部編版三年級上冊語文第七單元課文教學(xué)設(shè)計(3課)

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計

課文內(nèi)容分析：

《大自然的聲音》是第七單元的第一課。

本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音

樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。

課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動物3個方

面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的

學(xué)習(xí)重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

課文配有一幅插圖,森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱,一個孩子悠閑地

背靠大樹坐在草坪上,欣賞著大自然的音樂,仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒

童情趣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。

學(xué)情分析：

經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的識字能

力。語文學(xué)習(xí)中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語，而

且是大量的詞語積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣的

課外閱讀。學(xué)生背誦能力強，而且樂于背誦，有利于促進積累。學(xué)生現(xiàn)有的認知

水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。需要從抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞

句、體會句子的含義等方面進行指導(dǎo)，形成深層理解文本的能力。語文學(xué)習(xí)的重

點和難點開始轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜睦斫狻?/p>

教學(xué)目標：

1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個

字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語，把“奏、琴”等字的撇捺寫舒展。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3.能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文

寫了大自然的哪些聲音。

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗,體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一

種聽到過的聲音寫幾句話。

教學(xué)重點：

1.正確識字、寫字，有感情地朗讀課文，能說出課文寫了大自然的哪些聲音,

背誦第二、三自然段。

2.體會課文中描寫聲音的詞語的生動，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

教學(xué)難點：

1.借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音，背誦第二、三自然段。

2.體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音

寫幾句話。

教學(xué)流程

第一課時

教學(xué)目標：

1.認識“妙、奏”等7個生字,讀準多音字“呢”，會把寫“奏、琴”的撇捺

筆畫寫舒展。

2.能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文

寫了大自然的哪些聲音。

3.有感情地朗讀課文，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，背誦第二自然段。

教學(xué)重點：

1.正確識字、寫字，有感情地朗讀課文，能說出課文寫了大自然的哪些聲音。

2.體會課文中描寫聲音的詞語的生動，背誦第二自然段。

教學(xué)難點：

體會課文中描寫聲音的詞語的生動，背誦第二自然段。

一、談話激趣，引入課題

（一）同學(xué)們，我們在生活中會聽到很多的聲音。（板書：聲音）

指導(dǎo)正音：“聲音”應(yīng)讀輕聲。

（二）猜一猜：

現(xiàn)在聽一聽老師播放的聲音，猜猜這是什么的聲音？（播放泉水、大雨、雷

聲、牛叫、鳥鳴等聲音，學(xué)生傾聽并說說聽到了什么聲音）

（三）：大自然是我們永遠的家園。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，了

解大自然更多奇妙的聲音。（板書：大自然。學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（一）布置初讀課文的要求：

大聲朗讀課文兩次，有拼音的字詞，要拼讀兩次，把課文讀通順。

（學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀

通順。）

（二）出示重點字詞

zduqfnweihu1

演奏手風(fēng)琴雄偉匯聚

nf

呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊

指名學(xué)生朗讀字詞，重點指導(dǎo)：

1.“演奏”的“奏”字是平舌音，和“宙”做好區(qū)別。

2.跟著老師讀“波瀾壯闊二

3.這組詞語中還有一個多音字“呢”，讀作“山”，（出示圖片“呢大衣”）還

可以讀作“呢大衣”。它還有一個讀音，用作句末語氣詞時讀ne,如“這是什么

呢？”“怎么做才對呢？”

4.同桌互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。

5.指導(dǎo)寫字：接下來我們要書寫兩個生字，“琴”和“奏”。

（1）自主讀帖：寫好這兩個字要注意什么？

（2）教師總結(jié)：關(guān)鍵部件要寫正確，如“琴”字下部分的“今”不要多加

點；關(guān)鍵筆畫要寫舒展，如“琴”和“奏”的撇捺。

（3）念口訣書空指導(dǎo)寫舒展：

撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。

（4）學(xué)生在田字格內(nèi)書寫“琴”和“奏”，教師對照標準評價投影點評。

星級評價：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。

6.對照標準，學(xué)生再次各寫一個“琴”和“奏

三、借助圖表，理清文脈

（-）再次朗讀課文，注意讀準生字詞，標出自然段序號。

（二）出示全文，聯(lián)系學(xué)過的課文《秋天的雨》，和我們今天學(xué)的課文作比

較有什么發(fā)現(xiàn)?

