2021七年級上冊語文《貓》教案

第2021七年級上冊語文《貓》教案通過對三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對三只貓的不同情感，表達(dá)了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶今天小編在這給大家整理了一些七年級上冊語文《貓》教案，我們一起來看看吧!

七年級上冊語文《貓》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、4

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

學(xué)習(xí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、整體感知

1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。

相稱(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)

婢女(bì)蜷(quán)伏懲戒(chéng)悵然(chàng)

2、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

朗讀課文，完成下表

三、研讀課文

1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

―――A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”

(寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！?/p>

(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)

C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p>

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么?(跳讀第17-29段)。

―――被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

-——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?/p>

4、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

―――想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……

5、我的判斷是否準(zhǔn)確?是誰咬死了芙蓉鳥?根據(jù)是什么?

―――一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。

7、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

―――因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

8、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

四、小結(jié)

兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)、活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

第二課時(shí)

一、把握文章的寫作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

―――1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

二、感悟

?學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：?！?/p>

1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

?凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

?教師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

2、對于作品中的貓，我想說：

?在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。?

三、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?

四、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

《貓》知識點(diǎn)

一、作者簡介

鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、故事背景

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問題，即使是對不會(huì)說話的貓，因?yàn)槲摇薄皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。

三、理解詞義

1.污澀：骯臟且不光滑。

2.憂郁：憂傷愁悶。

3.毫無生意：沒有一點(diǎn)生機(jī)和活力。

4.慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。

5.提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

6.悵然：因不如意而感到不痛快。

7.若有若無：好像有，也好像沒有。

8.凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看;注目遠(yuǎn)望。

9.畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

四、課文分段

第一部分(第①②段)：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

第二部分(第③一?段)：寫第二只貓的來歷、外形、性格和丟失。

第三部分(第15-34段)：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。

五、問題歸納

1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。”這句話在文中有什么作用?

這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。

2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點(diǎn)的?

本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來寫?！盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹?，形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài);“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作，都寫出了貓的活潑的特點(diǎn)。

3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”這句話包含作者怎樣的情感?

本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱為伴侶，說明“我”對它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過?！八嵝痢保扔袑π∝埶廊サ耐锵?，也有失去小貓的痛苦。

4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”這句話有什么作用?

這只小貓?zhí)顫娏耍灾劣谧屓颂嵝牡跄?，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

5.“過了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了?！边@句話有什么作用?

這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳顜砹藰啡さ耐瑫r(shí)，還為家庭作了貢獻(xiàn)，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。

6.“心里便有些亡失的預(yù)警?！边@句話能否刪去?

不能，因?yàn)檫@句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它，心中難免會(huì)有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！边@句話可以看出，我們都在批評什么人?

三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實(shí)際是批評了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者;另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會(huì)給善良的人帶來傷害，而有時(shí)這種傷害是長久的。

8.“自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用?

本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對上文兩只小貓的敘述過渡到對第三只小貓的敘述，結(jié)束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。

9.“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會(huì)兒,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。”句中的“凝望”一詞有什么作用?

兩次提到“凝望”,寫出了貓對兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

10.“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這句話有什么作用?

這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命?！坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng)，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?

作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實(shí)感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。

12.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細(xì)體味詞語的含義。

作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回?，“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?

“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?為什么要重點(diǎn)寫第三只貓?

三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌回堊钅鼙憩F(xiàn)主旨。

六、課文主題

文章通過對三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對三只貓的不同情感，表達(dá)了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶;如果冤枉了別人，而對方又難以辯解，那會(huì)給自己留下更大的痛苦。

《貓》課堂實(shí)錄

師：貓是一種乖巧、可愛的動(dòng)物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。請同學(xué)們把書打開。今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法是說讀。(教師板書：說讀)

什么叫說讀呢?就是說說你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說邊讀的漫談式的方法，來了解課文。咱們說讀的話題主要有三個(gè)，分別是：說貓、說人、說文。(教師板書：說貓、說人、說文)

咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)話題：說貓。說貓的什么呢?說貓的生命之美和命運(yùn)之悲。(教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲)怎么說呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：第一只貓是我們從隔壁抱來的，它很活潑可愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲?？墒遣痪?，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開了我們。同學(xué)們看，老師在說這段的時(shí)候交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是啊?還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊?(生：好)

那就準(zhǔn)備一下，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說，好不好啊?

