統(tǒng)編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子-詠梅》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子-詠梅》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《卜算子·詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.理解《卜算子·詠梅》的詞句含義，掌握詞中的生字生詞。

2.學(xué)習(xí)并掌握詞牌名“卜算子"的基本知識，了解其格律特點(diǎn)。

（二）過程與方法

1.通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意象感知梅花的形象特征，理解作者的思想感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會陸游的愛國情操和高潔人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

2.通過學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)韌精神，激發(fā)學(xué)生面對困難時(shí)的不屈不撓。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.詞句的準(zhǔn)確理解與翻譯。

2.詞中意象的感知與作者情感的把握。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.詞中多音字、生僻字的正確讀音。

2.詞中特殊句式的理解和賞析。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

通過展示梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察梅花的形態(tài)特征，如其枝干的曲折、花朵的清雅。提問學(xué)生對梅花的初步印象，激發(fā)他們對梅花以及即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。

2.背景介紹

簡要介紹陸游的生平，強(qiáng)調(diào)他不僅是南宋著名的愛國詩人和詞人，而且一生酷愛梅花，將其作為精神的載體。講述陸游坎坷的一生以及他對國家和理想的忠誠追求，為學(xué)生理解詞中情感打下基礎(chǔ)。

3.詞牌名講解

解釋“卜算子”詞牌的特點(diǎn)，包括其雙調(diào)四十四字的結(jié)構(gòu)和上下片各兩仄韻的格律。通過比較不同詞牌，讓學(xué)生感受“卜算子"的獨(dú)特韻律美。

4.課文朗讀

教師首先示范朗讀《卜算子·詠梅》，注意語速、語調(diào)和情感的表達(dá)。之后，邀請學(xué)生跟讀，體會詞句的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詞中的情感和意境。

（二）新課呈現(xiàn)

1.朗讀課文，體會詞的韻律和情感

（1）教師示范朗讀《卜算子·詠梅》，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學(xué)生感受詞的韻律美和情感深度。

（2）接著，學(xué)生跟隨教師的朗讀，嘗試自己朗讀課文，注意模仿教師的語調(diào)和節(jié)奏，逐步體會詞中的情感變化。

2.逐句解析，深入理解詞意

（1）逐句講解課文，從“驛外斷橋邊”開始，解釋“驛"是古代傳遞文書的地方，“斷橋”則形象地描繪了梅花孤獨(dú)生長的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的環(huán)境對梅花意味著什么。

（2）繼續(xù)解析“寂寞開無主”，讓學(xué)生理解“寂寞”和“無主"所表達(dá)的梅花無人欣賞的寂寞狀態(tài)，以及它所蘊(yùn)含的深層含義。

（3）深入講解“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”，讓學(xué)生體會梅花在黃昏時(shí)分獨(dú)自承受風(fēng)雨的凄涼，同時(shí)思考這種情境對詞人情感的影響。

（4）分析“無意苦爭春，一任群芳妒"和“零落成泥碾作塵，只有香如故”這兩句，讓學(xué)生理解梅花不與春天的百花爭艷，即使凋零，其香氣依然長存的高尚品質(zhì)，以及這與詞人自身的精神追求有何聯(lián)系。

（三）深入探究

1.意象分析與象征意義

（1）"驛外斷橋邊"的孤獨(dú)與堅(jiān)韌

在這句話中，"驛外"意味著遠(yuǎn)離人煙，"斷橋"則暗示了一種不完整和孤立。讓學(xué)生思考梅花為何選擇在這樣的環(huán)境中生長，引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的孤獨(dú)之美和堅(jiān)韌不拔的精神。

（2）"黃昏獨(dú)自愁"的情感投射

"黃昏"常被用來象征一天的結(jié)束，也是一天中最感傷的時(shí)刻。通過討論，讓學(xué)生體會詞人如何將自己的情感投射到梅花上，表達(dá)出一種對生命無常的感慨。