（三）在第六單元，我們學(xué)習(xí)了“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。默讀

課文第二段，畫一畫這一段的關(guān)鍵語句。（畫句子，做交流）

（四）再默讀課文3、4自然段，劃一劃這兩段的關(guān)鍵句子，并填寫到課后

第二題的空格里。（畫句子，做交流）

（五）出示圖式，說說課文寫了大自然的哪些聲音。

四、品讀課文，背誦積累

（-）品讀課文：

風(fēng)是大自然的音樂家，它演奏出怎樣美妙的聲音呢？讀一讀第二自然段，畫

一畫把風(fēng)帶來的聲音寫得很生動優(yōu)美的句子。

預(yù)設(shè)交流版塊一：

1.出示句子：

當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語,讓人感受到大自然的溫柔；

當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量,

令人感受到大自然的威力。

2.交流圈出了哪些詞語：輕輕柔柔、呢喃細語、溫柔；激動、力量、雄偉、

威力。說說兩種風(fēng)哪里不同。

3.運用圈畫的詞語?，借助句式說一說：我是微風(fēng)，我的聲音（），好像在和

你說（），讓人感受到大自然的（）。我是狂風(fēng)，我的聲音（），好像在和你說

（）,讓你感受到大自然的（）。

4.合作朗讀：

（1）老師讀“微風(fēng)”的語句，學(xué)生讀“狂風(fēng)”的語句。

（2）男生讀“微風(fēng)”的語句，女生讀“狂風(fēng)”的語句。

預(yù)設(shè)交流版塊二：

1.出示句子：

當(dāng)他翻動樹葉時，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，

有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

2.展開想象。

（1）風(fēng)翻動樹葉，會翻動哪些樹葉呢？（出示楓樹葉、柳樹葉、竹子葉、

松針的圖片）指名交流想象。

風(fēng)翻動著楓樹葉，唱著

風(fēng)翻動著柳樹葉，唱著

風(fēng)翻動著松針，唱著

（2）齊讀句子：

當(dāng)他翻動樹葉時，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

3.不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

（1）（出示四季樹林的圖片）指名交流想象。

溫暖的春天來了，風(fēng)一

炎熱的夏天來了，風(fēng)一

涼爽的秋天來了，風(fēng)。寒冷的冬天來了，風(fēng)

（2）這里用了四個“不一樣”，生動寫出了風(fēng)的音樂家本領(lǐng)。齊讀句子：

不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

預(yù)設(shè)交流版塊三：

1.出示語句：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

2.為什么說風(fēng)演奏的是手風(fēng)琴？（觀賞手風(fēng)琴演奏的視頻片斷）

3.大自然的風(fēng)，真像手風(fēng)琴，既會獨奏舒緩的輕音樂，又能合奏出雄渾的交

響曲，讓我們感受大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。

（二）背誦課文：

1.老師讀第一句，學(xué)生讀后面語句，師生合作朗讀第二自然段。

2.這么優(yōu)美生動的語句，被一陣風(fēng)吹掉了幾個詞，你能夠補上嗎？全班填空

朗讀：

風(fēng)，是大自然的（），他會在森林里（）他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動樹葉時，

樹葉便像（）一樣，唱出各種不同的（）。不一樣的樹葉，有（）；不一

樣的季節(jié)，有（）。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像（），讓人感受

到大自然的（）；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都（）起來，合奏出一首（）樂曲，

那聲音充滿（），令人感受到大自然的（）。

3.風(fēng)從微風(fēng)變成狂風(fēng)，又吹掉了幾個詞，你能夠補上嗎？指名個別填空朗讀:

風(fēng)，是（），他會在森林里（）o當(dāng)他（）時，樹葉便像（），唱出（）。

不一樣的樹葉，有（）;不一樣的季節(jié)，有（）。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音（），好

像（），讓人感受到（）；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林（），合奏出（），那聲音（），

令人感受到（）o

（4）嘗試全班背誦。

大自然有如此美妙的聲音。作者又是怎樣圍繞一個總起句具體描寫水、動物

的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！

第一課時板書：

大自然的聲音”