(生認(rèn)真瀏覽課文)

生1：第二只貓是從舅舅家抱回來的，它比第一只貓更加活潑可愛，晚上還幫作者捉老鼠，但是它最終還是被別人抱走了。

師：請坐。他簡單地說了貓的來歷，說了貓的特點(diǎn)，還說了一件小事——幫作者捉老鼠，交代了貓的去向。不就說好了嘛。當(dāng)然啦，他說第二只貓還遺漏掉了一些東西，還可以補(bǔ)充的是什么內(nèi)容?

(提問生2)你覺得有補(bǔ)充的東西嗎?其他同學(xué)怎么說?

生3：它還會(huì)爬樹，還會(huì)去曬太陽。

師：你讀書就比較仔細(xì)啦，會(huì)爬樹，還會(huì)去曬太陽。這就是我們在平時(shí)讀書的時(shí)候要關(guān)注的細(xì)節(jié)的東西。你還有補(bǔ)充。(點(diǎn)生4)

生4：它不怕生人，而且有時(shí)還會(huì)去捉蝴蝶。

師：很好。同學(xué)們，經(jīng)過這樣的補(bǔ)充，咱們說第二只貓的時(shí)候就更加的豐滿了，是不是?好，下面誰來說第三只貓?

生5：第三只貓是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒前兩只貓那么活潑。

師：沒有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢?

生5：憂郁

師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語，它很憂郁。繼續(xù)。

生5：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門口。

師：請坐下，說得很好，前因后果都說得很好。他說到了誤會(huì)了打了它，后來它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么?

生齊答：死了。

師：死了?有很多時(shí)候，回答問題的答案就在課文中。剛才我們說提取課文中的關(guān)鍵詞來，我說，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個(gè)詞。

生齊答：亡失

師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。所以在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。同學(xué)們感受到了嗎?

好，下面咱們進(jìn)行第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)——說人。說什么呢?(板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛)要求是同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢?誰來說?

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)讀書的習(xí)慣很好，他不僅在讀，還在書上進(jìn)行一些圈畫，這個(gè)習(xí)慣很好。

生6：養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂增添了許多新鮮的色彩。

生7：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。

師：真好，繼續(xù)。

生8：而且它有時(shí)還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽到老鼠的聲音。

師：享受到夜晚睡眠的安寧

生9：我買來銅鈴掛在它的脖子上。

師：把銅鈴掛在脖子上，如果是掛在一只活潑的小貓的脖子上，叮叮當(dāng)當(dāng)肯定很快樂。請問在這里買銅鈴，這只小貓此時(shí)活潑嗎?

生齊答：不活潑

師：哎，此時(shí)能讓人感受到快樂嗎?我們的心情是沉重的。我把剛才前面三位同學(xué)的連起來說說。養(yǎng)貓之樂，樂在哪里?樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛才同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)的，我說完以后，就請同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里?你能找出來嗎?

生10：是第九段。

師：請說一說。老師的問題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎?再思考。找到了嗎?

生11：大家都不高興了，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴。

師：大家找到的是“同伴”這個(gè)詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因?yàn)檫@里已經(jīng)是亡失了。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂”，是“樂”，肯定是帶來樂趣，還沒有亡失。請坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎?我們要仔細(xì)地去讀，在第二只貓的描寫當(dāng)中，有這么一句:

我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。這只貓?jiān)陂T口干嘛啊?

生齊答：等我

師：哎，等我下班。我一回來，它很開心，跑在前面就奔回去啦。你說是不是像一個(gè)家人在等我回來啊?哎，感受到家人的溫情。我們是不是要做一點(diǎn)批注?養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面請同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子?與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準(zhǔn)確。

(生邊讀邊劃課文)

師：老師要求是劃出失貓之痛，作者表達(dá)抒發(fā)這種痛感的句子，不是劃的越多越好。與此無關(guān)的不要?jiǎng)澾M(jìn)去。

生12：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！睆倪@里可以看出作者失貓之痛，可以看出作者非常喜愛這只小貓，它好像是作者生命的一部分。

師：你說得真好，生命的一部分被人奪走了，除了憤恨，還有一種怎樣的情感?

生齊答：悵然的

(師板書：悵)

師：大家從字形上看，它與什么有關(guān)啊?

