23 紙船和風(fēng)箏 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

23紙船和風(fēng)箏公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)23紙船和風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠"等11個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“折、張”等7個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“紙船、松果"等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)

1.回顧識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2.自主閱讀，讀懂故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

本課繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。

教學(xué)策略

識(shí)字寫(xiě)字

會(huì)認(rèn)字，“箏、鼠、折、抓”都是翹舌音，“但、愿"是前鼻音，“箏、幸”是后鼻音。“箏、抓、漂、但、愿"都是形聲字，可借熟字加偏旁來(lái)識(shí)記，“漂”和“飄"結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行區(qū)分?！霸笔嵌嘁糇郑柚樽值渥R(shí)記，讀音不同時(shí)，字義不同?！罢?、抓、扎、取、哭"都是動(dòng)詞，“折、抓、扎”都是提手旁，都與手的動(dòng)作有關(guān)；“取"字左邊是“耳”，右邊是“又”，可用“加一加”的方法來(lái)識(shí)記；“哭"是會(huì)意字，可用“編字謎”的方式識(shí)記?！笆?是象形字，可用“猜一猜”的方法識(shí)記。“幸"和“辛”進(jìn)行比較，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解“幸福"。

會(huì)寫(xiě)字，“折、抓、扎、但”都是左窄右寬的字，其中“折"與“拆”區(qū)分；“抓"關(guān)鍵在于寫(xiě)好右邊的“爪”字，注意與“瓜"區(qū)分?！皬?、?！眱蓚€(gè)字均為左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)宜緊湊?！皬?要注意筆順；“?！钡牟渴资恰办辍?，注意與“衤”區(qū)分，寫(xiě)時(shí)橫撇的撇要稍短，豎要直，結(jié)構(gòu)宜緊湊?！翱?兩個(gè)“口”不宜過(guò)大，撇和捺宜寫(xiě)得舒展。

朗讀指導(dǎo)

本文故事情節(jié)充滿(mǎn)童趣，隨著故事情節(jié)的變化，朗讀的語(yǔ)氣也應(yīng)有所變化。短語(yǔ)“漂哇漂"和“飄哇飄”，體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程，也表現(xiàn)出愉悅的、期待的心情，朗讀時(shí)，“哇"字聲音延長(zhǎng)，最后一個(gè)字輕而短?！皹?lè)壞了”說(shuō)明非常高興，讀出驚喜的感情。借助吵架時(shí)的表現(xiàn)，讀出難過(guò)的心情。最后的“哭了"是因?yàn)楹秃枚吲d，讀出興奮的感情。

閱讀理解

教學(xué)本課，要注重對(duì)故事內(nèi)容的理解。課文第1自然段介紹了松鼠和小熊居住的位置，這決定了他們之間交往的方式。教學(xué)時(shí)可借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、觀(guān)察課文插圖等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“山頂”和“山腳”，發(fā)現(xiàn)小溪是松鼠和小熊聯(lián)系的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生分別找準(zhǔn)他們家的位置。故事中，松鼠和小熊的心情前后出現(xiàn)了幾次明確的變化，從“樂(lè)壞了”到“很難過(guò)”，再到“高興得哭了”，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的心情變化。理解故事內(nèi)容和朗讀相結(jié)合，避免生硬的分析和講解。默讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此檢查學(xué)生的默讀質(zhì)量。比如，默讀第1～6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的話(huà)；默讀第7～11自然段，想一想誰(shuí)先提出和好的請(qǐng)求。讓學(xué)生在默讀中提取簡(jiǎn)單信息，讓每一次默讀真實(shí)有效。本課的詞語(yǔ)和句子教學(xué)，可以借助圖畫(huà)、想象畫(huà)面來(lái)理解。比如，“樂(lè)壞了、很難過(guò)”，可以激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合小熊的表情和動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。小熊樂(lè)壞了，他會(huì)快樂(lè)成什么樣子？小熊很難過(guò)，他會(huì)難過(guò)成什么樣子？在想象畫(huà)面中，深入體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情。又如，“紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口”“風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口”，句子中的“漂哇漂”與“飄哇飄"的區(qū)別，可以讓學(xué)生觀(guān)察字形，做做動(dòng)作，結(jié)合形聲字的特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)；還可以讓學(xué)生看看插圖，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

積累運(yùn)用

本課中的字、詞、短語(yǔ)等在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)，可采用“對(duì)一對(duì)”的方式積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。文中“樂(lè)壞了"和“漂哇漂”等短語(yǔ)的表達(dá)形式比較特別，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)表達(dá)并積累。課文中出現(xiàn)很多帶“也"字的句子，串聯(lián)了主人公情感的變化過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)兩句話(huà)的內(nèi)容相同或相似時(shí)，第二句可用上“也”字。“也"字在本文中突顯了友情應(yīng)該是相互付出、相互寬容的。結(jié)合幾個(gè)生活情境讓學(xué)生判斷“也”的使用是否合適。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