第二課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，把“敲”的關(guān)鍵筆畫寫正確。

2.有感情地朗讀課文，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，背誦第三自然段。

3.仿照課文,圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，背誦第三自然段。

教學(xué)難點：

仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞

（-）同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個新朋友一一大自然。大自然里有許多無

師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這

場音樂會的主題是一一大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）

（-）上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多美妙的聲音。課文寫了大

自然哪些美妙的聲音？

（三）大家想再聽大自然美妙的音樂嗎？（播放下雨、溪流、大海的音頻）

認真傾聽，你好象聽到了什么？（學(xué)生聽視頻，交流聯(lián)想的畫面）

（四）以上音頻都和什么有關(guān)呢？和水有關(guān)！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第三自然

段。

（五）出示第一組詞語

cdngchan

淙淙潺潺

zha

嘰嘰喳喳滴滴答答叮叮咚咚

1.指名讀，正音“喳”是翹舌音“zhd”。

2.指導(dǎo)讀：表示聲音的詞語，可以讀得輕快一點！

3.發(fā)現(xiàn)特點：都和表示水的聲音的詞有關(guān)；第一組是疊詞。第二行是AABB

式子的詞語飛

（六）出示第二組詞語

huiqiao'

匯聚敲敲打打

洶涌澎湃波瀾壯闊。

1.指名讀，正音。

2.指導(dǎo)書寫：

先要求寫正確你：“敲”的小篆字體是右邊是讀作P0

表示的意思是“敲打”"

3.寫字練習(xí)

（1）自主讀帖：寫好“敲”字要注意什么？

（2）教師總結(jié)：關(guān)鍵部件要寫正確關(guān)鍵筆畫要寫舒展，如“敲打”等。

（3）念口訣書空指導(dǎo)寫舒展：

撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。

（4）學(xué)生在田字格內(nèi)書寫“敲”，對照標準評價投影點評。

星級評價：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。

6.對照標準，學(xué)生再次各寫一個“敲”。

二、品讀感悟，積累語言

（一）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第2自然段，知道了風(fēng)是大自然的音樂家，這

節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文第3自然段。

（二）齊讀課文呢第3自然段，說說本段寫了什么？

（三）默讀課文第3自然段，圈畫出大自然美妙的聲音。

（四）全班交流：說說你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美

妙呢？先來說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。

預(yù)設(shè)交流版塊一：

1.出示語句：

當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地

流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海

洋大合唱。

2.說說這個句子優(yōu)美生動在哪里？

（1）這個句子中，小水滴從小溪變成河流，從河流變成大海，越來越大，

寫得優(yōu)美生動。

（2）比較討論：

把上面的句子變成“小溪流向河流，河流流向大海，大海洶涌澎湃。從一首

山中小曲，唱到海洋大合唱?！焙貌缓?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：去掉了修飾的詞語，句子就不夠生動了。