生齊答：心情

師：所有與心情有關(guān)的，用心字旁。這是一個(gè)形聲字，讀chàng。什么意思?

生齊答：不愉快的樣子

師：那么請你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。

生12：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

師：很好，詛罵、詛咒。請坐下(。)

生13：“有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過地說道:‘哥哥，小貓死了!’我從這里看出，失貓之后，因?yàn)槿秒y過可以看出這只小貓是三妹十分心愛的。

師：難過一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。

生14：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”從這句話可以看出作者是把貓當(dāng)成朋友了，對待小貓就像對待朋友一樣。喪失小貓的心情就像失去一個(gè)朋友。

師：真好，請坐下。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎?這是直接抒發(fā)作者的酸辛。

生15：我從“小侶”這個(gè)詞看出這兩個(gè)月我對小貓已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感情。它離開了，所以我感到了一絲酸辛。

生16：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。”這里可以看出我十分喜歡小貓，并且希望它能夠再回來。

師：請坐下。抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。

生17：第32小節(jié)，“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！鼻懊娴谝恢回埵撬嵝?，第二只貓已經(jīng)很悲傷了，因?yàn)橛质前閭H又是生命的一部分，感情已經(jīng)很深了，所以難過得很多。然后現(xiàn)在是更難過得多，所以他的悲傷可想而知。

師：請坐下。你真是一個(gè)很用心的同學(xué)。關(guān)注到了作者失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學(xué)們有沒有注意到這個(gè)問題?如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜(板書：痛惜)，很可惜啊，因?yàn)樗鼈兘o我?guī)砹丝鞓贰Ｄ敲吹谌回埥o他帶來了什么呢?

(生在座位上自由發(fā)表見解)

師：懊悔、自責(zé)，剛才我還聽到有個(gè)同學(xué)說了一個(gè)詞，也與痛有關(guān)，是他的——痛悔。

下面我就請同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來找一找。請同學(xué)們自由朗讀第29—33小節(jié)，圈畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。

(生自讀并圈畫)

師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)啊?我就請她讀一個(gè)小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來，好不好啊?請你讀第29小節(jié)。(生范讀29小節(jié)，其他學(xué)生聽讀)

師：哪一句話成為這一小節(jié)表現(xiàn)痛悔心情的標(biāo)志的啊?

生18：最后一句話。

師：最后一句你認(rèn)為要用什么語氣來讀?

生19：愧疚。

師：愧疚，你讀出愧疚的感情來了嗎?語氣在這一句的時(shí)候要低沉，語速再慢點(diǎn)。再試一次。就讀這一句。

(生再次范讀最后一句)

師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺來。30小節(jié)我請一位同學(xué)來讀。誰愿意來試試?

(生范讀30小節(jié)，其他學(xué)生聽讀)

師：讀得怎么樣?誰來評說一下他的朗讀?

生20：我感覺“我十分難過”這里要讀得慢點(diǎn)，這樣更能突出作者當(dāng)時(shí)悲傷難過的心理。

師：我同意你的話。(師范讀：我心里十分難過)是這個(gè)效果嗎?有沒有同學(xué)覺得還有其他可以改進(jìn)的地方呢?

生21：我覺得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的譴責(zé)，語氣應(yīng)該讀得重點(diǎn)。

師：同意嗎?

生齊答：同意。

師：看什么標(biāo)點(diǎn)?(生齊答)。而且這種自責(zé)的情緒很濃郁，要讀得重一點(diǎn)。你試一下。

(生21范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”)

師：效果出來了。我想請同學(xué)們一起來讀第31小節(jié)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預(yù)備，起!

(生齊讀第31小節(jié))

師：好，32小節(jié)請男生來讀一讀。

(男生齊讀第32小節(jié))

師：“更難過得多”怎么讀?要重讀哪個(gè)詞?

(生紛紛發(fā)表自己的見解和看法)

師：“多”嗎?對，“更”難過得多。最后這一句，第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn)，大家認(rèn)為是一起讀，還是請哪個(gè)同學(xué)讀?(生選擇齊讀)我相信同學(xué)們一起朗讀的這種效果。面對這一只死亡的貓，作者——預(yù)備，起!

(生齊讀第33小節(jié))

師：情感讀出來了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓钒?，我們說養(yǎng)貓之樂好像沒說到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢?