板塊一實(shí)物揭題，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，看看老師給你們帶來(lái)了什么？紙船和風(fēng)箏。

2.識(shí)字：“箏"單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語(yǔ)“風(fēng)箏"時(shí)，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來(lái)讀一讀。

3.揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。

板塊二初讀課文，識(shí)記字詞

活動(dòng)1朗讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過(guò)程中有不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典或請(qǐng)教老師；如果遇到難讀的句子，可以請(qǐng)教同桌或小組同學(xué)。

2.會(huì)認(rèn)字，讀一讀。

(1)強(qiáng)調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎"在本課讀zā；“漂”在本課讀piāo。

(2)借助課后習(xí)題“猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字"引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。

風(fēng)箏松鼠抓住祝你幸福愿意哭

板塊三細(xì)心研讀，深入理解

活動(dòng)1默讀第1自然段，了解故事的主人公

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰(shuí)？他們的家分別在哪兒？

2.出示“山頂”和“山腳"兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？

3.指導(dǎo)學(xué)生借助板畫(huà)復(fù)述課文第1自然段。

4.過(guò)渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。

活動(dòng)2默讀課文第2～6自然段，感受主人公之間的友誼

默讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏是怎么讓他們成為好朋友的？默讀課文，找出直接寫(xiě)紙船和風(fēng)箏的句子。

提問(wèn)：“漂”和“飄"很像，結(jié)合圖片和字形特點(diǎn)，你有什么好辦法區(qū)分它們？

1.試著用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生。

總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

3.松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

（一）品讀第2-3自然段。

1.（1）指導(dǎo)看圖1。你看到了什么？小熊是什么表情？（樂(lè)壞了）可以用哪些詞來(lái)形容此時(shí)的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它為什么如此快樂(lè)？

（2）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀出“樂(lè)壞了”的語(yǔ)氣。

學(xué)生和老師分別扮演“樂(lè)壞了"的小熊，讀課文，比一比誰(shuí)最快樂(lè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小熊，在開(kāi)心、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？

3.過(guò)渡：關(guān)愛(ài)是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

4.讀一讀，比一比。

紙船漂到了小熊家門(mén)口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

風(fēng)箏飄到了松鼠家門(mén)口。

風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

重點(diǎn)關(guān)注第二句比第一句多了“漂哇漂”“飄哇飄”，有了這兩個(gè)詞，表示程度更深，漂（飄）的時(shí)間長(zhǎng)，漂（飄）得越來(lái)越遠(yuǎn)。

朗讀指導(dǎo)：第一個(gè)“漂”（飄）應(yīng)該讀得重些，第二個(gè)“漂"（飄）讀得輕些。

6.品讀第4-5自然段。

（1）指導(dǎo)看圖2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？

（2）指導(dǎo)朗讀。（放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，自己品悟小松鼠的心情）

（三）齊讀1-6自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：每天，小小的紙船，把親切的問(wèn)候帶給了小熊。每天，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。

7.小結(jié)：小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖屑由盍擞亚椋瑥拇顺闪撕门笥选?/p>

第2課時(shí)

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入

1.自由讀、指名讀、齊讀詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入：在小溪邊等紙船，在山頂上等風(fēng)箏，成了這對(duì)好朋友每天最快樂(lè)最幸福的事。紙船和風(fēng)箏把他們的心緊緊連在了一起?？墒怯幸惶欤⌒茉谏侥_等不到紙船了，松鼠在山頂也等不到風(fēng)箏了，這是怎么回事呢？

板塊二角色體驗(yàn)，品悟情感

活動(dòng)1默讀第8、9自然段，感受吵架后的心情

1.過(guò)渡：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

2.默讀課文，畫(huà)出第8、9自然段中描寫(xiě)他們心情的語(yǔ)句，體會(huì)他們吵架后的心情。

速度慢一點(diǎn)兒，聲音低一點(diǎn)兒，可以幫助我們表達(dá)出此時(shí)心里的感覺(jué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：你和好朋友吵過(guò)架嗎？吵架后誰(shuí)也不理誰(shuí)的時(shí)候，你的心里是怎么想的？

4.教師佩戴頭飾，扮演小鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個(gè)朋友吵架后的情境：

(1)小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？

(2)松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過(guò)了，你現(xiàn)在心里是怎么想的呢？

5.男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架后的難受。

活動(dòng)2默讀第10、11自然段，體會(huì)和好后的喜悅

1.過(guò)渡：他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？

2.學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里都還想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。

3.鼓勵(lì)學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報(bào)：結(jié)果怎樣？

4.指導(dǎo)朗讀：

(1)讀“再也受不了啦”時(shí)，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！"讀這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該用急切、真誠(chéng)的語(yǔ)氣，讀出松鼠很想和小熊和好的心情。

5.學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說(shuō)明松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說(shuō)明他重拾了與小熊的友誼，很激動(dòng)。

6.松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，想象小熊看到這么多紙船向他漂來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。

活動(dòng)內(nèi)容閱讀思考：小熊兩