（3）本課有很多帶有修飾語的詞組，一起來讀讀課文后第三題：

輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量的聲音

熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱

（4）朗讀指導(dǎo)：

這句話應(yīng)該怎么朗讀才有感情？隨著老師的手勢，逐句加強氣勢，讀出水演

奏的越來越氣勢恢宏的音樂。

（5）背誦語句

當(dāng)小雨滴（）起來，他們便一起（）：小溪（）流向河流，（）潺潺

地流向大海，大海（）地洶涌澎湃。從一首（）山中小曲，唱到（）的海洋

大合唱。

預(yù)設(shè)交流版塊二：

1.出示語句：

小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……

所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同

的聲音。

2.想象情境：這句話中說到所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子,

房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。那是怎么樣的情境呢？

3.指名一位學(xué)生填空說話：

滴滴答答……滴滴答答……這是小雨滴

4.指導(dǎo)提升：

你想象到“滴滴答答……滴滴答答……這是小雨滴落在巖石上?！焙苁莾?yōu)美

生動。課文中說到小雨滴的時候，用了“當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌”，

把小雨滴的集合，說成“一起唱著歌”，我們可以學(xué)習(xí)課文，把自己想象的句子

“這是小雨滴落在巖石上。”改得更加優(yōu)美生動，可以怎么說呢？

5.想象說話

滴滴答答……滴滴答答……這是小雨滴叮叮咚咚……叮叮咚咚……這是小

雨滴

6.感情朗讀：通過想象，我們好像看到了生動優(yōu)美的畫面，一起來讀讀這段

話。

小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……

所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同

的聲音。

7.背誦積累

水，也是（）的（）。下雨的時候，他喜歡玩（）。小雨滴（），

一場（）音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，（）的

（）;所有的房子，（）的（），都發(fā)出（）的聲音。

（五）默讀第4自然段，圈畫出生動的語句，再讀一讀。

三、運用寫法，練筆提升

（一）大自然包羅萬象、豐富多彩，美妙的聲音就在我們身邊，當(dāng)你走進大

自然，用心靈去感受那些美妙的聲音。

（二）聽老師播放的一段廚房的音頻，你好像看到這么畫面？（播放《松下

輕廚房》廣告的音頻，學(xué)生聽音頻，說說想象的畫面。）

（三）再聽一次音頻，學(xué)習(xí)課文，用上修飾的詞語，把通過聽音樂想象的畫

面寫得優(yōu)美生動。（學(xué)生聽音頻，以“廚房是個音樂廳……”為開頭，寫句子）

（四）指名學(xué)生朗讀自己寫的句子。觀看《松下輕廚房》廣告，修改自己寫

的句子。

四、總結(jié)寫法，拓展延伸

（-）總結(jié)全文：第2—4自然段，發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫。

（二）課后作業(yè)

1.摘抄課文中優(yōu)美生動的句子。

2.閱讀課外鏈接中的《瀑布》。

第二課時板書設(shè)計

21大自然的聲音

風(fēng)（想象畫面）

水;美妙

動物（修飾的詞語）

《父親樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計

課文內(nèi)容分析：

《父親、樹林和鳥》是第七單元的第二課，本單元以“我與自然”為主題了，

編排了三篇課文。

本文通過童年時代父親和“我”的對話,展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛,表達

了人與自然和諧相處的主題。

課文的題目富有畫面感，引人遐思?！案赣H”“樹林”“鳥”3個詞并列，既描

繪了父親和“我”在樹林邊看鳥的情景，又表現(xiàn)了父親對樹林、對鳥兒的喜愛之

情。

課文的語言充滿詩意，耐人尋味。與上一課相比，多處使用了學(xué)生平時很少

會遇到的生動語句，尤其是多個修飾語連用的形式,表達了更為豐富的感受。比如,

“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”、“幽深的霧蒙蒙的樹林”、“濃濃的苦苦的草

木氣息”等語句，生動貼切地描寫了樹林的環(huán)境。

課文插圖以一棵枝繁葉茂的大樹為主體,父親和“我”正注視著大樹,畫面上

并未出現(xiàn)鳥兒。父親在這樣的環(huán)境中也能發(fā)現(xiàn)鳥兒,體現(xiàn)了他對鳥兒的熟悉和喜

愛。父親戴著寬邊禮帽身穿長衫,直觀地表現(xiàn)了事情發(fā)生的年代及父親的形象。

插圖有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

學(xué)情分析：

經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的識字能

力。語文學(xué)習(xí)中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語，而

且是大量的詞語積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣的

課外閱讀。學(xué)生背誦能力強，而且樂于背誦，有利于促進積累。學(xué)生現(xiàn)有的認知

水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。需要從抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞

句、體會句子的含義等方面進行指導(dǎo)，形成深層理解文本的能力。語文學(xué)習(xí)的重

點和難點開始轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜睦斫狻?/p>

教學(xué)目標：

1.認識“黎、凝”等5個生字,會寫“朝、霧”等13個字,會寫“父親、童

年”等19個詞語。

2.默讀課文,能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文

內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性,能簡單說出對這些

詞語的感受，摘抄積累喜歡的句子。

教學(xué)重點：

1.正確識字、寫字，默讀課文，默讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各

種判斷。

2.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些

詞語的感受，并選擇句子摘抄；能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含

義。

教學(xué)難點：

1.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

2.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性,能說出“我真高興,

父親不是獵人”這句話的含義。

教學(xué)流程

第一課時

教學(xué)目標

1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，能把“霧”“蒙”

“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會寫19個詞語。

2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

教學(xué)重點：

1.正確識字、寫字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

教學(xué)難點：

能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。

一、談話激趣，引入課題。

（一）（板書：樹林）看到這個詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（預(yù)設(shè)：

