第19課《棗兒》課件-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第19課棗兒孫鴻1.梳理文章內容，理解劇本所表達的主要內容2.分析劇中的人物形象，探究“棗兒”的象征意義3.品析文章的語言，理解戲劇臺詞的深層意義曉常識

孫鴻，靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲“1999年中國曹禺戲劇獎”“小品小戲獎”一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎。作者簡介

知背景本文選自《劇本》1999年第1期，略有改動。在改革開放的現代化進程中，許多農村青壯年離開家鄉(xiāng)，到城里打工，只有老人和兒童留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進現代化的新生活。在這一社會背景下，到城里生活的農村人可能會出現情感上的迷失、精神上的失落，在農村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關系必然發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著嚴峻的考驗。識文體獨幕劇是戲劇的一種類型，是劇情在一幕之內完成的小型戲劇。獨幕劇通常只有一個場景，也可以有兩個以上的場景，篇幅較短，人物較少，線索單純，從一個生活側面反映社會矛盾，構成一個獨立完整的戲劇故事。由于劇情受到嚴格的時間場景的限制，獨幕劇一般情節(jié)單純，結構非常緊湊，矛盾沖突展開比較迅速，形成高潮，戛然而止。獨幕劇

饞（）威嚴（）驀然（）撣去（）躊躇（）翹首（）囫（）（）視咀（）（）手（）腳nánnán自語（）chánwēimòqiáodǎnchúlúnníngjuénièniè圇凝嚼躡躡喃喃夯基礎1.掌握下列字音字形。躊躇：驀然：翹首：囫圇吞棗：喜出望外：津津有味：猶豫不決。猛然；不經心地。抬起頭來（望）。比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。遇到出乎意料的喜事而特別高興。形容有滋味、有趣味。2.解釋下列詞語。夯基礎躡手躡腳：垂頭喪氣：?心事重重：喃喃自語：形容情緒低落、失望懊喪的神情。?連續(xù)不斷地小聲自言自語。心里盤算的事很多，一層又一層。?形容走路時腳步很輕。夯基礎片段六：男孩放棄幻想，坦陳現實，老人與男孩互相安慰。片段一：老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名為“棗兒”的原因。片段二：老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒，騎跨在自己肩上摘棗兒。片段三：男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。片段四：老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。片段五：老人思念兒子，男孩哄老人開心。任務一：梳理文章內容，理解劇本所表達的主要內容。1.根據課文內容，概括文中主要呈現了哪幾個片段。2.老人有幾次回憶起棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？態(tài)度：老人十分疼愛男孩。心態(tài)：老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。兒子“棗兒”一名的來歷；壹兒子摘棗兒竟尿了老人脖子；貳兒子在棗樹下尿尿。叁3.老人講的三個關于“棗兒”的故事分別有什么深意？①棗樹的由來：表明老人有過貧窮但不乏樂趣的童年。②棗兒救過老人的命：流露出老人對棗樹的感恩之情，表達了他對故土的熱愛之情。③鬧災荒時靠棗兒活命：表明老人十分感激老伴兒的無私，也進一步表明在災荒年月里父子二人相依為命。三個故事都圍繞著“棗兒”展開，“棗兒”串起了老人一生中最深刻的記憶，有歡笑也有悲傷，有幸運也有哀痛，增強了戲劇的厚重感。4.閱讀課文，分析“棗兒”在文中起什么作用？“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫穿全文，老人和孩子圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結構與內容都與“棗兒”密切相關。任務二：分析劇中的人物形象，探究“棗兒”的象征意義。1.細讀課文，小組討論，思考如何評價老人和男孩的人物形象?【劇中的老人首先是老一輩的農民形象：】他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園?！酒浯嗡蔷哂懈毡橐饬x的老一代的長者形象：】他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化有所失落卻又不失愛心、不失希望。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力，盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。2.你對劇中未出場的兩個人物怎么看？結合寫作背景，想一想這反映了怎樣的社會現實？老人的兒子：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了在社會的現代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。3.全劇采用了象征的藝術表現手法，“棗兒”在劇中象征著什么？?（1）“棗兒”是親情的象征。老人思念兒子，男孩想念父親，“棗兒”凝聚著老人與男孩的情感困惑。（2）“棗兒”是故鄉(xiāng)的象征。老人喜歡懷舊，表現了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。（3）“棗兒”也是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒不僅代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴峻的考驗。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇具有了深厚的思想內蘊。

任務三：品析文章的語言，理解戲劇臺詞的深層意義。（1）老人老子個兒大,兒子個兒能小嗎?男孩嘻,爺爺,我說棗兒個兒大!老人(自豪地)我兒子就叫棗兒。

老人說的這句話不是指樹上的棗兒,而是指他的兒子,隱含著永不褪色的親情及永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。本劇有許多精彩的臺詞飽含著深厚的象征意義，蘊意深刻，極富哲理性，請仔細揣摩，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。（2）男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。男孩來呢，你的棗兒甜！“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，它是現代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。（3）男孩（拿起熟棗放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊?！疤鹗翘稹笔侵竷仍诘钠焚|?！安恢锌础笔侵竿獗淼钠胀?。所以這句話委婉地批評了只看外表不注重內在的世俗風氣。臺詞中“甜”的可能是自己，雖然自己對兒子滿懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺忘，心中有無限的失落和傷感?！疤稹钡目赡苁枪枢l(xiāng)，雖然它曾經盛著這么多美好的回憶，兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無限的遺憾?！疤稹钡目赡苁怯H情，雖然它香甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。學習目標回顧：1.梳理文章內容，理解劇本所表達的主要內容2.分析劇中的人物形象，探究“棗兒”的象征意義3.品析文章的語言，理解戲劇臺詞的深層意義通過對本課的學習，你有什么收獲呢？1.下列關于《棗兒》這篇話劇的理解有誤的一項是(

)A.圍繞“棗兒”敘述了一位老人和一個撿棗的男孩之間的一段親切交往。B.老人回憶“棗兒”的往事,流露出自己對兒子的思念。C.表現了社會變革時期傳統(tǒng)生活、精神家園的失落與對其的追尋。D.批評了老人的舊思想,反映我國現代化進程中的社會變遷。解析：本文并未涉及對老人舊思想的批評。D2.下面的臺詞意蘊豐富,請你揣摩其言外之意。(1)老人聽好,我講完一個故事,你才能吃一顆棗兒。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。(2)男孩我