說(shuō)。貝多芬沒(méi)有多說(shuō)什么，用自己的大衣掩著小愛(ài)麗絲來(lái)到了雷德

爾老爹的身旁。他看了一眼雙目失明的老人，輕輕地走到墻角打開了那架幾乎已

經(jīng)快要朽掉的舊鋼琴。當(dāng)這位青年音樂(lè)家的手指觸到琴鍵的一剎那，一種特殊的

情感油然而生，仿佛是天使在歌唱著為他指引方向。塔西提島茂密的叢林和碧藍(lán)

的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾卑斯山茫茫的雪峰在他腦海中

旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著……他忘情地彈奏著，感覺(jué)自己的靈魂好像在飛

翔……

“我看到了。我看到了森林，聽(tīng)到了鳥兒的歌唱。那是大海，還有遠(yuǎn)處的帆，

美妙的陽(yáng)光……愛(ài)麗絲，你找到了一位天神，他帶我找到了天堂的路……”老人

老淚縱橫，掙扎著擁抱了正在演奏的貝多芬，“感謝您讓我在生命的最后時(shí)刻看

到了我想看到的一切一一美麗的大自然。”

“不，我想我們都要感謝這個(gè)天使般的女孩愛(ài)麗絲。請(qǐng)?jiān)试S我把這支曲子獻(xiàn)

給你，我想永久地把這段曲譜記錄下來(lái)，讓它陪伴我走以后的路?！闭f(shuō)完，貝多

芬起身吻了愛(ài)麗絲之后，又走進(jìn)了圣誕夜凜冽的寒風(fēng)中。

（選自《科學(xué)思維總動(dòng)員》）

1.根據(jù)意思寫出文中的詞語(yǔ)。

（1）本指久病不愈，后多指病危將死的時(shí)候。（）

（2）形容處境困難，失意頹喪。（）

2.“油然而生”的意思是o像這

樣含有“然”字的成語(yǔ)還有、等。

3.《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》這首鋼琴曲描繪了怎樣的景象？用“”畫出來(lái)吧。

4.貝多芬為什么要把這首鋼琴曲命名為“獻(xiàn)給愛(ài)麗絲”？請(qǐng)寫出你的理解。

【參考答案】

1.（1）彌留（2）窮困潦倒

2.形容思想感情自然而然地產(chǎn)生示例：恍然大悟煥然一新

3.塔西提島茂密的叢林和碧藍(lán)的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有

阿爾卑斯山茫茫的雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著……

4.因?yàn)檎菒?ài)麗絲的善良打動(dòng)了貝多芬，使他能夠即興創(chuàng)作出這首優(yōu)美的曲

子，所以這首鋼琴曲以“獻(xiàn)給愛(ài)麗絲”為名，不僅是為了向愛(ài)麗絲表示感謝與崇

敬，還是為了將愛(ài)麗絲的善良傳播到全世界。

貝多芬（節(jié)選）

“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，

那該多美呀!對(duì)于平靜的生活，不，我覺(jué)得我已經(jīng)不再適合過(guò)平靜的生活了?！边@

段文字是德國(guó)作曲家貝多芬在喪失聽(tīng)力的絕望中寫的。

貝多芬個(gè)子不高，但有強(qiáng)壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻

子很短，額骨凸出，有一張獅子般的大嘴（他的同時(shí)代人就是這么描述他的）。他

長(zhǎng)得不算英俊，但他的臉煥發(fā)出一種個(gè)性的力量。他有著強(qiáng)烈的個(gè)人自尊心和自

信心，從不在看似無(wú)法克服的境遇面前屈服。他深受法國(guó)大革命的影響，一生始

終為著崇高的革命理想而奮斗著。他號(hào)召人們積極表現(xiàn)人性，弘揚(yáng)忘我無(wú)私的精

神以及對(duì)人的同情心。他從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。有一次，當(dāng)貝

多芬在一個(gè)療養(yǎng)地遇見(jiàn)皇帝時(shí)，也沒(méi)有向后者鞠躬。

在貝多芬的作品中，音樂(lè)的每一個(gè)音符上都反映了他的斗爭(zhēng)精神。海頓作曲

時(shí)通常是沒(méi)有任何障礙的，而莫扎特則在他的創(chuàng)作中常常受直觀主導(dǎo)。貝多芬與

這兩位前輩大師不同。這個(gè)維也納古典樂(lè)派的第三位大師對(duì)自己的作品會(huì)長(zhǎng)時(shí)間

地斟酌，準(zhǔn)備好的主題材料常常被他推倒重來(lái)。據(jù)說(shuō)，在譜曲開始之前，他的腦

子里就記下了準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)用的構(gòu)思和主題。但過(guò)了一段時(shí)間之后，他又開始對(duì)作

品的結(jié)構(gòu)做改動(dòng)，反復(fù)推敲、修改潤(rùn)色，直至達(dá)到他認(rèn)為最為理想的形式為止。

這樣的創(chuàng)作過(guò)程非常艱辛，所以，他一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的。