茂密的、碧綠的……）

詞語也是有溫度的，想象平時見到過的畫面，帶上自己的體會，就能讀出自

己的感受。

（-）（補全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。

（三）齊讀課題。作者用上了一個頓號，一個“和”字，把三者聯(lián)系在了一

起。

讀著這個課題，讓你想象到怎樣的畫面。

（四）找出文中寫父親、樹林和鳥之間關(guān)系的句子。

出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

全文就是圍繞這句話來寫的。

二、誦讀課文，初步探究。

（-）明確閱讀要求

1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請大家自由朗讀課文，標好自然段；帶有

拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）

2.按照要求自由朗讀課文，標出自然段序號，勾畫生字新詞，借助拼音自主

識字。

3.想想課文講了什么事情？

（二）學(xué)習(xí)字詞

1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀

（1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

（2）說說“黎明”是什么時間段？看圖驗證。

（3）指導(dǎo)書寫

①關(guān)鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆

文品算知道上半部分是“自”，不是“白

②關(guān)鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”

“蒙”，，翅"三個字關(guān)鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。

③念口訣書空指導(dǎo)寫舒展:

撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。

④學(xué)生在田字格內(nèi)書寫“霧”“蒙”“翅”“鼻”，教師對照標準評價投影點

評。

星級評價：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。

⑤對照標準，學(xué)生再次各寫一個“霧”“蒙”“翅”“鼻二

2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰

（1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點：都是疊詞。

3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣

（1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“ning”.

（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時間很短；做做“舒暢地呼吸”的動

作、“凝神靜氣”的樣子。

（三）把握內(nèi)容

1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標出寫父親

的段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。

2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫父親和我談鳥的事情。

3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。

父親、樹林和鳥

4.借助圖表，說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，做出判斷

（-）讀了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解?？凑n后第2道判斷題。

（出示語句：

?父親一生最喜歡樹林和鳥。

?父親對鳥的習(xí)性十分了解。

?父親很善于觀察。

?父親熱愛自然。

?父親曾經(jīng)是個獵人。

（二）這些說法是正確的嗎？

1.“父親一生最喜歡樹林和鳥?！边@個說法對的嗎？

2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對這道判斷題進行判斷。板書：原句

對照。

3.自主閱讀課文，對后四個說法進行判斷。

4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認為（）這

句話是（正確、錯誤）的，因為（）?！闭f清判斷的理由。

5.用以上句式全班交流：

①父親對鳥的習(xí)性十分了解。

第二條判斷是正確的，重點交流第12-17自然段父親和“我”的對話。

“鳥也有氣味？”

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。

“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥要準備歌唱了「

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

根據(jù)學(xué)生匯報小結(jié)：父親對鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，

從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）

講解13、14、15自然段只有前引號沒有后引號，因為這是父親一個人說的

話。

②父親很善于觀察。

這條判斷是正確的。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1——6自然段，用“一一”劃出描寫父親善

于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句

談理由，初步感知父親觀察非常仔細、全面、認真。（板書：看知鳥動聞知鳥

味）

③父親熱愛自然。

這個判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂。

可見他熱愛大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習(xí)性，表現(xiàn)了

他對自然的熱愛。

④父親曾經(jīng)是個獵人。

這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點和理由。關(guān)于父親是否做過獵人,

憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說即可。

6.總結(jié)方法：

關(guān)于課文的說法對不對，有原句的時候，可以對照著原句判斷；沒有原句的

時候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）

四、摘抄語句，做好積累

把文中覺得優(yōu)美生動的句子，抄寫下來。

五、板書設(shè)計

父親、樹林和鳥

看知鳥動原句對照］做

父親聞知鳥味”i

說知鳥性聯(lián)系全文J就

第二課時

教學(xué)目標：

1.體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性,能簡單說出對這些詞

語的感受。

2.品讀課文,能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

3.摘抄積累喜歡的句子。

教學(xué)重點：

體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性；能說出“我真高興，父

親不是獵人”這句話的含義。

教學(xué)難點：

能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（-）復(fù)習(xí)課文中的生字詞。

1.出示第一組：獵人黎明瞬間

指名讀，正音。

2.出示第二組：張開的喙驚愕地問舒暢地呼吸

（1）指名讀，正音“喙二

（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點：都有一個表示怎么樣的修飾詞。

3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林濃濃的苦苦的草木氣息

凝神靜氣的像樹一般兀立的父親

（1）指名讀，正音“兀立”。

（2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。

（二）借助圖表，說說課文主要講了一件什么事情？

父親、樹林和鳥

（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關(guān)系，找出來讀一讀。齊

讀第一段：

父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！

二、品讀欣賞

（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？

（二）出示句子：

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了

又聞。

1.指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。

2.圈畫出其中生動的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。

3.在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時，也積累了很多生動優(yōu)美的語句。出示

句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。

比較這兩個句子，有什么不同？

小結(jié)：課文上的句子有兩個修飾的詞語。

4.想象畫面體會意境，對比“望”：

①在日常生活中，'’幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？

②“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？

③“幽深的霧蒙蒙的樹林"，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視

頻，說說給你什么樣的感受？

④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林”邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有