生22：因?yàn)橐郧拔以?jīng)冤枉過它一次，而且還打了它。

師：冤枉過它，還追打過它。請坐。還有嗎?

生23：因?yàn)槲业牧夹氖軅?，我受到了良心的譴責(zé)。

師：我受到了良心的譴責(zé)。

讀書還可以再細(xì)心點(diǎn)。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡?有同學(xué)說它很懶惰，長得肥肥的，一直窩在哪邊。還有呢?哦，看上去很憂郁。還有呢?哎，你說對了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現(xiàn)在的話來說，第三只貓不讓人喜歡，主要是長得又不好看，所以我們用一個(gè)詞，對它有“歧視”。因?yàn)椴黄粒驗(yàn)椴换顫?，所以我們就不喜歡它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊?

你們再看課文，我覺得如果我追打了它，我受到了良心的譴責(zé)，我完全可以采取彌補(bǔ)的措施的，給它吃好一點(diǎn)，不可以嗎?待它態(tài)度溫柔一點(diǎn)，不可以嗎?有沒有采取措施?哪一句話?看出來了嗎?(生回答第31小節(jié))

師：哦，第31自然段。是不是啊?(師范讀“我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?”)，沒有表白，然后這只貓就死了。老師在這里批注了一個(gè)詞：漠視。給自己找了個(gè)理由，因?yàn)樗遣荒苷f話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。因?yàn)槲业钠缫暋⒄`解、冤枉、追打和我對它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時(shí)候，我永無改正的機(jī)會(huì)，是不是啊?

所以，同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語氣來訴說第三只貓亡失的經(jīng)過，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來表達(dá)一個(gè)非常鮮明的道理：對待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢?

生24：熱愛

師：是熱愛嗎?

生25：平等的態(tài)度

師：在這篇課文里面，他表達(dá)的是一種平等的態(tài)度，無論你這只貓長得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應(yīng)該是平等的態(tài)度。不能因?yàn)槟闶秦?，我拿了你就打，愧疚以后也要有補(bǔ)救的措施。所以作者是告訴我們一個(gè)非常淺顯的道理：也就是要平等地對待生命。(板書：平等地對待生命)

作者把這樣的一個(gè)道理通過三只貓的養(yǎng)貓經(jīng)歷來表現(xiàn)的話，我們就對這樣的道理有了更深刻的感受。所以這篇課文在語言和結(jié)構(gòu)上是別具匠心的，能夠起到這樣的一個(gè)推動(dòng)的效果。所以下面我們來說文，說什么呢?說它的語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。(板書：語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧)這篇文章的語言有很多個(gè)妙點(diǎn)，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處，妙處。

生26：第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。因?yàn)榘咨拿厦孢€帶著一點(diǎn)花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點(diǎn)泥土。

師：妙在外形的描寫逼真?zhèn)魃瘛＠^續(xù)。

生27：“常在廊前太陽光里滾來滾去”，寫出了小貓很活潑，喜歡和人玩耍。

師：請坐下，你關(guān)注到的是用詞之妙?！皾L來滾去”寫出了這只小貓的活力旺盛。

生28：“撲過來搶，又撲過去搶”(，)作者運(yùn)用動(dòng)作描寫來突出小貓的活潑可愛。

師：嗯，你關(guān)注到了描寫的手法，動(dòng)作描寫。你告訴同學(xué)，還有精彩的動(dòng)作描寫嗎?

生28：“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

師：是不是很活潑啊，是不是非常精彩的一系列的動(dòng)作啊?建議同學(xué)們把這一連串的動(dòng)詞圈出來，在邊上寫上一個(gè)詞語的點(diǎn)評，寫哪個(gè)詞語?活躍，是吧?很好。

同學(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓，說得比較多。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢?語言之妙，有沒有?

生29：第15段的第6行，“過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物”，為什么會(huì)“若有若無”呢?如果它是一個(gè)非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它。它之所以是若有若無，那就代表它是不引人注意，這就說明了它的不活潑,也就更說明了它具有一定的憂郁性。

師：你關(guān)注到的是錘煉詞語的妙處。從“若有若無”這個(gè)詞語看出這只貓?jiān)谖覀兗覜]地位，我們不喜歡它。繼續(xù)。

生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，