（選自《名人成長(zhǎng)故事》）

1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

屈服一一（）強(qiáng)壯一一（）卑躬屈膝一一（）

2.用“”畫出文中描寫貝多芬外貌的語(yǔ)句。

3.文章的開頭引用了貝多芬的名言，這樣寫有什么好處呢？

4.文中寫“貝多芬在一個(gè)療養(yǎng)地遇見(jiàn)皇帝時(shí)，也沒(méi)有向后者鞠躬”，表現(xiàn)了

（）

A.貝多芬始終為著崇高的革命理想而奮斗著。

B.貝多芬弘揚(yáng)忘我無(wú)私的精神以及對(duì)人的同情心。

C.貝多芬從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。

5.貝多芬“一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的”，請(qǐng)寫出你的理解。

【參考答案】

1.屈從強(qiáng)健摧眉折腰

2.貝多芬個(gè)子不高，但有強(qiáng)壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的

鼻子很短，額骨凸出，有一張獅子般的大嘴

3.這樣寫能夠很快地把讀者引入貝多芬的世界，讓讀者了解他的痛苦和堅(jiān)強(qiáng)

不屈的性格。

4.C

5.因?yàn)樨惗喾业膭?chuàng)作過(guò)程非常艱辛，經(jīng)常對(duì)作品的結(jié)構(gòu)做改動(dòng)，反復(fù)推敲、

修改潤(rùn)色，直至達(dá)到他認(rèn)為最為理想的形式為止。

《22?月光曲》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多

芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

2.學(xué)習(xí)掌握9個(gè)生字，理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”

等詞語(yǔ)在課文中的意思。

3.繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

2.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1.理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的

意思。

2.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1.貝多芬的資料。

2.奏鳴曲《月光曲》。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光

總能引起人們無(wú)限的情思。唐代著名詩(shī)人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--

《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？

聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地

灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文一一《月光曲》。（教師板書，

學(xué)生回答）

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫過(guò)許多著名的樂(lè)曲，《月

光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第95頁(yè)，

齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-

波恩，是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。

十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的

理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)

奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。

貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我

將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三

自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問(wèn)題。（教

師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為

止。）

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”

的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的

對(duì)話。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

（4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

（5）教師板書：聽(tīng)曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)

去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這

說(shuō)明了什么？

（5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的

波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感

情共鳴）

于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。"（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子

來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教

師板書：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)

們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海

的景色。）

（2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮

正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升

越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月

亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，

浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿

了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升

高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月

光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)

平浪靜）

（6）隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的

讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同

的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)

曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

②月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得

雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……

指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲

子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)

讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。

指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板

書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲

子。

（10）配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的

意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想象，

同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象一（生）在月光照

耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）

以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師

板書：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行

角色會(huì)話）

最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾

呼應(yīng)）

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光

曲》。

②如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想象力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡

的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是

個(gè)偉大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設(shè)計(jì)

月光曲

創(chuàng)作（7-10）（結(jié)束）譜曲（11）

彈奏（4-6）（高潮）月亮升起一月亮升高一風(fēng)起浪涌一風(fēng)平浪靜

聽(tīng)曲（2-3）（發(fā)展）平靜一稍快一激昂一舒緩（發(fā)生）

【教學(xué)反思】

《月光曲》是一篇精讀課文。本課講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋

匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳

奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲、

語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。

一、教學(xué)效果

教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。

1.從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，

揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家,

理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音

樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。”從貝多芬為窮兄

妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的

精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活

充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹

倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。

2.從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文章美。

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助

學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水

天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并

練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生

有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂

的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》，也能通過(guò)充溢著優(yōu)美意境的

語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

3.從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)

好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們醒過(guò)神來(lái)，貝多芬早

已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)

言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配

樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。我充分利用自己的肢體

語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融

入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地

理解了《月光曲》，能夠體會(huì)到文中所蘊(yùn)含中的人格美、內(nèi)容美和藝術(shù)美。

三、不足之處

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)。只有個(gè)別地方，如描

寫風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的

層次表現(xiàn)出來(lái)。比如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)

券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚

喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),

學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，在今后的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)提高，以

達(dá)到理想效果。

《22?月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題月光曲課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)

1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同

情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

教學(xué)

2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字，理解“譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶

目標(biāo)

醉”等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

重點(diǎn)2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境

難點(diǎn)的統(tǒng)一。

第一課時(shí)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

教學(xué)

2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

目標(biāo)

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶

起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月

導(dǎo)入光曲》是如何誕生的?！境鍪菊n件1：課題】(板書課題：

()月光曲)這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著

分鐘好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}讀課文，可以增強(qiáng)

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？學(xué)生的閱讀能力。

二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)

（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是

一個(gè)傳說(shuō)）

解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂得《月

光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰

當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首

著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課

新課

件2】

教學(xué)

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同出示課件，讓學(xué)生了解

（

情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦貝多芬想用藝術(shù)為貧

）分鐘

的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”苦人造福的高尚情懷,

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒(méi)為理解課文內(nèi)容做鋪

有歌詞，單純作曲子，也