看到。指導(dǎo)朗讀句子，強調(diào)“沒有看見”“沒有聽見”：

“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫?！?/p>

⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林”邊，父親“望了又望”，他望見了什么？

找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強調(diào)“一根樹枝”“葉子”

父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：

“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”

⑥再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：

父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻

子/聞了又聞。

⑦展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：

在“幽深的霧蒙蒙的樹林”邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一

只鳥叫?！备赣H卻看到了（）的（）的葉子。

5.聯(lián)系生活體會意境，對比“聞”：

①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林”邊，小作者又聞到了什么呢？

②出示語句，齊讀：

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

③聯(lián)系生活說說：

在學(xué)?；蛘呋▓@或者小區(qū)里修剪樹木的時候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么

樣的？

當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時，又想起了生活中的什么情景？

“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特

點？

④指導(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的"讀重音：

我/只聞至I」/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞至V什么/鳥的氣味。

⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息”里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞

到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。

“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥要準備歌唱了?！?/p>

⑥展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：

在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（）的（）的鳥的氣味。

⑦再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：

父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻

子/聞了又聞。

6.在這個春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息

里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動想到了鳥，聞到

了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？

這是一位（）的（）父親。

7.指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：

父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！

（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。

2.小組內(nèi)交流交流。

3.全班交流：

①出示語句，指導(dǎo)正確停頓：

我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。

②交流感受：

從“凝神靜氣”中體會到什么？

從“像樹一般兀立的”中體會到什么？

③指導(dǎo)朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。

我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。

④仿說：

這句話為我們刻畫了一位（）的（）的父親。

4.再次感情朗讀第一段：

父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！

三、積累運用

1.背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動的語言已經(jīng)記在了你的

心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）

出示1：父親突然站定，朝（）樹林，上上下下（），用鼻子（）。

出示2：我茫茫然地望著（）父親。

出示3：我只聞到（）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

2.同時出示三句話。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了

又聞。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

感情朗讀后小結(jié)：借助兩個連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛

鳥。

3.小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點，還能表達人物情感，我們

也來試著用一用。

霧散了，我和父親真的看到了（）的（）的鳥。

交流，評價。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)

1.出示語句：''我真高興，父親不是獵人”！

討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會怎么樣？

2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹林和鳥》，認識了一位知鳥、愛鳥的父親。

也學(xué)習(xí)了課文中幾個修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優(yōu)美生動，不但

能寫出事物的特點，還能表達人物的情感，寫出人物的特點。

板書設(shè)計：

父親、樹林和鳥。

看葉修飾語連用

聞味知鳥愛鳥寫清特點

聽聲表達情感

《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計

課文內(nèi)容分析：

本文講述了一只機靈可愛的小刺猬偷棗的故事，其間穿插著作者的所思所想,

情趣盎然。課文以“帶刺的朋友”為題，既激發(fā)了讀者的閱讀期待,又點出了作者

與寫作對象的關(guān)系。整篇文章都洋溢著對小動物的喜愛之情,能引起讀者的共鳴。

課文共12個自然段。第一部分（第一自然段）交代了故事的開頭：秋天,棗樹上

掛滿了紅棗。第二部分（第二至十自然段）詳細講述了刺猬偷棗的過程。第三部

分（第一、十二自然段）寫了刺猬溜走后作者對刺猬的贊嘆與好奇。

本文語言很生動,主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是“詭秘”“匆匆”“爬來爬

去”“打了一個滾兒”“扎”等詞語，將刺猬聰明伶俐的形象描繪得活靈活現(xiàn)，有

很強的畫面感：二是“朦朧”“斑斑駁駁”等環(huán)境描寫,渲染了秋夜的氣氛,突出

了刺猬“偷”棗的趣味；三是作者對刺猬的稱呼，由“那個東西”“那個家伙”到

“小東西”，喜愛之情逐步加深,體現(xiàn)了對這位“朋友”的特殊情感；四是“嘩嘩”