2.梅花與其他花卉的比較賞析

（1）梅花與牡丹的對比

牡丹以其富麗堂皇著稱，而梅花則以其清雅高潔而聞名。讓學(xué)生列舉兩者的特點(diǎn)，并討論為何梅花能在眾多花卉中脫穎而出。

（2）梅花與菊花的比較

菊花以其傲霜斗寒的特性而受到贊賞，與梅花有著相似的品格。引導(dǎo)學(xué)生探討兩者在象征意義上的異同，以及它們在中國文化中的地位。

3.詞句翻譯與實(shí)詞虛詞釋義

（1）"無意苦爭春"的深層含義

這句話中的"無意"和"苦爭"是關(guān)鍵詞，讓學(xué)生翻譯并解釋其在詞中的含義，理解詞人對于名利的淡泊態(tài)度。

（2）"一任群芳妒"的虛詞運(yùn)用

"一任"在這里表達(dá)了一種放任的態(tài)度，而"群芳"則指代其他花卉。引導(dǎo)學(xué)生分析虛詞在句中的作用，以及如何通過虛詞來表達(dá)情感。

4.梅花精神的現(xiàn)代意義

（1）梅花精神與當(dāng)代價(jià)值觀

討論梅花精神在當(dāng)今社會的體現(xiàn)，如何將梅花的堅(jiān)韌、高潔等品質(zhì)應(yīng)用到現(xiàn)代生活中，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

（2）梅花精神與個人成長

鼓勵學(xué)生思考梅花精神如何影響個人成長，如何在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持堅(jiān)韌不拔。

5.創(chuàng)意寫作與課堂互動

（1）以梅花為題的創(chuàng)意寫作

讓學(xué)生以梅花為主題，創(chuàng)作一段文字或一首小詩，表達(dá)自己對梅花精神的理解和感悟。

（2）角色扮演與情境模擬

（四）課堂互動

1.激發(fā)思考，提問引導(dǎo)

我會讓學(xué)生自由朗讀《卜算子·詠梅》，感受詞的韻律和情感。之后，我會提出問題：“梅花在詞中代表了什么？"這個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考梅花在詞中的象征意義，鼓勵他們從詞句中尋找答案，比如“寂寞開無主”和“零落成泥碾作塵”，并分享自己的理解。

2.分組討論，深化理解

接著，我會將學(xué)生分成小組，每組選擇詞中的一個意象或句子進(jìn)行深入討論。例如，一組可以討論“驛外斷橋邊”所描繪的景象，另一組可以探討“一任群芳妒"中梅花與春天其他花卉的關(guān)系。每組需要總結(jié)討論結(jié)果，并準(zhǔn)備向全班展示。

3.角色扮演，情境體驗(yàn)

為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)詞中的情感，我會組織一個角色扮演活動。學(xué)生可以扮演陸游或梅花，從不同角度表達(dá)對詞句的理解和感受。比如，扮演陸游的學(xué)生可以表達(dá)對國家和理想的忠誠，扮演梅花的學(xué)生則可以表達(dá)其堅(jiān)韌不拔的精神。

4.創(chuàng)意寫作，情感表達(dá)

我會布置一個創(chuàng)意寫作任務(wù)，讓學(xué)生以梅花為主題，寫一篇短文或詩歌。這個任務(wù)旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，發(fā)揮想象，表達(dá)自己對梅花精神的理解和感悟。完成后，學(xué)生可以自愿在班上朗讀自己的作品，分享創(chuàng)作心得。

（五）拓展延伸

1.創(chuàng)作引導(dǎo)與實(shí)踐

（1）激發(fā)創(chuàng)作靈感

在學(xué)生對《卜算子·詠梅》有了深入理解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考梅花在不同情境下的象征意義，如在冬日的堅(jiān)韌、在春天的含蓄等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（2）創(chuàng)作技巧點(diǎn)撥