“哪里啪啦”“噗”等擬聲詞的運用，讓課文有聲有色。

課文配有兩幅插圖。第一幅插圖描繪了刺猬搖棗后的情景，新月斜掛,樹影斑

駁,刺猬“摔”下棗樹，地上棗子撒了一地。第二幅插圖描繪了刺猬背上扎滿了棗

子走的情形。插圖有助于學(xué)生體會刺猬的可愛,理解刺猬偷棗的過程。

學(xué)情分析：

《帶刺的朋友》是第七單元“我與自然”為主題的第三篇文章。本單元的單

元導(dǎo)語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？:語文要素是感受

課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身

心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天

真爛漫的性格特點。在教學(xué)時，巧妙引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)刺猬偷棗的“高明”，感受

生動地語言。

三年級的學(xué)生已經(jīng)認識了很多生字，但本篇課文的易錯字較多，教師應(yīng)適當(dāng)

地進行指導(dǎo)。另外,有些學(xué)生對課文中提到的刺猬不太了解,可課前布置學(xué)生查找

有關(guān)刺猬的資料。

教學(xué)目標：

1.認識“棗、饞”等10個生字，讀準多音字“扎”，會寫“刺、棗”等13

個生字，會寫“紅棗、擺動”等26個詞語。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動。

3.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過

程。

教學(xué)重點：

能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容,體會語言的生動。

教學(xué)難點：

能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

教學(xué)流程：

第一課時

一、開門見山，揭題導(dǎo)入

1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫做《帶刺的朋友》。

2.齊讀課題。

3.預(yù)習(xí)了課文，你知道這位帶刺的朋友是誰嗎？（小刺猬）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.這位帶刺的朋友給我們帶來一個什么故事呢？請同學(xué)們輕輕翻開課本94

頁，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.出示第一組生字：眼饞緩慢猜測逐個

（1）指名讀，正音。

（2）小組開火車讀。

像剛才這樣一個一個地讀，就是哪個詞語的意思？（逐個）

（3）齊讀。

3.出示第二組生字：興許散落滿背扎棗子

（1）自由讀，發(fā)現(xiàn)共同點（都有多音字）

（2）指名領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（3）學(xué)習(xí)多音字“扎”

你知道“扎”還有另外的讀音嗎？怎么區(qū)分呢？

出示字典：我們把字典老師請出來。（當(dāng)表示捆、綁這個意思時，讀zd,當(dāng)

表示刺這個意思時，讀zhd）

出示句子，讀準多音字。

請教了字典老師，你覺得這兩個句子，該怎么讀？

句1:你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。

句2：小熊每天都扎一只風(fēng)箏，掛在高高的樹枝上。

（4）齊讀句子。

4.出示第三組詞語：帶刺棗樹

（1）齊讀詞語。

（2）“刺”和“棗”是今天要寫的字，觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（共同

部件“束”）為什么都有“束”呢？

（3）微課識字

微課內(nèi)容：瞧，這是一棵樹（圖片樹.、篆書“木”字），樹上長出了刺（圖

片刺、篆書"束”字后來人們覺得不夠鋒利，又給它加了一把刀（篆書

“刺”字兩）。這個帶刺的樹還會結(jié)出紅紅的棗子呢?。ㄗ瓡皸棥保┳畛醯臈?/p>

字就是由兩個刺組成的（素，復(fù)秦杰）。后來為了方便楷書棗把下面的刺簡

化成“兩點”。

（4）觀察比較

同一個部件在不同的位置，筆畫有什么變化？

“束”在“刺”的左邊時，捺變成點；

“束，，在“棗”的上面時，橫折鉤就變成橫折。

（5）教師范寫，學(xué)生練寫。（第三筆橫折鉤的鉤，就像一枚小小的刺。“棗”

第3筆是橫折，沒有鉤，就像光溜溜的棗。撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒

要展開）

出示評價標準：形近處筆畫書寫準確?！钇厕嗍嬲挂活w星?！?/p>

（4）評價反饋

三、品味“紅棗”，體會妙用

（-）預(yù)習(xí)檢查，讀好長句子。

出示：？秋天，棗樹上掛滿了紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香

的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

（1）出示：秋天，棗樹上掛滿了紅棗。

讀一讀，比一比，你喜歡哪一句？為什么？（數(shù)量多、香味、動態(tài)的美感、

比喻）

（3）指名讀：連人都饞，何況是刺猬呢。誰能把這種饞人的感覺讀出來？

（4）齊讀感受

再讀句子，也再次看看紅棗那誘人的顏色，聞聞它的香味。

過渡：同學(xué)們讀得可真好，老師聽著你們郎朗的讀書聲，仿佛聞到了陣陣棗

香。小刺猬聽見你們得朗讀，它也忍不住來偷棗了！

四、聚焦動作，講述“偷棗”