教師可以向?qū)W生介紹一些基本的文學(xué)創(chuàng)作技巧，如使用比喻、擬人等修辭手法，來豐富他們的寫作。

（3）小組合作創(chuàng)作

學(xué)生可以分組進(jìn)行創(chuàng)作，每組選擇一個與梅花相關(guān)的主題，共同構(gòu)思并創(chuàng)作一篇短文或詩歌。

2.梅花文化探究

（1）梅花與中國文化

教師可以向?qū)W生介紹梅花在中國文化中的地位，如“歲寒三友”之一，以及梅花所代表的堅(jiān)韌、純潔等品質(zhì)。

（2）歷史中的梅花意象

通過講述歷史上文人墨客對梅花的贊美，讓學(xué)生了解梅花在古代文學(xué)中的重要地位。

（3）現(xiàn)代生活中的梅花

討論梅花在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)，如園林設(shè)計(jì)、節(jié)日裝飾等，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值。

3.詩詞鑒賞深化

（1）詩詞中的梅花形象

分析不同詩人筆下的梅花形象，讓學(xué)生感受不同文化背景下梅花的多樣魅力。

（2）詩詞創(chuàng)作手法

探討詩詞中運(yùn)用的創(chuàng)作手法，如對仗、排比等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（3）詩詞情感體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中所蘊(yùn)含的情感，如對梅花的贊美、對人生哲理的思考等。

4.課堂互動討論

（1）主題討論

圍繞梅花的象征意義，組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

（2）作品分享

學(xué)生將自己的創(chuàng)作作品在班級內(nèi)進(jìn)行分享，教師和其他學(xué)生給予評價(jià)和建議。

（3）互動問答

教師提出與梅花或詩詞相關(guān)的問題，學(xué)生搶答，增加課堂的互動性和趣味性。

5.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

（1）美術(shù)與梅花

結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生嘗試?yán)L制梅花，將文學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，加深對梅花形象的理解。

（2）音樂與梅花

播放與梅花相關(guān)的音樂作品，讓學(xué)生感受音樂中梅花的意象和情感。

（3）科學(xué)與梅花

介紹梅花的生物學(xué)特性，如耐寒性、花期等，讓學(xué)生從科學(xué)角度了解梅花。

（六）課堂小結(jié)

1.課文回顧與要點(diǎn)梳理

通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入探討了陸游的《卜算子·詠梅》，首先我們回顧了這首詞的全文，感受了其韻律和節(jié)奏。我們重點(diǎn)分析了“驛外斷橋邊"和“已是黃昏獨(dú)自愁”等詞句，理解了梅花孤獨(dú)堅(jiān)韌的形象。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了詞中的生字生詞，如“驛"表示驛站，而“妒”則表達(dá)了一種羨慕嫉妒的情感。

2.梅花象征意義的深入理解

梅花在中國文化中象征著高潔、堅(jiān)強(qiáng)和不屈不撓的精神。在《卜算子·詠梅》中，陸游借梅花表達(dá)了自己面對困境時(shí)的堅(jiān)貞不屈。我們通過討論和比較，認(rèn)識到梅花即使在風(fēng)雪中凋零，依然保持著其獨(dú)特的香氣和美麗，這正是詞人高尚品質(zhì)的寫照。

3.詞人情感與愛國情懷的體會

陸游的一生雖然坎坷，但他始終保持著對國家的忠誠和對理想的追求。在這首詞中，我們不僅感受到了他對梅花的贊美，更體會到了他深沉的愛國情感。通過學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)詞人的精神，無論遇到什么困難，都要保持堅(jiān)韌不拔的意志。

4.作業(yè)布置與課后延伸

今天的作業(yè)是背誦并默寫《卜算子·詠梅》，希望同學(xué)們能夠通過背誦，更深刻地理解詞中的情感和意境。此外，鼓勵大家在課后嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于梅花的短文或詩歌，可以是描寫梅花的形態(tài)，也以是表達(dá)自己對梅花精神的感悟，以此來鍛煉我們的文學(xué)創(chuàng)作能力。同時(shí)，希望大家在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，培養(yǎng)自己的審美能力