（一）明確“偷棗”段落

課文哪幾個自然段具體描寫了它偷棗的過程？（2-10）

（二）默讀圈畫

過渡：小小的刺猬究竟是如何從高大的棗樹上成功偷取紅棗的呢？我們把鏡

頭悄悄移到后院的棗樹旁，貼近墻根，來注視它的一舉一動。

1.（PPT出示）默讀第2—10自然段，按照順序用橫線找出描寫刺猬偷棗的

句子，讀一讀，并圈出偷棗的動作。

2.指名生答，師提醒生說明出處并相機板書：（爬、爬、停、搖晃、掉、爬

來爬去、歸攏、打了一個滾兒、扎、馱、跑）

動手演示理解：誰能上來把老師的粉筆歸攏到一起？（把分散的東西聚集到

一起）

3.關(guān)注順序

這些動作這樣貼行不行。小刺猬要先做什么，后做什么，說說這樣安排順序

的理由。

如：老師注意到，這只小刺猬在“歸攏”和“打滾”這里猶豫了一下，最終

她選擇了先“逐個歸攏”，小刺猬，你是怎么想的呢？

4.讀句子

別小瞧這些動作，這可都是刺猬偷棗所使出的招數(shù)啊！把這些動詞放進文中，

我們一起來讀讀這些句子。

（三）借助支架，簡要復(fù)述

1.導(dǎo)語：這位“帶刺的朋友”給你留下了什么印象呢？

預(yù)設(shè)：聰明、機靈、可愛、偷棗水平很高……

2.作者也用一句話表達了自己對小刺猬偷棗本領(lǐng)的看法，找一找作者是怎么

說的呢？

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

3.請結(jié)合板書，用“小刺猬偷棗的本事真高明”這句話作為開頭，用自己的

話刺猬偷棗的過程。可以選用“先”“再”“然后”“接著”“最后”這些連接詞。

（1）自由練說。月黑風(fēng)高，棗樹上掛滿了棗子，噓，小刺猬們，我們奇妙

的旅行開始了。把我們偷棗的過程再說一說吧！

（2）指名說：（音樂起）

先做什么，后做什么，小刺猬想得清清楚楚的，的確不一般！

五、小結(jié)

小刺猬偷棗的本事可真高明，在旁邊偷偷觀察的我的心情也在不斷變化著。

下節(jié)課就讓我們當(dāng)當(dāng)作者，感受他當(dāng)時的心情吧！

第二課時

一、借助板書，回顧故事

師：同學(xué)們還記得那只高明的刺猬嗎？夜晚的后院，在那顆棗樹上發(fā)生了一

個什么樣的故事？誰來講講？

二、聚焦細節(jié)，詳細復(fù)述

1.走進故事，再讀課文

過渡：同學(xué)們真厲害，把這些動作的詞串聯(lián)起來把小刺猬偷棗的過程就說清

楚了。不過你們有沒有發(fā)現(xiàn)和課文相比，作者把這個過程說得更生動更有趣呢!

讓我們再次走進故事，自由地讀一讀課文。

2.示范指導(dǎo)，體驗生動

那作者是怎么把小刺猬偷棗的動作寫生動的呢？我們來看看這兩句話。

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地住樹上

爬

興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻前的水溝眼兒，急火火地

跑去了……

（1）哪些地方將它的動作寫得更加生動了？（板貼：緩慢地、急火火地）

（2）想象小刺猬的心理獨白。

導(dǎo)語：采訪一下小刺猬們，你們上樹緩慢，跑走是急火火的，能換嗎，為什

么？請學(xué)生任選一句，想象刺猬的心理活動：

如果不慢慢爬，就會……

如果不快點跑，就會...

（3）跑得很快，而且心里很著急。這就叫做一一（急火火）

（4）在學(xué)生想象、表達過程中，教師相機指導(dǎo)個別朗讀、評價讀、男女生

合作讀...

3.由扶到放，感受“高明”

導(dǎo)語：像“急火火地跑”、“緩慢地爬”……這樣的詞組還有很多。默讀課文，

找一找作者是怎么把小刺猬的其他動作寫生動的，用